高中生化学应用意识培养的调查分析

摘要：对高中化学应用意识培养的现状进行问卷和访谈调查，分析存在的问题，为化学应用意识的培养寻求有效的教学策略。

关键词：应用意识；培养；分析

文章编号：1008-0546（2013）12-0059-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.025

高中化学课程标准强调：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用。”培养学生的化学应用意识是新课程化学基本理念之一，为了了解目前高中生化学应用意识培养的现状和存在的问题，笔者选取所在学校的部分高二、高三（选测物化）学生和市直学校的部分化学教师进行调查，并对调查结果加以整理，为学生化学应用意识的培养寻求有效的教学策略。

一 、调查内容及方式

学生问卷调查表主要从三个方面调查： （1）高中生对化学的态度以及对化学的社会价值认识。（2）教材及教师对化学应用的关注。通过调查了解学生对化学教师及教材中关于化学应用内容的认可程度，从而为培养学生的化学应用意识而采取针对性的教学策略。（3）高中生化学应用的现状。主要调查的是学生在对待化学与社会、生活等相关的问题时的态度倾向及行动结果，以窥探学生化学应用意识的水平。

教师问卷调查表主要从四个方面调查：（1）教师对自身及学生化学应用意识的评价。（2）教师对培养学生化学应用意识的态度。（3）教师培养学生化学应用意识的教学现状。（4）教师对高中生化学应用意识的理解及建议。

教师与学生均采用问卷及访谈调查，调查中部分内容相仿，以便比较；访谈采用个别交谈方式。

二、学生问卷调查及访谈的结果及分析

1. 学生对化学的态度及化学价值的认识（表1）

（1）你对化学的态度是

A.很喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢

（2）你对平时化学成绩的自我评价

A.好 B.较好 C.一般 D.差

（3）你认为学习化学的主要目的

A.将来找工作的需要 B.思维训练

C.考大学的需要 D.社会生活离不开化学

（4）你了解化学在现实生活中的应用价值吗？

A.有广泛应用价值 B.了解一些 C.不清楚

分析：仅有20.5%的学生表示很喜欢或喜欢化学，18%的学生自我评价化学成绩好或较好，调查发现学生对化学的态度和自我成绩评价基本是一致的。兴趣是最好的学习动力，教学中要充分利用一切可以调动的因素来激发学生的兴趣，发挥学生的主体性。48.4%的学生表示学习化学的主要目的是上大学的需要，表明学生本身也存在应试的压力，仅有11.5%的学生表示了解化学在社会生活中有广泛应用价值，说明目前的化学教学并没有使多数学生体会到化学教育的真正价值，导致学生不能形成良好的学习内驱力，影响了学习的兴趣。

2. 教师及教材对化学应用的关注度（表2）

（5）你认为教材中关于化学应用的例子

A.太多 B.较多 C.适当 D.较少

（6）教师在课堂上进行化学应用知识的教学时，你觉得

A.很感兴趣 B.有点兴趣 C.没兴趣

（7）你认为化学教师在课堂上对化学应用方面的关注

A.很多B.较多C.适当.D较少或没有

分析：47.1%的学生表示对于教师在课堂上讲一些化学应用方面的知识很感兴趣，33.7%的学生认为教师对于化学应用的关注较少或没有，37.3%的学生认为教材中关于化学应用例子较少。其实新课程改革后教材作了很大程度的修改，适当增加科学视野、资料卡片、实践活动等板块，内容还是比较丰富的，通过访谈调查到部分教师其实并没有很好的利用教材的教学资源，造成部分学生认为教材对化学应用的较少。一方面是学生对化学应用方面知识的兴趣，一方面是教师对化学应用意识培养的漠视，教师必须改变观念，切实把握好新课程理念，善于开发利用各种新课程资源并进行整合优化，提高教学的有效性，满足学生的需要。

3.学生化学应用意识的现状（表3和表4）

（8）你对社会生活中的化学问题有兴趣吗？

A.很有兴趣 B.比较有兴趣 C.没兴趣

（9）你会用化学语言解释周围出现的化学现象吗？

A.总是 B.经常 C.有时 D.很少或从不

（10）你应用所学化学知识来思考和解决生活中的问题吗？

A.总是 B.经常 C.有时 D.很少或从不

（11）当你对学习化学知识时，会在生活中寻找例子吗？

A.总是 B.经常 C.有时 D.很少或从不

（12）你希望学校组织化学实践活动（如参观、调查）吗？

A.非常希望 B.无所谓 C.有时间就去

（13）你对于以“科学、技术与社会”为背景的化学信息题的态度是

A.非常喜欢 B.喜欢 C.不喜欢 D.非常害怕

原因是 。

分析：89.7%的学生表示对生活中的化学问题很有或比较有兴趣，仅有18.9%的学生表示总是或经常应用化学解释或解决生活中的化学问题，学生对生活中化学的兴趣与其应用化学的频率有很大的差异性，一方面说明学生的化学应用意识比较薄弱，另一方面与教师一味追求纯粹的化学知识，不重视学生应用意识的培养有一定关系。

68%的学生表示非常希望参加学校组织的化学实践活动，11%的学生表示有时间就去，由此可见高中生对于开展实践活动是比较积极和主动的，渴望通过实践活动开阔视野，锻炼自己，这也启发教师可在教学中选择具有可行性的实践活动，如开展社区宣传活动、参观环保局和化工厂、开展研究性学习等，提高学生的参与意识，增强学以致用的主动性。

42 %的学生表示非常喜欢或喜欢以“科学-技术-社会”为背景的信息题，36.5%的学生表示不喜欢，甚至还有21.7 % 的学生表示非常害怕，从题后学生解释的内容来看表示喜欢的原因主要是认为信息题新颖，不枯燥，有挑战性，又能开阔眼界，而表示不喜欢和害怕的学生则主要认为看不懂题意，实际情景复杂，学的化学知识和实际问题差距较大等。在平时的化学教学中教师要善于引导学生把化学知识和实际问题联系起来，积极创设以“科学-技术-社会”为背景的情境，使学生在真实的问题中应用化学知识，解决化学问题，让更多的学生爱上化学，而不是害怕化学。

（14）目前，家庭装饰已成为一种时尚。随着装饰材料进入百姓家庭，新装修居室中常会缓慢释放出来污染物，进而影响人体健康。这些污染物中最常见的是

A.CO和SO2 B.O3和Cl2

C.SO2和NO2 D.甲醛和苯

如何室内存在污染，可采取哪些措施____。

（15）现代以石油化工为基础的三大合成材料是

①合成氨 ②塑料 ③医药 ④合成橡胶

⑤合成尿素 ⑥合成纤维 ⑦合成洗涤剂

A.②④⑦ B.②④⑥ C.①③⑤ D.④⑤⑥

塑料造成白色污染的原因______________。

（16）随着人们对事物认识的不断发展，废电池集中进行处理在某些地方得到实施，其主要目的是

A.回收电池中的石墨电极

B.充分利用电池外壳的金属

C.防止电池中汞、镉、铅等重金属离子污染土壤和水源

D.不使电池中渗出的电解质溶液腐蚀其他物品

你是如何处理废旧电池的_______________。

分析：由于学生的化学应用意识有一定的隐蔽性，故14、15、16题主要是通过生活中的化学问题来窥探学生应用意识的水平。14题正确率为34.8%，说明大部分学生并不了解装潢材料带来的主要污染物，也不知道该采取哪些有效的措施来降低污染；从15题正确率为75.4%，但能说出废塑料引起白色污染原因的并不多，说明学生对化学的学习更多是表面的一些认识，并没有深层次的从化学原理真正理解这些化学现象和问题；16题正确率为78.7%，但在生活中能做到将废旧电池放入集中回收箱的学生却很少，说明学生知行并不统一，教学中要注重学生情感、态度、价值观的教育，树立学生可持续发展的意识，树立一种责任意识。

三、教师问卷及访谈的结果及分析

1. 教师对自身及学生化学应用意识的评价（表5）

（1）您认为您自身应用化学的意识

A.强 B.较强 C.一般 D.较弱

（2）您认为自己所教班级的学生解决化学实际问题的能力

A.强 B.较强 C.一般 D.差

仅有33%的教师认为自己的化学应用意识强或较强，几乎所有教师都认为所教学生解决实际问题的能力一般或差。教师还需不断提高自己的化学专业水平，完善自己的化学知识结构，加强充电学习，特别是化学在社会、科学、技术上的应用，增强自身的化学应用意识，做好学生的榜样。

2.教师对培养学生化学应用意识的态度（表6）

（3）您认为培养学生的化学应用意识

A.没有必要 B.很有必要 C.可有可无

（4）您认为现在所教授的教学内容是否符合高中学生的需要

A.是 B.否 C.有些符合，有些不符合

（5）您是否认为强调化学的应用就会以牺牲双基为代价

A. 是 B.否

（6）您在教学中介绍有关化学知识的应用内容时的目的

A.为了学生考试取得好成绩

B.按照教材上的安排

C.培养学生对化学的应用意识

（7）您认为教材中的化学应用内容所占的比例

A.太小 B.适中 C.较大

分析：几乎所有教师都认为培养学生的化学应用意识很有必要，13.3%的教师表示是为了学生考试取得好成绩，80%的教师是出于教材上的安排，说明部分教师并没有真正理解化学应用的教育价值，只是迫于教学或应试压力来安排部分化学应用的教学内容。6.7%的教师认为强调化学应用就会牺牲双基，通过调查这部分教师主要是认为化学应用会影响双基的教学时间，并没有认识到双基和化学应用是相辅相成的关系。

3.教师培养学生化学应用意识的教学现状（表7）

（8）（多选）您认为学生在做化学信息题时的主要困难有

A.基础不扎实 B.不熟悉信息背景

C.读不懂题 D. 应用能力差

E.自信心不足

（9）您开展化学实验的情况是

A.经常开展 B.有时开展

C.很少开展 D.几乎不开展

（10）您是否注重对学生“应用意识和能力”的培养

A.是 B.一般 C.否

（11）（多选）除了课堂教学外，您培养学生化学应用意识的方式

A.没有采取其他教学方式

B.开展有关化学应用的专题讲座

C.开展调查、参观实践活动

D.让学生自己发现生活中的化学问题

（12）您将现实生活中的问题与化学进行联系吗？

A.经常注意联系 B.很少联系

C.据教材内容而定 D.没想过

（13）您在教学中是否编制以“科学、技术与社会”为背景的化学信息题？

A.主动 B.一般 C.很少 D.采用成题

分析：仅有7%的教师经常开展实验活动，说明很多教师把本应生动有趣的化学实验变成了枯燥无味的纸上谈兵，通过个别访谈得知部分教师认为做实验比较浪费时间，还有些认为做实验比较麻烦，殊不知实验可以培养学生的观察能力，锻炼学生的思维能力，提高他们的实践能力和创造能力，也能培养严谨的科学态度，增强学生对化学的理解，更能激励学生学化学应用化学的兴趣，而这些仅靠教师的黑板实验或看书实验是无法达到的，只有真真切切“做的实验”才能发挥它的教育价值。

93%的教师据教材内容来定化学与生活的联系，除了课堂教学教师主要是让学生自己发现生活中化学问题，总体来说目前培养学生应用意识的教学活动比较单一，教师在行动上并没有敢于改革创新，更多沿用了传统的教学模式，轻视学生的实践活动的开展，访谈中部分教师表示心有余而力不足，高考化学难度加大、化学课时缩减、不知道如何处理新教材、如何有效组织教学都是他们普遍困惑的问题。

4. 教师对培养化学应用意识的理解及建议

教师谈到对化学应用意识的理解，有些回答“化学知识应该和生产、生活联系”，有些回答“能将化学知识应用到实际生活中”，有些回答“运用化学知识解决生产、生活问题的积极态度”，从结果来看教师对化学应用意识的内涵并不是很清楚，认识相对片面。谈到对培养化学应用意识的建议，有些希望学校能够支持开展一些课外活动，有些要求多观摩一些优质课，有些建议建立科学的评价体系，有些认为要深化课堂改革，从结果来看培养学生的化学应用意识作为教师也遇到了方方面面的阻力。

总之，从以上调查可以看出，目前高中生化学应用意识的培养还存在下列主要的问题：1.多数教师行动上对培养学生的“化学应用意识”重视还不够，并没有积极主动开展培养化学应用意识的教学活动；2.化学教学中仍是以考试为主的评价体系，评价标准单一，缺乏多元化，教师和学生都存在着应试的压力；3.部分教师自身的化学应用能力有待提升，需要不断提升自己的专业素养；4.新课程资源的开发和利用还不尽人意，如教材的有效使用、化学实验的开展、研究性学习等；5.学生的化学应用意识相对比较薄弱，还需要在教、学、做的统一过程中实现化学应用意识的培养。

参考文献

[1] 教育部. 普通高中化学课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003

[2] 吴相君. 培养中职生数学应用意识的教学对策研究[D].苏州：苏州大学，2008