工作者对高效课堂的研究如火如荼，但是对同样在课堂教学中起着重要作用的作业教学的研究较少，少有的研究成果也主要集中于经验的总结上。
宋秋前教授提到：“作业作为教学中的一个基本环节，在很多层面都能有效地促进学生的发展。例如，巩固知识、掌握解题技巧、锻炼独立思考能力、培养自我管理能力等。”王云生指出，作业除了帮助学生理解巩固所学知识、提高学生学习能力、带给学生学习成功的喜悦外，在教学反馈上也起到良好的效果，教师可以根据学生作业完成情况，了解学生学习状况、存在问题等，为教学的调整、改进与反思提供良好的借鉴。因此，课后习题的设计、布置以及学生完成习题的实践在教学过程中是相当重要的一部分，贯穿于整个教学过程。习题和练习能够帮助学生巩固、理解化学知识，也是落实化学学科核心素养的一个重要组成部分。怎么样才能设计或者布置比较合理的化学作业？学生每天完成作业的时间大概多久才既利于学生掌握化学知识，又不会给学生造成太大的学习负担？如何能够保持学生对化学学习的兴趣？这些都是每个教师需要认真考虑的问题。本文针对这些问题展开了一些调查，期望能够给一线教师一些启示和参考。
一、调查概况
1.问卷设计
问卷分两部分，第一部分为选择题，总共9道题，其中单选题8道，多选题1道。此部分主要针对学生对化学和化学作业的兴趣，还有完成化学课后作业的时间以及课后习题的形式进行调查。第二部分为问答题，主要是针对学生对课后作业有什么看法以及好的建议的调查。
2.调查对象
本问卷主要是针对佛山市第十四中学处于中等层次的初三学生进行习题调查，对象为4个处于B层次的班级。佛山市第十四中学为佛山市禅城区的一所普通中学，学生不住宿，有晚自习，每天一节化学课，一周共五节，但是该校学生的中考化学成绩处于同类型公办初中考生成绩的靠前位置。总共发放问卷160份，回收有效问卷144份，回收率90%，符合调查要求，可以进行数据分析。
二、调查结果及分析
从表1来看，对化学学习非常喜欢的学生（第1题）为43.06%，比较喜欢的为48.61%，两者加起来的比例大约为92%，可以看出该校初三的学生对化学这门课程还是比较感兴趣的。对化学作业非常喜欢的学生（第2题）为31.94%，比较喜欢的为54.17%，两者相加约为86%。综合分析这两个数据可以看出，绝大多数初中生对化学还是感兴趣的，而且对于化学作业也不排斥，比较喜欢。
从表2可以看出，学生周一到周四完成化学课后作业的时间（第3题）主要集中在15～30分钟，比例为54.17%，超过30分钟的比例为31.9%左右，而学生周末完成化学作业的时间（第4题）在15～30分鐘的学生约占38.89%，30分钟以上的占约51.4%。从这些数据可以看出，该校化学教师对化学作业量的控制还是比较好的，平常控制在15～30分钟，有一定的练习量，更有利于学生对当天化学知识的巩固与掌握。而周末因为有两天的假期，作业量适当增加，也比较符合化学作业布置的要求，但作业量又不是特别大。考虑到初三学生的学习压力，给予学生一定的复习、整理以及休息时间，也比较符合教学以及教育的要求。关于学生认为每天大概做化学作业多长时间更有利于自己的学习（第5题），15～30分钟的学生比例为56.94%，30～60分钟的为25%，这与教师布置作业的时间比较吻合，进一步说明该校教师在这一块做得比较好，考虑到化学学科以及学生学习的压力、时间方面的问题，作业布置的量比较合理。
分析表3，我们可以看到学生平时化学作业的类型（第6题），以课内配套为主的学生比例达到90.28%，课内配套主要是课后习题、练习册（比如高分突破）、复习资料（中考冲刺），自编习题比例为29.17%。说明教师可能会对学生学习掌握知识的情况进行一定的查漏补缺，教师对自己教的学生是最了解的，教师自编作业，出一些更有针对性的习题，这在化学教学中也是一种很有必要的方式方法，能够帮助学生更好地掌握化学知识，也给教师今后的化学教学提供一定的借鉴意义。学生选择课外辅导的比例为34.72%，说明有比较多的学生在周末会进行补课，这也说明了佛山市学生的升学压力还是比较大的。据我了解，佛山市中考升高中的学生比例大概在56%，只有一半多点的学生能够升入高中，有相当一部分学生会进入职业学校，这可能也是为什么补课学生多的主要原因。社会实践类作业很少，说明现在的教学主要还是以传统的方式为主，学生参与到实践中的机会不多，这与现在的教学情况吻合。对现在化学作业的难度（第7题），觉得适宜的学生占80.56%，说明教师在布置化学作业的时候能够考虑到绝大多数学生，作业难度比较合适，这就要求教师在选择课内配套资料的时候认真负责，也要适当补充些自己编制的习题。
从表4看，学生希望课后习题是怎样的（第8题），希望作业有层次性、有针对性，少而精的比例占83.33%，学生期望的作业倾向很明显。但是布置出这样的作业对教师专业素养要求很高，怎么样才能够设计出这样少而精、层次分明的作业是教师需要认真考虑的问题。而希望有实践类作业的学生比例只有5.56%，低于无所谓的学生，分析原因可能是学生在传统的教学模式下，不懂实践类的作业是什么。而且教师可能也很难布置出有水平的这类型作业。相较于传统习题，你对以下哪种形式的习题更感兴趣（第9题），喜欢技术类习题的学生比例为41.67%，而阅读类、动手类、实践类都在20%左右，三者相差不大，所以教师进行新课改的时候，如果可以组织学生去实地参观一些工厂或者生产部门，学生可能会取得比较好的学习效果。最后第10题为问答题：你期待的课后习题是怎么样的？你期待每天完成化学作业需要多少时间？对于化学作业你还有什么好的建议？我们整理了学生的回答，主要是集中在作业量希望在15～30分钟，希望教师布置的作业有层次性、有针对性，然后偶尔能够有一些比较简单又好玩的实践类作业，这与我们的调查结果吻合。
三、调查结论及布置课后习题的建议
我们通过调查发现，佛山市第十四中学的学生对化学兴趣以及化学作业的兴趣都比较浓，这对今后他们进入高中学习化学是非常重要的，因为兴趣是最好的老师。进一步分析其原因，发现该校教师在很多方面做得很好，也能够给我们一些借鉴，①作业的完成时间平时主要控制在15～30分钟，而周末控制在30～60分钟，这样既有利于学生学习化学，又不会给学生造成太大的学业负担，有利于学生保持对化学学习的兴趣，同时这个作业量也符合学生心中的预期。②课后习题的设计方面，我们可以看出比较理想的习题应该是层次分明、有针对性、少而精的类型，这看起来简单，实际上对教师的要求比较高。我们要发挥集体的优势，考虑到教师教学实际的压力和时间问题，科组可以一起讨论，分任务有针对性地自己编制一些水平比较高的问题，发挥集体的力量和智慧。如果能够有一些实践方面的作业更好，比如组织学生实地参观一些工厂或者生产部门，布置一些动手类的小实验，这样学生可能会取得更好的学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 曹战新.高中化学作业教学现状的调查与分析[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[2] 王云生.重新审视作业的作用和功能[J].化学教学，2014（7）：10-11.
[3] 戴忠良.新课程理念下高中化学作业的创新设计[D].金华：浙江师范大学，2008.
（责任编辑 黄 晓）
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