摘要现代社会竞争日益激烈,团队工作方式因其有效地提高了生产力而广泛地应用于各行各业。当代大学生,无论他的专业是什么, 他将来都不可避免的要在一个集体或团队中工作。但是,我们却发现在实际工作中相当大一部分大学生缺乏团队工作能力,因此在大学学习期间,在培养学生专业技能的同时,我们也十分有必要关注大学生团队工作能力的培养,才能适应社会发展的需要,提高大学生的综合竞争力。
中图分类号:G420文献标识码:A
我国传统的高等教育注重学生知识体系的构建和专业技能的培养,但在教学组织过程中很少采用团队任务式的教学形式,考核方式以学生个人作业和考试为主,这种教学方式使学生很难集思广益,博采众长,缺乏在学习过程中与他人沟通交流的能力。相比之下,北美的大学教育却十分注重学生团队工作能力的培养,大多数课程都会安排至少一个小组作业(称为Team work 或Group work),小组一般由3-6个人组成,共同在规定时间内完成教授布置的任务,共同接受教授对小组作业的统一评价。
事实上,现代社会竞争日益激烈,团队工作方式因其有效地提高了生产力而广泛地应用于各行各业。当代大学生,无论他的专业是什么,他将来都不可避免的要在一个集体或团队中工作。但是,我们却发现在实际工作中相当大一部分大学生缺乏团队工作能力,因此在大学学习期间,在培养学生专业技能的同时,我们也十分有必要关注大学生团队工作能力的培养,才能适应市场经济竞争的需要,提高大学生的综合竞争力。团队任务式教学在西方发达国家已经实行多年,并且取得了很好的教学效果。这种教学形式在我国高等教育中的增强和推广同样具有十分深远的意义。
1 团队任务式教学及其特点
团队任务式教学模式是一种先进的教学形式,是学生在老师的要求下自由地组成一个小的学习团队(或学习小组),在规定的时间内共同完成一个学习任务,接受老师的统一评价。团队任务式教学具有以下特点:
(1)学习团队人数较少,一般在3-6人之间,人数太多对缺乏工作经验的学生来说增加了交流难度,太少又达不到培养团队工作能力和提高学习效率的目的。
(2)学生自由组成学习团队,成员之间有一定的信任和合作的基础。
(3)学习团队目标明确,有共同的学习任务,任务的完成建立在团队成员各自所负责承担的工作和通过讨论达成的统一共识基础上,团队成员之间有分工有合作,共同致力于同一目标。
(4)学习团队采用民主的形式,团队成员自由地分享不同观点,各抒己见,畅所欲言。
(5)学习团队作为一个整体接受老师对所完成任务的统一评价。
2 为什么要进行团队任务式教学
团队任务式教学是传统教学的一种有效补充形式,作为一种先进的教学形式,它具有以下几方面的优点:
(1)可以有效地提高教学质量,学生在组成学习团队之后,在共同的学习过程中互相激励,学习兴趣更加浓厚,目标更为明确,形成合力之后,学习能力大大增强,起到1+1>2的作用,学生在小组讨论中拓宽思路、启迪思维、激发热情,分享好的学习方法和信息,取长补短,博采众长,提高学习的主动性,充分发挥个人和团队的优势,集中团队的智慧创造出高质量的作业。
(2)培养和锻炼学生在团队工作中协作和交流的能力,为了高质量地完成老师下达的任务,学生必须努力去与小组中其他成员交流和合作,寻求一种良好的合作方式,在小组成员的反复交流过程中,学生逐渐学会接受和放弃,学会不断调整自己的状态去适应整个小组的合作环境,以达到最有利于团队任务圆满完成的目的。
(3)增强了学生的集体主义精神和集体荣誉感,在团队工作中,当小组利益和个人利益发生冲突时,学生如果只关注自己的利益,势必会为团队利益带来损失,也因此可能会被团队其他成员孤立,甚至被开除出小组,如果因此落下不好的声誉,在将来的课程中也很难被别的同学接受。因此学生从现实利益和长远利益出发,必须遵守个人利益服从于集体利益的原则,当集体利益变得更为重要时,小组成员就会希望整个团队的表现被认可和得到好的评价。
(4)有助于融洽同学间的关系。学生通过组成学习团队,增加了学习过程中与同学交流的机会,在频繁的交流过程中加深了了解,增进了友谊,团队工作中取得的好成绩,使得团队成员能够客观地看待每个成员在团队任务完成过程中所做出的贡献,学生也在分享团队责任和荣誉中感受到归属感和认同感。
(5)大学里的团队学习经历有助于大学生尽快适应将来的团队工作环境。团队工作方式作为一种重要的工作方式存在于社会各行各业,大学生将来也不可避免地要在团队中工作,大学期间的团队工作能力的培养将有效地增强大学生的个人素质和综合竞争力。
3 如何进行团队任务式教学
在高校教学中推行团队任务式式教学并不是一件容易的事,它可能会面临许多挑战,比如有些同学过分依赖小组其他成员,缺乏参与意识;有些同学由于性格原因,不能很好与团队其他成员交流合作;有些同学则根本不关注于成绩,就无所谓集体利益和集体荣誉感了;诸如此类的问题都可能让团队任务式教学的推广面临一些困难。因此,探索一种规范的的团队任务式教学模式和有效的评价体系就显得尤其重要。
首先,教师在团队式任务教学中应该有明确的任务要求和时间安排,通常团队任务应该是一个较大的作业,有一定的工作量,有一定难度,需要较长的时间和相当的精力的投入才能完成,例如,对于管理类教学来说,可以是一个论文或者一个大的案例分析。教师应该事先准备好题目,并且确保各小组的题目难易相当,任务内容应该有助于学生对课程知识的掌握和深入学习。同时教师应该给学生预留充足的时间和有明确的完成时间。对于过期没有完成任务的团队,教师可以根据实际情况进行一定的惩罚,当然规则应该事先定下,并且不能任意更改。例如,可以规定每超过一天,扣该作业总分的5%,超过一周,该作业记零分等。
其次,教师应该充分相信学生,给他们一定的民主权力。对于学生怎样完成团队任务,教师可以给予一定的指导,对学生在完成团队任务过程可能出现的困难,进行集中辅导,讲授团队任务的工作方法和技巧,明确团队任务要求达到的标准。可能的话,每一个团队在交稿之前,可以安排一次与老师的讨论会。对于学生在团队学习过程中的安排,老师应该给予学生充分的民主,让学生自己去应对和处理团队学习中可能遇到的问题。
第三,鼓励学生积极参与团队式任务教学,营造一个良好的团队学习环境。对于组队顺利,在团队任务完成过程中没有出现解散或者组员发生变化的团队,应该给予一定奖励,比如,在小组总成绩上加5%-10%。对于组队不顺利或团队成员发生变化的小组,老师应积极引导,帮助他们尽快适应团队学习环境。
第四,规范团队任务的分配,通过分数杠杆进行调节。为了保证成绩评定的公平公正,避免个别团队成员只挂名不做事的现象,以及减少由于个人失误导致小组任务失败的风险,团队任务最好注明每一个小组成员实际完成任务情况,成绩评定分两部分进行,一部分为小组成绩,另一部分为个人成绩。
第五,加强团队任务的过程控制。由于学生参与团队任务经验不足,对所承担团队任务理解不充分,时间分配不合理,以及思想上不够重视等原因,实际操作过程中,团队任务的完成过程存在很多的问题。加强团队任务的过程控制,能够帮助学生及时发现在进行团队任务过程中出现的问题和不足,引导学生更好地完成团队任务。
第六,团队成员间的同级评价作为成绩评定的参考。任务完成的同时,每个团队成员应该填写一个对其他成员的评价表格,作为老师评分时的参考,以避免个别学生在团队任务中不付出劳动,出现“搭车”的情况。
第七,作为对团队任务的一种验收方式,在团队任务完成后,可以安排专门的课堂时间,要求各小组学生对自己完成部分分别做课堂讲解,一方面可以让各小组相互对比,寻找差距,促进学习;另一方面,也进一步验证各小组成员是否真正投入相应的精力在团队任务中,是否真正深入理解自己完成部分的内容。真正地让团队任务式教学成为一种高效的教学方式。
第八,团队任务式教学作为传统教学的一种有效的补充形式,并不能完全替代传统教学方式,传统教学方式中个人作业、考试等教学形式有效地培养了个人专业知识技能,应该在教学组织中占重要地位。通常情况下,团队任务式教学在教学组织中所占的比例应该低于传统教学方式。
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