摘要 随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体教学不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。
关键词 音乐教学；多媒体；计算机集成化功能
作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学手段所无法比拟的优点，充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。初中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用多媒体辅助音乐教学，可以充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。下面就利用多媒体构建高效课堂谈几点认识。
1 明显地提高教师的教学效率及信息增殖率
在教学过程中，所有教学工具和资料都是为辅助教师更好地完成教学工作，以达到传播知识、教书育人的目的。20世纪80年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工作者将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到一定的积极作用。从20世纪80年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备又逐渐加入到音乐教学中。有条件的学校还配备了功放和大功率音箱，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。因此，音乐课的教学工具要比其他课程要多，除了黑板、钢琴外，录音机、CD机、录像机、VCD影碟机、幻灯机、电视机、投影仪，几乎一件也不能少。不难想象，这么多的设备带来的问题是：教师不但要花大量时间来连接、切换各种设备，而且课堂上的时间会浪费在更换或搜索音像等资料上，烦琐的操作给正常的教学形成制约。
如在音乐欣赏课中时常要单独或反复聆听某一段，相信音乐教师对“倒带”这个词语都不太陌生。在以往的教学中，为了节约有限的教学时间，往往要在如何安排倒带时间上煞费苦心，有时出于时间的考虑甚至不得不缩减音乐欣赏的时间，除非事先剪接，录制好课上要用的所有音乐。这是一个极其复杂和可能破坏音乐质量的过程，且还不能很好地重复欣赏一个作品的各个部分。遇见连续两节课以上的时候，教师一到下课就非常紧张，只怕带子没有倒好耽误下一个班的教学。CD、VCD等也只有常用选曲功能，选某一首从头播放，或快进、快退的功能同录音机类似，都存在寻找指定点速度慢、选择播放起始点不精确等缺点，也浪费许多时间。
多媒体电脑的MIDI和音频功能应用在这些方面的优点十分明显。MIDI音乐可以选取任意一小节的任意一拍开始，音频文件可以选取任意某一分钟任意某一秒（甚至精确到百分之一秒）开始，并且每次的速度不会有区别；电脑还可以根据教师要求快速设置音乐、影像中的某一段反复播放。
另外，音乐作品中有些乐器或声部需要强调，传统教学方式是教师模唱或用钢琴演奏，但效果不好。运用多媒体电脑中的MIDI文件中可以随时设置某一个或几个声部独奏，让学生聆听后，再全部播放进行比较。音频文件中可以通过EQ调节，放大或缩小某些频段的声音，以便突出某一部分。可将一首缓慢哀伤的曲子加快速度演奏变成一首欢快的乐曲，也可以将一个快速MIDI音乐文件降为中速、慢速，比较因速度不同而引起的音乐形象差异。大部分MIDI编辑软件具有显示乐谱的功能，旋律线、和声、复调等音乐语言可以通过视觉的认识结合听觉进行学习。
多媒体电脑替代钢琴、录音机、VCD影碟机、录像机、幻灯机等教具，在教育经费开销上也节省了一部分资金。一台应用于音乐欣赏课的多媒体电脑价格在4 000元以下，加配一台音源合成器（音源和键盘的结合），如YAMAHA—S03，总价不超过8 000元，不及配置传统教学工具的费用。如此看来用多媒体电脑取代钢琴、录音机等传统教学工具一举可以多得，何乐而不为？
2 创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“九一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林、灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了……这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生一种身临其境的感觉，极大地激发出学习音乐的兴趣。
再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
3 由静到动，变抽象为直观，突破教学难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
如教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）、#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成8份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
4 由繁变简，优化教学设计，扩充知识容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想。多媒体电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分4次将4个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入地理解。
再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，从而丰富教学内容，扩大学生视野。
5 由点到面，开阔视野，渗透多元化文化
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会一首歌，而且会了解这个民族。学生的知识面得到扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。如教学《侗家儿童多快乐》这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
在新形势、新环境、新教学理念飞速发展的时代，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。当前，农村音乐教育面临巨大的挑战，作为音乐教育工作者，音乐教师有责任也有义务改变农村音乐教育中一潭死水的现状，代之以高效活泼、充满生机的课堂。
参考文献
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[3]何克抗.建构主义:革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1998(1):30-32.
（作者单位：山东省平度市朝阳中学）
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