自评与生生互评，要将定量评价与定性评价相结合，评价维度要兼顾知识、技能、情感、态度等各个方面，从而多层次、多角度地观察、跟踪、记录学生数学能力的进步与发展，真正发挥评价对学生的激励作用。
（四）激发学生学习信心
信心是学习的基本动力，教师应灵活地通过多种渠道、多种方法来培养学生的学习自信心。首先，教师要努力营造轻松愉快的课堂环境，在教学中注意观察学生的情绪变化，积极主动与学生沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，争取建立彼此理解、彼此信任的和谐师生关系，让学生感受到教师对自己的尊重和关爱。由于中职学生很多都是初中时期的后进生，平时坐惯了冷板凳，所以他们取得的点滴进步更加难能可贵，更应及时地予以肯定和表扬，让他们体会到前所未有的成就感，激发他们学好数学的自信心。其次，加强对学生的数学史教育，当前中职数学教材的许多章节后面都附加了一些阅读材料，讲述了一些数学家的生平事迹以及一些重要的数学知识的产生过程，通过在教学中适当地穿插这些数学史，也有助于学生感受数学的文化底蕴，激发他们的学习热情。
（五）加强师资队伍建设
中职学校要积极组织数学教师参加各种培训、教研活动，灵活地利用定期、不定期、脱产或在职进修等方式，为教师提供各种进修、培训机会，不断更新教师教学理念，提高教师教学技能。在培训内容方面，应密切结合中职数学教学内容与机电专业背景，增强培训针对性，打造一支既懂数学又了解机电专业背景的双师型教师队伍。另外，教师自身也要加强学习，有计划地补齐自己的教学短板。如机械制图课程要求学生有一定的立体几何基础，但立体几何的内容十分丰富，对于机电专业的哪些具体岗位需要哪些知识点又很少有教师能够说清楚。对此，教师要主动走进企业，了解不同生产岗位用到了哪些立体几何知识，以此确定教学的侧重点，提高为学生专业学习服务的能力。
四、结语
综上所述，数学教育在提高中职学生可持续发展能力，培养中职学生严谨工作作风等方面扮演着重要的角色，是培养高素质技能型人才的重要一环。针对当前中职数学教育存在的问题，应当改革数学教学内容，创新数学教学方法，完善教学评价标准，激发学生学习信心，加强师资队伍建设，从而更好地发挥数学教学在中职机电人才培养中的教育与服务功能，促进学生的全面成长与发展。
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