年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五， 以下是为大家整理的关于认识图形一年级教学设计2篇 , 供大家参考选择。
认识图形一年级教学设计2篇
【篇一】认识图形一年级教学设计
《认识图形》教学设计
教学内容：
北师大版一年级数学下册《认识图形》第一课时
教学目标：
知识与技能：在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
过程与方法：通过一系列的活动，培养动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感与价值观：让学生感受数学与生活紧密联系，在探究合作过程中，培养学生的人际交往能力和合作意识。
教学重难点：
教学重点：认识长方形、正方形、三角形、圆形。
教学难点：体会“面在体上”。
教学过程：
一、创设情境、回顾旧知
师：请小朋友们看，老师用积木搭了一个房子，大家来说一说这些积木都是什么形状的？
师：（举起一个积木）这一块是什么形状的？
生：长方体。
……
师：还有一块积木（三棱柱）我们之前没有学过，现在老师告诉大家，它是三棱柱，跟老师一起说三棱柱。
生：三棱柱。
二、动手操作、自主探究
1.描一描
师：今天老师是要告诉大家积木走起路来会留下非常漂亮的脚印，我们一起来看看吧！
（在橡皮泥上留下不同形状的脚印）
师：（正方体）这块积木走起路来留下了这样的脚印，（三棱柱）这块积木的这个面留下的脚印大家看是这样的（长方形），而这个面留下的脚印又不一样了，是这样的（三角形）。
师：老师想请大家帮个忙：如果老师想把这块积木这个面的脚印留在一张白纸上，改怎么办呢？你们谁有好办法？
生：用笔描下来
师：好，那你来告诉大家改怎样描呢？
师：其他小朋友看仔细了，看看他到底用什么办法能让积木的脚印留在白纸上呢！
（生在实物投影下演示描一描的过程）
师：你的方法太棒了，轻轻松松就在白纸上留下了积木这么漂亮的脚印，他的方法你们学会了吗？
生：学会了！
师：那就用这个同学教你们的方法，让积木的小脚印也留在你们的白纸上好不好。
生：好！
师：老师给每个组都准备了不同形状的学具，每个人选一个学具，再选好一个面，把它的脚印用彩笔描在你的白纸上，开始！
（生描，师巡视，选合适的图形贴在黑板上）
2.分一分
师：好时间到，请放下你手中的笔，把学具放回到学具篮中！123！
师：刚才大家画的非常认真，而且每一个脚印都很漂亮，这里老师选了几个同学描的脚印。小眼睛！
生：看黑板！
师：这些脚印在数学里都是一些有趣的图形，今天我们就来认识这些图形。（出示课题：认识图形）。
师：跟老师一起读课题，预备齐
生：认识图形。
师：我们要认识这些有趣的图形，得先请大家给他们分分类，说一说如果你来给这些图形分类可以按什么标准分呢？
生：按颜色分、按形状分、按大小分。
师：好，今天就请同学们按形状不同给这些图形分分类。谁来试一试？
（两名同学到黑板前分类）
师：其他小朋友看仔细，他们分的和你想的一不一样，如果不一样你可以提出来。
师：（分类后）谁还有不同意见？
（让学生充分发表不同意见）
师：好大家都同意这样分了是吗？
生：是。
师：那给老师讲一讲为什么把这几个图形（圆）分在一类呀？
生：因为他们都是圆
师：对他们都是圆（板书：圆）
师：大家看看圆是什么样子的呀？
生：是圆圆的。
师：对，像这样圆圆的图形就叫做圆。
师：那这几个图形（三角形）又为什么分在一类了呢？
生：因为他们都是三角形。
师：有大的、有小的，还有的细细长长的，它们都是三角形吗？
生：是。
师：三角形都是什么样的呀？
生：三角形有3个角。
生：三角形有3个边。
师：她们说三角形有三个角、三个边你们看到了吗？
生：看到了。
师：你们观察的真仔细，像这样有3条边、3个角的图形就叫做三角形。
（板书：三角形）
师：这几个图形（长方形）呢？你们怎么想的，把他们分在一起了？
生：他们都是长方形的。
师：对，他们都是长方形，（板书：长方形）你们说说长方形是什么样的？
生：长方形长长的
生：长方形有4条边
师：长长的，有4条边、4个角，这样的图形就叫做长方形。
师：还有最后一类呢，为什么把这几个图形分在一类？
生：因为它们都是正方形。
师：（板书：正方形）都是正方形，正方形又是什么样子的？
生：它们都是方方的
生：有4条边、4个角。
师：长方形和正方形都有4条边、4个角，那他们到底哪里有区别？
生：长方形长长的，正方形是方的。
师：这样有4条边4个角长长的图形叫长方形，而这样方方正正的图形是正方形。
师：小眼睛
生：看黑板
师：我们按照形状不同，把这些图形分成了四类，他们是…大家一起说。
生：长方形、正方形、三角形、圆
三、应用迁移、巩固提高
1. 找一找
你还在什么地方见过这些图形？让学生体验数学与生活的联系，感受到这些图形就在我们的身边。
2. 连一连
通过连一连的过程使学生进一步体会“面在体上”。
3. 猜一猜
通过游戏的方式，让学生加深对图形特点认识。
4. 画一画
第一次接触在点子图上画图，让学生建立起画的过程：找点→（用尺子）连线。在画的过程中感知不同形状图形的特点。
5. 找规律
引导学生找出图形排列的规律，再接着画下去。
6．数一数
引导学生有序地数，以做到不重不漏。
四、总结反思、拓展升华
师：好，请你坐端正！
生：我就坐端正！
师：这节课我们都认识了哪些图形？
生：（看黑板）长方形、正方形、三角形、圆。
师：我们家里很多物品上都有长方形、正方形、三角形和圆这些图形，今天的作业是：在家里找一找这些图形，跟爸爸妈妈说一说。
师：下课！
【篇二】认识图形一年级教学设计
《认识图形》教学设计
教学内容：
认识图形
教学目标：
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：
认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具准备：
积木，图形卡片，各种形状的包装盒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（出示各种图形的画面。）
师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫）
今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？
机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？
二、展开活动，提出问题
1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！
（分小组活动）
2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？
3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？
4．小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组……）
师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）
（认识图形）
三、引导体验，合作探究
（一）正方体的认识
1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）
2．贴图并板书“正方体”。
3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
4．师：谁还有不同的发现？
（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？
能上来
给大家数一数吗？
5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？
小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 （6个面一样大）
6、你在哪里见过正方体呢？
（二）长方体的认识
1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）
师：这些积木的形状叫什么？
贴图并板书“长方体”。
2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。
3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）
（2）长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。
（3）长方体对着的两个面一样大。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）
4、认识特殊长方体。
（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。
（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。
5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。
（有6个面，相对的两个面一样大）
6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？
（三）球的认识
1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？
再出示一个乒乓球，问：这是什么？
师：我们把这样的形状，叫做“球”。（出示球体）
贴图并板书“球”
2．师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？
3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？
看来，球是能滚动的。
（容易滚动）
（四）圆柱的认识
1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）
贴图并板书“圆柱体”
2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？
3．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。
出示不同大小的圆柱体物体。
（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）
4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？
（出示各种图形及其名称）
（五）基本练习
1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？
（出示生活中各种形状的物体）
2、连一连。
（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）
四、游戏活动，发展思维
（一）神奇魔术师
看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
五、观察生活，解决问题
（一）欣赏
暑假期间，老师出去旅游，发现外面的城市可真美。我们一起来看看老师拍的照片吧。
（展示多种建筑物的图片）
（二）数一数
1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了，也准备建一座动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的材料？
（出示各种图形）
2．动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？
（出示搭好的图形乐园）
六、全课小结。
说一说，这节课你都学到了什么？
（再次出示各种图形及其名称）
【设计说明】
本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。
因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。
这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。
第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）
第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。
第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。
由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。
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