【摘要】初中地理教学被很多学生认为是一门副科，所以学习的积极性和主动性降低，课堂教学中学生的学习效率下降，严重影响初中物理教学的健康成长。而新课改则要求教师不断创新教学方法和手段，在有限教学资源条件下，提高教学有效性。为此，探讨了在初中地理教学中如何提高课堂教学有效性，以更好地促进学生学习，推动教学质量的提高，促进初中生全面健康发展。
【关键词】初中地理教学 有效性 对策
随着新课程改革的深入开展，初中地理教学模式发生了较大变化，要求初中地理教师及时转变观念，引进新型教学方法，提高课堂教学的有效性，在地理教学中节约教学资源，而提高教学效果。初中地理教师要采取各种有效措施，切实提高地理教学有效性，使教师的“教”与学生的“学”均收到较好的效果。
一、与时俱进，转变观念
新课程改革要求初中地理教师及时转变教学观念，积极学习新课程标准，及时淘汰传统教学模式，真正将学生作为学习活动的主体，教师则成为学生学习的引导者与启发者，利用采取丰富多样的教学策略吸引学生的注意力，达到发展学生思维、提高学生能力的效果，帮助学生提高地理思维水平。教师还需加强学习，努力提高自己的专业技能与专业素养，才能不断提高教学效率。再有，还需将创建高效地理课堂的意识明确给学生，鼓励学生独立思考、认真探究，要依据学生间存在的个体差异应用不同的教学方法，鼓励学生大胆提出自己不能解决的问题、深入研究地理事物间的内在联系，保证学生创造能力的不断提高。
二、开展趣味性教学
有的地理知识学习要求学生必须深入思考才能掌握，但有的学生对此感到非常困难，教师则可以引入各种充满趣味性的方法引导学生的思维，保证学生探究活动的顺利开展。如在课堂教学中引入时事新闻，结合发生在学生身边的典型事例与生活趣闻，讲解一些名人名言、民间谚语等，可以有效吸引学生的注意力。如在学习《中国的气候》一节时，要求学生掌握季风气候对我国工农业的影响，大多学生看到这个题目时感到一头雾水，课堂气氛非常沉闷，教学活动不能顺利开展，笔者此时结合多媒体技术，播放了一段季风气候与我国工农业发展关系的视频，鼓励学生在研究过程中自降水与气温二个方面着手，深入探索当地气候与工农业的关系，学生看到的材料有着较高的真实性，与学生的生活经验相符，可以得到学生情感上的肯定，因此激活了课堂学习气氛，学生们在小组合作探究过程中激烈辩论，最终形成了正确看法。
三、明确教学目标，提高教学有效性
只有设计明确的教学目标，才能顺利完成教学任务。但教学目标的实现要经过全体学生的共同努力，因此教师首先要掌握学生的学习能力，制订合适的学习任务，保证每一名学生都可以展现自己的才能，使学生在地理学习中感受到学习成功的乐趣。鼓励学生开展自主学习，提高学生的自主学习能力。保护学生的求知欲与好奇心，促进学生个性化成长，为优秀学生发展创造更为广阔的空间。
四、理论与实际相结合，提高教学有效性
初中地理学习与学生生活有着非常密切的联系，如地形气候的学习则与学生的生活经验结合在一起。教师在讲解气候一节时，要鼓励学生利用掌握的地理知识分析所在城市的气候，从而将理论知识与实际生活联系在一起。利用这种教学方法不但可以增加学生的情感体验，而且可以调动学生的学习积极性，发展学生的思维能力与创造能力。教师还需帮助学生提高解题技巧，掌握解题思路，以此提高地理考试成绩。在过去较长时期内，教师一味占据课堂的主体地位，将学生作为知识灌输的容器，严重挫伤了学生的学习积极性，因此教师要及时引进新型教学方法，利用现代化教学手段结合地图、地球仪的应用，为学生创建生动形象的学习氛围，提高课堂教学有效性。
五、结束语
总之，随着新课程改革的深入开展，要求提高初中地理教学有效性，地理教师要加强与学生交流互动，真正了解学生的学习需求，应用针对性教学策略，才能收到较好的教学效果。只要教师及时转变教学观念，将地理学习与学生生活有机结合在一起，帮助学生进一步夯实地理基础，则可以有效提高学生的地理应用能力，提高课堂教学的有效性。
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