评价。通过课前学生的自主学习，课上师生交流互动、学生实际操作，课后学生的复习巩固等环节，一个知识点的教学要求基本完成。完成之后，可以组织学生对本次教学任务进行总结：如“能否独立进行职工薪酬费用的分配核算”、“核算过程中知识的薄弱点是什么”、“通过学习综合能力是否提升”等等，引导学生总结归纳，进行教学反思。
四、基于微课与翻转课堂教学模式实践研究
由于学生缺乏对企业的了解，不熟悉生产过程中所涉及的人员、设备、物资、器具等与成本核算之间的关系，不了解企业产品的生产工艺流程。所以觉得成本会计专业知识难理解，计算复杂。因此，要求学生课前先观看教学视频，这个过程不是课前知识的简单预习，而是通过制作精良的教学视频引导学生自发学习，思考。在课堂上再由教师提出有针对性的问题，进行讲解，以完成师生的教学互动。下面选取成本会计课程 “生产费用在完工产品和在产品之间的分配”中的“约当产量法”内容，介绍这一部分内容的教学实施过程。
（一）借助网络平台，创建教学资源环境。信息技术的发展带给人们便捷的沟通交流方式。借助智能手机和网络，可以在班里建立QQ 群或微信群。方便学生共享资源，提供师生互动交流的学习平台。
（二）制作教学视频。该项目模块的教学内容是通过学习约当产量法，使学生掌握完工产品成本和月末在产品成本的计算方法。本部分教学内容的难点是约当产量的计算及投料程度、完工程度的确定。本教学模块可以制作三个微视频，每个视频 3— 4分钟。视频一：在产品约当产量的计算。视频二：投料程度的确定及具体应用。视频三：完工程度的确定及具体应用。制作微课时，应重视微课视频的制作质量，技术先进、制作精良、形态多样、互动有效的微课势必能大大激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
（三）课堂教学互动设计。根据翻转课堂的教学理念，对于原有的教学顺序予以调整。首先，要求学生利用课前先看教学视频，然后教师在课堂上针对学生提出的问题进行讲解阐述，同时设计教学任务让学生互动协作，既节省了学习时间，又促进了教学内容的深化，提升了学生的学习能力。对于“约当产量法”教学模块来讲，对于投料程度和完工程度的确定，学生提出不少问题，需要课堂实践。教师在本节课重点设计了三个环节：应知：约当产量法的核算原理，理论巩固；应会：代表操作，评委评价（完工程度和投料程度的确定依据）；应拓展：头脑风暴，知识拓展（如何区分不同的生产情况计算完工产品成本和月末在产品成本）。
（四）知识深度拓展，提升综合能力。每一模块的教学任务完成后，教师可针对学生的课堂表现进行评价，同时关注学生对于知识点的领悟，对于学习过程中出现共性的问题应及时给予指导。如在“约当产量法”的教学模块中，在完成了本部分内容的学习后，教师可设计课后任务让学生归纳总结，借助微信平台或QQ群等聊天工具进行交流互动，来掌握学生知识点的掌握情况。学生的发言记录、练习、测试、作业、视频的提前观看、学习态度等等都可纳入期末成绩评定，以较为科学合理的方式进行考核。
五、结束语
综上所述，微课与翻转课堂结合是一种新型的课堂教学模式，这种模式可以丰富课堂教学手段，突出以学生为主体的教学活动，激发学生的探索意識和自学能力，灵活性很强。微课和翻转课堂的应用节省了教学时间，提高了教学效率，可以兼顾学生学习程度快慢不同状况，激发学生对课程的兴趣。但要想取得良好的教学效果，需要教师对于微课视频制作质量、翻转课堂的课堂组织形式设计付出更多的努力。因此，微课与翻转课堂模式只有在教学实践中，不断积累经验丰富完善，才能够成为适合高职院校课堂教学的全新教学模式。
参考文献：
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[3]郭剑梅.“基础会计课堂教学模式改革研究——基于“微课” 和“翻转课堂”结合[J].商业会计，2016（22）.
[4]吴节.基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究——以“错账更正”为例[J].商业会计，2016（8）.
（作者单位：宁夏工商职业技术学院）
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