摘 要：在现代网络技术的影响下，文化多元化的发展趋势越发明显，这使得社会对人才的需求发生了一定的变化。在这种形势下，我国教育部门提出了新课程改革标准。新课改理念中对学生解决问题的能力提出了更加明确的要求。本文在分析了新课改视角下小学生解决数学问题需要具备的能力的基础之上，探讨了培养小学生解决数学问题能力的策略，以期提高我国小学数学教学水平，促进小学生综合能力的全面发展。
关键词：课改 小学数学 解决问题 策略
在新课程改革标准下，小学数学教师开展教学活动时需要更加注重对学生解决问题能力的培养。要想实现这一目的，首先需要明确分析小学生解决数学问题时需要具备的能力，然后针对这些能力提出有针对性的小学数学教学策略，满足新课程改革标准对小学数学教学活动的要求。提高小学数学教学水平，为小学生以后的学习打下良好的基础。
一、小学生解决数学问题时需要具备的能力
1.审题能力
审题是解决数学问题的基础，小学生的审题能力对于解决数学问题来说至关重要。在审题的过程中学生发现数学题目中的已知条件和需要解决的问题，这是从宏观角度上对数学题的理解，有助于学生寻找到解决问题的最佳角度，为最终的解答奠定了基础。所以，在新课程改革标准下培养小学生解决数学问题的能力时，首先需要使学生具备审题能力，引导小学生学会将数学题进行整理和归纳，然后发现其中隐藏的已知条件，为以后的解题过程打下良好的基础[1]。
2.数学思维能力
数学思维能力是解决数学问题的关键，也是小学数学教学活动中的重要教学内容。相比于其他学科，数学学科对学生的思维能力要求较高，小学生解决数学问题的过程中，必须灵活转变思维，利用数学知识提高自身的数学思维能力，这样能确保小学生寻找到最快捷的解决数学问题的途径，提高小学生解决数学问题的效率[2]。
3.灵活应用能力
小学阶段的数学学科知识内容较少，但是相比于其他学科，数学知识的应用效率最高，也就是说在解决数学问题时往往需要应用到许多数学知识。所以，小学生对数学知识的灵活应用能力，决定了小学生数学解题能力的发展情况，提高小学生对数学知识的应用能力能够提升解题的正确率，有助于小学生数学成绩的提高[3]。
二、新课改下小学数学解决问题能力的培养策略研究
1.创设问题情境
新课程改革标准明确的提出了教学活动要以提高学生的学习兴趣为基础。所以在小学数学教学活动中提高学生解决数学问题的能力时，应采取有效的方法吸引小学生的兴趣。经过大量的教学实践发现，创设问题情境的教学方法能有效的吸引小学生的学习兴趣，提高小学生的解题能力。比如教师利用多媒体设备为小学生创设一个购物的教学情境，教师通过PPT等向小学生展示超市的场景，然后教师对小学生说：“假如我们要买三个苹果，每个5元，那么我们应该给收银员多少钱？”教学情境使小学生如同置身在真是的购物场景中，小学生开始利用数学知识解决生活问题，数学思维能力得到了锻炼与提高[4]。
2.合理利用错误资源
小学生在学习过程中，数学错误是经常发生的现象，教师对错误资源处理方式的不同，影响小学生解题能力的培养效果。在传统的教学活动中，教师往往采取批评的方式处理小学生的数学错误，这种方式打击了小学生数学学习的信心，长此以往不利于小学生数学水平的提高。而合理利用错误资源，利用小学生经常出现的错误类型进行小学生解题能力的培养，能有针对性的提高小学生解决数学问题的能力。比如在小学数学应用题：“妈妈带着小豪去买菜，他们一共带了56元，买食物花掉42元，买肉花掉11元，那么小豪与妈妈还剩多少元钱？”小学生在解决这个应用题的过程中，容易出现“56-42-11=3”的错误解题方法，这是小学生审题能力不高的体现。教师抓住这种错误，问学生：“肉属于食物吗？”小學生恍然大悟，得出了正确的解决问题的方法。这种利用错误资源的教学方法，能够加深小学生的记忆效果，有针对性的提高小学生解决数学问题的能力，是新课改视角下小学数学教学活动中有效的方法之一[5]。
3.巩固小学生的数学知识
在小学生解决数学问题需要具备的能力类型中，灵活运用能力是重要的组成部分之一，主要指学生对已学的数学知识的运用能力。这需要以足够的数学知识为基础。小学生只有掌握到了足够的数学知识，灵活运用能力才有可能得到提高。
比如教师向学生普及除法的概念，即“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。然后教师问学生：“那么已知两个因数，求它们的积的运算叫做什么呢？”小学生调动思维，得出答案的结果是乘法。提出问题的方法能帮助小学生在学习新知识时，巩固旧知识，帮助小学生在脑海中形成一套完善的知识体系，提高学习效果。在实际的课堂教学活动中，教师还应把握问题的提出频率，过多的问题会导致小学生产生厌烦心理，不利于思维的培养与提高。适当的问题能有效调动小学生的积极性，提高小学生利用数学知识解决各种问题的能力。
结语
综上所述，解决数学问题的能力是小学生学习数学知识过程中需要具备的重要技能，其中，解决数学问题的能力具体表现为小学生的审题能力、对数学知识的灵活运用能力和数学思维能力等。为了满足新课程改革标准对教学活动的要求，小学数学教师应创新有效的教学方法以提高小学生的解题能力，利用创设问题情境、合理利用错误资源以及巩固已经学过的数学知识等方式，提高小学生的数学综合能力，帮助小学生形成良好的解决数学问题的习惯，为小学生以后的数学学习活动打下良好的基础。
参考文献
[1]卢华玲.新课程下培养小学数学问题解决能力的策略探析[J].儿童大世界（下半月），2016（10）：55.
[2]黄素玲.关于小学生数学问题解决能力的培养策略探析[J].数学大世界（下旬版），2018（7）：51.
[3]孙海玲.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略[J].才智，2015（23）：113.
[4]周艳秋.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略--以小学五年级为例[J].课程教育研究，2015（26）：146-146.
[5]唐国海.新课改背景下小学数学解决问题方法多样化分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（z1）：295.
相关热词搜索： 解决问题 小学数学 视角 新课改 培养