小学语文一年级教学设计【五篇】

《一年级》是湖南卫视推出的一档原创校园纪实节目，由湖南卫视节目制作中心制作。该节目已经制作三季。《一年级》包括：《一年级·小学季》、《一年级·大学季》、《一年级·毕业季》，主要讲述了不同阶段的一年级新生进入校园之后的生活故事，并由明星嘉宾担任， 以下是为大家整理的关于小学语文一年级教学设计5篇 , 供大家参考选择。

小学语文一年级教学设计5篇

【篇一】小学语文一年级教学设计

篇一：微课教案

作品简介：

在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律。 在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。

作品创作说明：

苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。 适用对象分析：

该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。

学习内容分析：

该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。

教学目标分析：

1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；

2、把字写正确、端正、美观。

3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。

教学重点，难点：

竖弯钩和横折弯钩的书写方法。

教学准备：

课件、田字格纸。

教学过程：

一、 复习导入：

横和撇的书写方法。

二、 新授。

（一）出示生字：九 七

1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字）

2、认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！）

3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。

（1）老师范写。教口诀

（2）生念口诀。练习写字。

（3）指导评价，生自评。比一比再写。

（4）训练、夯实重难点。

4、总结写字方法：一看、 二写、三比。

5、 运用巩固：

“横折弯钩” 和“九”的书写。同上

新课标指出:

1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价

我认为： 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。

一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。

这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的方法。对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇一律，没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作

文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照，让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信心也得到了提高。

二、因人施评 。

因材施教原则，大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的，而平时作文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的，它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分，但结果只考了70分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上次那么有把握，如果连续几次都考70分左右，他难免对自己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”， 评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中体验成功，增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学，教师要给予表扬和鼓励，可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学，要分析原因，是属于智力因素或非智力因素。根据学生不同性格特点，可采取私下谈话，鼓励学生多读书，多练笔，多留心身边事，养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保证，然后在班上保证。化压力为动力。同时，让孩子开导自己写作的进步。

篇二：微课教案：小学数学一年级上册《连加》

微课教案：小学数学一年级上册《连加》

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

二、教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语：

小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

2、讲述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡我们来数一数，1，2，3，4，5。

（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡（2只） （出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡（1只）

要求一共有几只小鸡用什么方法怎样列式对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算顺序

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只我们来数一数，（1，2，3，一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

⑵小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒中间有几根右边呢想一想用怎样列式计算（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8

根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形几个蓝三角形几个黄三角形怎样列式计算（3+4+2）

⑸3+4+2＝先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。

5、巩固练习

2+2+4＝ 5+0+3＝

6、结束语

小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你

学会了吗

谢谢大家观赏！

四、教学设计流程图

课题：连加

1、导语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图 3、探究连加的计算顺序小棒图

小三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、结束语

篇三：小学语文微课设计

《乌鸦喝水》微课程设计方案

《乌鸦喝水》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

【篇二】小学语文一年级教学设计

《识字一》——1《一去二三里》

单位：商城路小学 主备人：于翠清

年级：一年级 单元：识字一

教学目标：

1、认识12个生字，会写“一、二、三、十、土”5个汉字，认识笔画“横”“竖”。

2、正确、流利且有感情的诵读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点难点：

重点：会认生字，会写生字，会诵读课文。

难点：分辨“八”和“入”。

教学准备：挂图、音乐、生字卡片等

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、创设情境、激发兴趣：背古诗比赛

（生比赛背诵幼儿园里学过《鹅》、《悯农》、《咏柳》等古诗，激发学生兴趣。）

2、课件出示文中插图

师：小朋友们，今天老师带大家看一个非常美丽的地方，你们知道这是什么地方吗？

生：看图，进入情境。回答：小山村。

师：喜欢吗？说说你们都看到些什么？

生：异口同声回答：喜欢！举手说出自己看到了什么？

（小路、房子、亭子、树木、鲜花、小朋友……）

3、板书课题，领读课题。解题：读完课题，你最想知道什么？

（解析：去：从这里走出去。

        里：长度单位，1市里等于150丈，也就是500米。举例说明大概多远的距离）

二、初读古诗

1、借助拼音读古诗，师明确要求：圈出自己不认识的字；小组内交流；可求助老师。

2、全班交流，检查自学情况。

（1）说说你认识了哪些生字？

（2）展示12个生字及拼音，以领读、自由读、指名读、开火车的形式读一读，找出“平舌音”和“翘舌音”。

（指导区分：“四”和“十”，读准 “烟”和“亭”）

（3）试读古诗，其他小朋友当小老师，看他是否读准了字音？再全班齐读。

三、图文结合、激情悟美

1、展示图片，引导学生观察，用完整的话说说你最喜欢图上的什么景色？

2、根据学生的回答适时点评，解析课文，指导朗读。

如：两个小朋友走在乡间的小路上。（一去/二三/里）

如：有几间房子，或许是小朋友的家。（烟村/四五/家）

如：远处还有几座亭子。（亭台/六七/座）

如：还有树和花。（八九/十枝/花）

3、看图，朗诵古诗。

4、小山村真美！让我们闭上眼睛好好感受一下吧？（听配乐诵读古诗）

师：说说，你还感受到小山村哪些美景？

生：远处的青山、小鸟的歌唱……

5、在音乐中齐读古诗两遍。

四、认识田字格、指导写字

1 >E_ b)?r 1、学儿歌。认识田字格

“田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、学写生字

（1）观察课本中田字格里的范字。

（2）说说通过观察，你发现了什么？

（3）学写“一、二、三”教师范写，学生书空。

（4）打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个

第二课时

一、巩固生字

１、出示生字卡片，学生开火车读，全班齐读。

２、我会记。

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用。

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

b、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文：给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三”

１、观察课本中田字格里的范字。

２、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

３、教师范写“十”“土”，边写边讲述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

５、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。（分发给学生的材料上须注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

《识字一》——2《口耳目》

单位：商城路小学 主备人：王琪

年级：一年级 单元：识字一

教学目标：

1、认识12个字，学写“木、禾、个、了、子”5个字，认识4种笔画。

2、激发学生热爱祖国的文字，感受学习汉字的乐趣。

教学重难点：认记生字，会写“木、禾、个、了、子”5个字。

感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

教学准备：图片、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示课题，板书题目“口耳目”。让学生读出自己认识的生字。

2、齐读课题

二、新授课

1、“口耳目”现在是这样写，古时候可不是这样写。你们想看看古时候是怎样写的吗？

2、展示“口、耳、目”的图片及象形字

3、这些字的变化有趣吗？在语文书上还有几组这样的字。

4、看课本上剩下的的三组字。边看图，边读图下的字，还可以加上动作，和身边的同学说一说。

5、提问学生记住了哪些字。如果读对了，就跟他一起读，读错了帮他纠正过来。

6、齐读生字

7、比较“目”和“木”，发现了什么？（读音一样）怎样区分这两个字？

8、去拼音，齐读生字。

9、“我会说”游戏：提问“目”“日”这两个字有什么不一样？（“目”比“日”多一横换句话再怎么说）；“禾”和“木”有什么不一样？

10、看课本，“羊、鸟、兔”这三个字，你发现了什么？（“羊”字上面的点和撇就像羊的两个角；“鸟”的点就像鸟的眼睛；“兔”子的点就像兔子的短尾巴）

11、看书上的字，你又发现了什么？（月、火、木、禾、竹）

（在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。）

12、写字。

看书上田字格里的字，读读要写的字。开火车读。

要把这些字写漂亮，要注意什么？学生自己想。

在田字格中范写生字。边写边讲怎样写好这些字。学生书空。

学生自己在书上写。

13、练习：课本后面“我会连”。

三、小结

同学们，你们看，我们的汉字多有趣呀！你们想认识更多的汉字吗？只要我们继续做生活的有心人，你还会认识更多的字。

第二课时

一、复习巩固

1、“给字宝宝戴帽子”。

（1）出示12个生字宝宝和15顶“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）

（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。

（3）开火车读上述带拼音的生字。

2、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。

有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。

东边升，西边落，看时圆，写时方。

（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。

3、“过彩虹桥”（小组合作进行）

（1）各组做准备：第一人正确读出生字，第二人组词，第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。

（2）各组比赛过桥。

二、指导书写：木、禾、个、了、子

课件出示田字格中的生字：

生观察，教师引导；

师范写，生书空笔顺；

生临写，描红

三、课外拓展：生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

《识字一》——3《在家里》

第一课时

单位：商城路小学 主备人：王焜

年级：一年级 单元：识字一

教学目标：

1、认识14个字，会写“上、下、六、文、不”5个字；认识笔画“、”，认识偏旁“氵、扌、火、日”。

2、正确流利的朗读课文。

教学重点：认字和写字；

教学难点：正确流利的朗读课文。

教学过程：

一、导入：

1、谈话导入：同学们，放学后，你在家里都会做些什么？

学生交流，引出课题——在家里

2、板书课题，生齐读。

二、认读词语。

1、课件出示文中插图，生观图。

师问：图上画的是什么地方？家里有哪些东西？（师相机出示文中词语）

2、读词语。

（1）带拼音读：自由读，师或小老师教读，齐读。

（2）去掉拼音读：指名读，齐读，开火车读

3、交流识字方法。（课件出示全部词语）

师问：同学们，在学习这些词语之前，你认识了其中的哪些生字，你是怎样认识的？（学生回答，在商店、读书认识的……或者说出加一加的方法，师要及时给予表扬鼓励，树立榜样）教师可适时补充认记生字的方法，比如，换一换，减一减的方法。

在学生回答的过程中，可随机认识部首：沙——氵，报——扌，灯——火，晚——日。

三、学习短文。

1、课件出示文中插图，师设问，引导学生仔细观察图画。

师问：图上画的是什么时候？（引出“晚上”）

图中有哪些人？（爸爸，妈妈，“我”）

他们在做什么？

2、朗读短文。课件出示短文内容。

（1）借助拼音自由读

（2）指名读

（3）师范读。引导学生读准字音，读通句子。

四、写字。

过渡：同学们，我们不光会认字，还要学会写字，下面我们一起来看田字格中的生字。（课件出示生字）

1、认识新笔画“、”。认识四个带“、”的生字：下、六、文、不

2、指导书写：下：生观察，师范写，强调“点”的写法（起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。）引导学生随着教师书空笔顺。

3、学生描红，练习书写。师巡视，个别指导。

五、小结。

《识字一》——3《在家里》

第二课时

单位：商城路小学 主备人：黄程程

年级：一年级 单元：识字一

教学目标：

1. 正确、流利的朗读课文。

2．理解短文，使学生懂得要尊敬长辈的道理。

教学重点：正确流利的朗读课文。

教学难点：理解短文，使学生懂得要尊敬长辈的道理。

教学过程：

一、复习巩固生字

　　1. 认读生字卡片：指名读，开火车读，比赛读……

　　2. 组词练习：说一个字，与“上、六、文、不、下”都能组成词。

　　3.猜一猜，连一连：

　　　天天演戏　报纸

　　　每日阅读　点灯

　　　千里传声　电视

　　　送来光明　电话

二、朗读感悟。

1、指导读好长句子。短文中的三句话较长。朗读时要提示学生按照标点读好句子的停顿。

2、指导朗读：

“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”结合图画让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情：爸爸妈妈当时看到“我”这样懂事，心里很高兴；“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也很高兴。

　 3、教师范读、指导朗读。

　　4、小组合作学习：你觉得自己在家里是个什么样的孩子？

　　 说说你在家里做了哪些事情？引导学生做一个尊敬长辈的好孩子。

三、巩固生字

　　１、要求学生回顾书写生字的笔顺：书空笔顺

　　２、练习每个生字的笔画。

　　３、学生练习写字

四、开展写字比赛

　　１、在田字格中写五个自己人认为写得最棒的字。

２、全班交流。

【篇三】小学语文一年级教学设计

小学语文教学设计

学校

沙尖子

备课 人

刘兴媛

谭莉娜

年级

一年（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

课文 15 文具的家 （第一课时）

教学

目标

1.正确认读13个生字和斤字旁一个偏旁，会写“问、次、”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

重点

难点

重点：1.学会写7个生字。X|k | B| 1 . c|O |m

　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

难点：1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。　　 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

课前

准备

1.识字、词语卡片。 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

二、探究新知

（一）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：1.“具”里面是三横。

　　 2.八笔写成。

（二）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　3.反馈指导：

出示课件

出示课件

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用

（三）反复阅读实践，读通课文内容。X k B 1 . c o m

　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　4.师范读课文，学生边听边认读生字。

　（四）整体阅读课文，读懂课文内容。

　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　2.你有什么想和大家谈的问题吗？　　　　　

　（四）学习会写字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点，教师指导。

出示课件

出示课件

出示课件

三、拓展延伸

　用生字扩词，

出示课件

板书

设计

15 文具的家

文具 、 丢、 时候、 仔细 、 平时、 已经

教学

反思

小学语文教学设计

学校

沙尖子

备课 人

刘兴媛

谭莉娜

年级

一年（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

教学内容

课文 15 文具的家 （第二课时）

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、巩固生字，会写已经两个字。

2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

重点

难点

1、会写生字，读好人物对话。

2、感悟课文内容，养成好的习惯。

课前

准备

1.识字、词语卡片
　 2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。X k B 1 . c o m

教 学 过 程

运用信息

技术手段

二、导入新课：

　　一、观察图画，训练想像，培养习惯。

1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？

2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

三、探究新知

（一）联系实际，学习表达，自我教育。

1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？

2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

（二）整体阅读课文，读懂课文内容。
　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？ (全班交流、汇报)

（三）感悟课文内容，读好对话。

出示课件

　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（四）学习会写字，辨析字形，正确书写。

（五）巩固提升

1、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。X|k | B| 1 . c|O |m

2、描红抄写。

3、教师巡视。

出示课件

出示课件

出示课件

三、拓展延伸

　 1、 巩固识记生字，积累词语，学以致用。

2、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

3、说说你是怎样爱护文具的。

出示课件

板书

设计

15文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

仔细 疼爱 平平安安

教学

反思

小学语文教学设计

学校

沙尖子

备课 人

张秀芳

年级

一年（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

教学内容

课文16 一分钟 （第一课时）

教学

目标

1、认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元、洗、已、”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、区分形近字“己、已”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

重点

难点

重点：1、识字、写字。

2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。

难点：1、理解、感悟一分钟的重要。

课前

准备

1、生字词卡片、多媒体课件。

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

（一）看图导入新课：

出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。（板书）

（二）游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题

二、探究新知

（一）自读。

1、自由读文，勾画出生字新词。

2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3、同桌互相检查自读情况。

出示课件

（二）识字。

1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。

2、利用生字卡片小组内互相检测。

3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

4、多种方式读生字词。

（三）朗读。

1、分自然段朗读，注意读准字音，读通句子。

2、小组内用自己喜欢的方式读，互相纠错。

3、汇报读。指名读全文，集体评议。

（四）写字

1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

2、观察字形，交流写时要注意的地方。X k B 1 . c o m

3、教师范写，学生评说。

4、学生练写。

出示课件

出示课件

出示课件

出示课件

三、巩固提升

词语读写：

一分钟、钟头、时钟、元首、单元、已经、经办

四、归纳总结

　总结学习收获，布置作业。

出示课件

板书

设计

16 一分钟

欠、元、包、钟

教学

反思

小学语文教学设计

学校

沙尖子

备课 人

张秀芳

年级

一年（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

教学内容

课文16 一分钟 （第二课时）

教学

目标

1、巩固生字，积累词语，正确书写“共、经、坐”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

3、借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

4、联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

重点

难点

重点：1、识字、写字。X k B 1 . c o m

2、正确流利有感情朗读课文。

难点：1、理解、感悟一分钟的重要。

课前

准备

生字词卡片、多媒体课件。

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

多种形式认读生字词，导入新课。

二、探究新知

（一）精读

1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。

2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。

3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！

4、全班齐读（理解“眼看、后悔”等词语的意思）

（二）讨论

1、元元迟到的20分钟在哪里？

2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

3、借助“要是......就......”句式，初步学习管理时间。

（三）写字

1、出示要写的字“共、经、坐”，认读字音。

2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如“坐”字的第六笔竖的起笔高 于两个小人的撇，最后一笔较舒展。

4、学生练习，对照欣赏与检查。

出示课件

出示课件

出示课件

三、巩固提升

1、出示课后第二题“根据课文内容说一说”引导学生理解意思，练习说话。

2、一分钟能做什么？（同桌说一说）

3、全班交流，教师小结认识一分钟也要珍惜。

出示课件

四、归纳总结

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

总结学习收获，布置作业。（课后收集有关时间的名言。）

出示课件

板书

设计

16 一分钟

叹 哈 迟 闹

教学

反思

小学语文教学设计

学校

铧尖子小学

设计者

李云华

年 级

一年（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

课文17动物王国开大会(第一课时)

教学

目标

1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

重点

难点

识字，写字，有感情地朗读课文。

课前

准备

PPT课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

师：（出示图片）同学们，这是哪？

生：动物园

师：同学们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）

多媒体出示动物园图片

二、探究新知

1、初读课文，整体感知。

(1)师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？

师：动物王国怎么了？

生：动物王国要开大会。

(2)自读课文，学习生字。

(a)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(b)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

(c)出示生字卡片。

2、记忆字形，指导书写。

(1)检查生字的自学情况。

(a)出示生字，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。

(b)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

(2)写字。

（a）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。

（b）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（c）要：上下结构，上窄下宽,上面的西将竖弯改成竖。

（d）连：半包围结构，先写车，再写走之。要注意车和走之的笔顺。

（e）学生描红、临写，教师巡视、指导。

3、课堂总结新 课 标 第 一 网

在这节课里，你学会了哪些知识？

（学生学会本课生字，整体感知课文内容。）

三、布置作业:

1、写生字。

2、熟读课文。

播放音乐

师范读

多媒体出示生字

课件出示“要、连、百、还、舌、点”生字

板书

设计

《动物王国开大会》

要、连、百、还、舌、点

教学

反思

小学语文教学设计

学校

铧尖子小学

设计者

李云华

一年（下）

一年级

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

课文17 动物王国开大会(第二课时)

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文，巩固生字，积累词语。

2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

重点

难点

通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。X|k | B| 1 . c|O |m

课前

准备

白板课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、复习导入：

1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、探究新知

1、初读课文，整体感和。

(1)学生分小组读，给生字正音。　　

(2)文章有几个自然段？（18个自然段）

(3)指几个同学朗读课文。

2、课文详解。

师：文章里写了多少动物？

生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？

生：（忘记了告诉大家开会的时间和地点。）

师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？

Ppt课件

生：狗熊没有说地点和具体时间。师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？

生：狗熊没有说明地点。

师：从这个故事里，我们知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。

3、再读课文。

(1)小角色分角色朗读课文。

(2)学生分角色表演课文。

4、总结全文。

(1)学了这一课，你懂得了什么？

(2)教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维

严谨、全面的孩子。

三、拓展延伸：

出示课后题中的通知找出信息X k B 1 . c o m

板书

设计

《动物王国开大会》

第一次忘记时间和地点

第二次   忘记地点和具体时间

第三次 忘记交代地点通知要明确时间和地点

第四次 通知成功

教学

反思

小学语文教学设计

学 校

八里甸子小学

设计者

李海燕

马惠珍

年 级

一年

(下)

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

课文18.《小猴子下山》第一课时

教学

目标

（1）能使学生会读、写生字、词。

（2）能朗读课文

重点

难点

重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用7个生字组词。

难点：能概括小猴子为什么一无所获。

课前

准备

课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

1:谜语导入 家住深山里 性情最调皮X|k | B| 1 . c|O |m

惯会模仿人 样子很滑稽

(打一动物)

2:板书课题：《小猴子下山》

出示课件

二、探究新知

（ 一）出示学习目标

1、认识12字，读准多音字：结、只、空的字音；会写块、非、常、往。

2、正确流利地朗读课文。

（二）研读新知

　1、感知课文

（1 大声读课文，要求；读通课文，读准字音。

（2）检查生字情况。

课件出示生字词：玉米地、桃树底下、西瓜地

掰、扛、扔、摘、捧、抱

又大又多、又大又红、又大又圆、

小朋友，你们仔细看看，你有什么发现 ，谁能尝试举例子。

（3）开火车认字（生字卡）

2、学习第一节（掰玉米）

（1） 小猴子下山来了，它首先来到玉米地里。它看见玉米结的又大又多怎么做的呢？（板书：玉米地）

　　小猴子走到玉米地里。它看见___________，非常高兴，就______________________。

板书：掰、扛

3、理解掰、扛两个词语

　（1）指名学生做“掰、扛”的动作。

　（2）让学生说一说小猴子为什么用“掰、扛”都这样的动作呢，进一步理解玉米大的意思

（3） 指导表情朗读

　　指名上台表演

4、小结学法

教师引导，学生叙述

（三）、再次读文，学习生字

1、自读第一自然段，找出生字。

2、指名认读，口头组词。

3、辨字：说一说你用什么方法记住的。

4、指导书写：

块：左窄右宽，左短右长。右部的横折往上收，一撇先直再弯穿插到提下方，一捺较舒展。

非：先写左竖与三横，再写右竖与三横。两竖有长短，左竖稍短。横画之间距离均匀。

常：小子头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。“巾”字略宽于“口”。

往：三横距离均匀，长短不一。

（三）：课堂练习

1、认读词语（课件出示）X k B 1 . c o m

2、仿写：例：又大又多

__________________ ________________________

_____________________ _______________________

（四）小结

本节课你学会了什么？

使用课件

三、拓展延伸：

自读课文2、3、4自然段，把读懂的地方记在书旁

板书

设计

18、小猴子下山

小猴子:玉米地、掰、扛

教学

反思

学 校

八里甸小学

设计者

马惠珍

李海燕

年 级

一年

（下）

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

课文 18.小猴子下山（第二课时）

教学

目标

（1）能流畅朗读课文。

（2）能回答小猴子为什么一无所获。

（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。

重点

难点

能回答小猴子为什么一无所获。

课前

准备

课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：(一)复习导入

　　1、全体学生朗读字词。

　　2、请学生朗读整篇文章。

　　3、填空

又____又______ 又______又_____ 又____又____

课件

二、探究新知

（一）出示本节学习目标

（二）利用学法学习二、三、四自然段

　　1：指名读课文（说说上节课的学习方法），教师引导，课件出示。

（1）：读一读：读通课文。新|课 | 标| 第 |一| 网

（2）：想一想：小猴子：来到___________,看到______________,心情_____________怎样做___________________？

（3）议一议：找出表示小猴子动作的词，学着做一做。

（4）演一演：有感情的朗读并表演。

2：小组合作学习第二、三、四自然段

（1）组内学习 （2）汇报交流

　（a）提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子来到什么地方，看到了什么，摘了什么？

（b）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？ 它的玉米呢？

　(c)提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？

3、学生汇报，教师板书

桃树底下：扔____________摘______________捧____________

西瓜地：扔__________摘_______________抱_______________

回家路上：扔___________追_____________

（三）学习第五自然段

师过渡：小朋友们，小猴子下山来，它白到过又大又多的玉米，摘到国有大有多的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，它这次下山来看到那么多的好东西，最后却空着手回家，这是为什么呢？（板书：空着手回家）

1、引导学生充分发挥自己的看法。

2、联系实际对学生进行思想教育。

提问：那么第五自然段呢？

　　问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

　　问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。

　　综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。

（三）巩固练习，学习生字

1、认一认，读一读 （课件出示词语）

2、找出本节会写的字，读一读、辨一辨。

3、指导书写

瓜：第一、二笔均为襒，两撇方向不同。竖提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔靠近横中线。走之第二笔写的要短小，横中线起笔。最后一笔平捺要舒展。

空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。

4、指导学生有感情的朗读课文

（四）小结

本节你有什么收获？

出示课件

三：拓展练习

小猴子第二次下山都会去到那些地方？会做些什么？他会有收获吗？自编故事。

板书

设计

18小猴子下山

桃树底下：扔、摘、捧

西瓜地：扔、摘、抱

回家路上：扔、追

教学

反思

小学语文教学设计

学校

铧尖子小学

设计者

张晓宏

年 级

一年下

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

口语交际 一起做游戏

教学

目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

重点

难点

重点：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

课前

准备

白板课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。）

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡

师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

二、探究新知

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

3; 我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩

4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们长。

5、小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书

6、丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

7、那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

太好啦！那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。) 

生：老师，我们可以给他提

师：当然可以！

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。) X|k | B| 1 . c|O |m

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

师 是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，

最后才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

二、拓展延伸，发散思维 

出示白板课件

出示白板课件

板书

设计

口语交际 一起做游戏

教学

反思

小学语文教学设计

学 校

八里甸子小学

设计者

李海燕

马惠珍

年 级

一年

(下)

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

语文园地七（第一课时）

教学

目标

1．引导学生通过自主学习，合作学习来认识生字，通过加一加、减一减认识8个生字。

2．引导学生通过读以及组词，积累并区分形近字。

重点

难点

运用多种方法识字，区分形近字。

课前

准备

课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

复习导入

1、提问：请你说一说你是用什么方法记住字的。

（1）记字形 （2）加一加 减一减 （3）换一换 （4）猜谜语 （5）口诀法

2、今天我们继续来运用以上方法认识可爱的生字宝宝。

二、探究新知

（一）识字加油站（出示课件）

　　１、借助拼音学生大声朗读，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

2、指名答。

3、小组合作、利用加一加、减一减的方法识记生字。

（1） 组内学习

（2）汇报交流，引导学生表达完整X k B 1 . c o m

　　（3）识记生字。

　　（4）鼓励学生用自己喜欢的方法识字。举例

　　（二）字词句运用

1：比一比、填一填

（1）读准字音，学生自由读四组生字。

（2）认清字形，观察比较，你能发现每组字中的不同之处。

（3）学习运用，指名说一说填上哪一个字？

2：理解运用

（1）读读词语，想想它们的意思。

（2）运用词语写句子。

同桌互说互听，“说”，重点指导学生把话说完整，说清楚；“听”，听清楚同桌说的话。

（3）全班交流

　　（三）练习：

　 1：　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。

2：利用识字方法、自由发挥，其他学生互学。

　四：　总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

使用课件

二、拓展延伸：

与家长合作，选择自己喜欢的词语说话。X k B 1 . c o m

板书

设计

园地七

识字方法：（1）记字形 （2）加一加 减一减

（3）换一换 （4）猜谜语 （5）口诀法

教学

反思

小学语文教学设计

学 校

八里甸子小学

设计者

李海燕

马惠珍

年 级

一年(下)

组长

李云华

审核

刘莹环

课题

语文园地七（第二课时）

教学

目标

1．通过练习，帮助学生认识半包围结构的字，掌握笔顺书写规则并能在田字格中正确书写。

　 2．朗读积累关于学习的名言，培养学生勤学好问的意识。

3．尝试用 多种合作方式，和大人一起读儿歌，感受儿歌的生动有趣。巩固学过的字词。

重点

难点

朗读积累关于学习的名言，培养学生勤学好问的意识。

课前

准备

课件

教 学 过 程

运用信息

技术手段

一、导入新课：

复习导入

1：请你说说笔顺规则。

2：师：过渡导入

课件

二、探究新知

　　一．书写提示。

１．出示生字，学生自读。（课件）

2：引导学生观察问：你发现这些生字在结构上有什么异同之处？

3：问：这些字在书写时要注意些什么？

4：指导书写。

5：学生举例，你还知道哪些字形相近的字。

（二）日积月累（课件）

1：让学生借助拼音把名言读正确。

2：师：重点强调：好、见的读音及字义。

3：学生自读，说大意。

4：多种方法读。

5：练习背诵

（三）和大人一起读

1：借助拼音自读。

2：同桌互读。

3：师生共读

　　4：练习背诵。

　　5：说说你读懂了什么？

　　鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

使用课件

二、拓展延伸：

1、鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理

的句子。

2、和家长一起读儿歌。

板书

设计

语文园地七

教学

反思

【篇四】小学语文一年级教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材

《锄禾》教学设计

教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Teaching Design of "Hoe Wo"

教师：风老师

风顺第二小学

《锄禾》教学设计

　　锄禾 教学设计 小语教案
　　《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
　　一．看图联想，启发学生由“感知”引发“感动”
　　教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。
　　教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：
　　①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
　　②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。
　　③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。
　　④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
　　⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
　　以上的训练设计目的有二：
　　①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；
　　②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。
　　二．读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”
　　教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。
　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。
　　三．读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力
　　课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。
　　本课课后有三道练习题：
　　1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。
　　2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。
　　3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。
　　下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
　　　锄禾／日当午，汗滴／禾下土。
　　　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。
　　再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零，积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

FoonShion教育研究中心编制

Prepared by foonshion Education Research Center

【篇五】小学语文一年级教学设计