【摘 要】在我国新课程的标准下，初中地理的教学更加要求教师将地理知识生活化，明确提出要让学生对学习地理有一定的生活实际感。本文将通过对地理课堂理论的分析，然后加上教学经验，为学生提出一种贴近于生活的地理学习方式，能够让学生在学习地理中体验生活，加强对地理问题的思考。
【关键词】新课标；初中地理；生活化教学
在初中地理的学习过程中，我们会发现，学生所学习的知识都是与生活密切相关的，所学习的地理知识能够为生活中的一些常见的现象进行一定的解释。但是，现代课程标准要求，地理学习不仅仅要掌握理论的知识，更加要让学生能够进行生活化的学习，能够将所教授的知识生活化，结合生活实际。使得学习不只是局限在课堂中，能建立起一种与生活紧密相关的一种思想和思考的方式。
一、夯实学生的地理理论知识
理论的知识都是通过前人的实践，然后进行无数的检验之后进行总结的。地理知识是认识客观世界的一个规律的成果。对于这样一个生活化的理论，我们应该注重对知识的学习，在学习之后对其进行应用，加深学生对地理知识的理解。在日常的教学中，要加强教师对地理教学生活化的一種策略，能够将地理知识通过一定的创新活动来进行传承。地理知识的学习对人们的生活和行为有着一定的指导作用，在地理学习的过程中，要加强对学生理论知识的基础。通过务实学生的一些地理理论基础，才能够让学生在实际生活中灵活的运用。
初中地理教师应当积极改变传统的课堂教学方式，通过新型的、符合现代学生需要的方式来进行有效的探索，用不同的方式，增强学生对地理课程理论知识的理解。例如，教师希望学生能够看懂天气预报和地图，以此培养学生的读图能力，让学生认识一些天气符号。在《天气和气候》这一章节的学习过程中，就是关于对天气预报中的符号的一些认识，让学生努力去记住这些，能够看懂天气预报的符号，这样才能够在观看节目的同时，对地理课程的实用性进行一定的检验。
二、结合祖国大好山河来学习地理
初中地理的学习本来就是一个了解地球形态的过程，在地理学习的过程中，教师应当结合中国的大好山河，来进行地理知识的讲解。中国是一个地形非常复杂，而且多样化的国家，一些地形地貌都能够在地理书本知识中找到一些原型。因此，将认识祖国的大好河山与学习地理理论知识相结合，能够达到良好的学习效果。通过这种方式，不仅能够让学生产生一定的兴趣，而且能够让学生真切的了解，地理的一些相关知识就发生在我们的生活当中。如昼夜交替、自球的自转与公转、时区的划分，都与地理地形有密切的联系。
正因为我国地大物博，所以地理知识上都有涉及。例如，在学习《中国的地理差异》这一章节当中，学生的学习目标是要了解我们是如何进行时间的划分的，在某一个区内它的时间是否相同。当学生学习完这一章节的内容后就会发现，如果某个同学家在山东，那么当北京时间为下午七点的时候，他与在西藏的同学进行视频电话，该同学会发现，自己所处的山东已经天色昏暗了，但是西藏的天色还像是在中午一样，严格意义上来讲，这种区别的时间是通过北京时间为基础的。这种教学的方式能够让学生产生极大的乐趣，感受到学习地理带给自己的乐趣。
三、通过理论分析身边的地理问题
在实际的地理教学课堂当中，教师应当避免重复性讲述一些地理的知识点，而是可以通过一些提问的方式，进行地理知识的学习。通过理论的背景和生活的场景，为学生创设出一定的生活情境，然后在生活情境中，进行地理理论知识的突破与探索。在一些实际的问题中，让学生结合地理的理论知识进行解答。通过一些生活中学生熟悉的地理现象，让学生发挥自己的主观能动性，促使学生进行主动积极的思考，然后完成课堂的学习任务，让学生养成一种良好的学习习惯，通过思考与体验来完成对知识学习。
生活中处处都存在着地理的知识，地理的知识也是一种生活的反应。在学习《认识省级区域》这一课时，教师就可以通过一些生活的情景，然后让学生来学习“省”的概念。这一节的教学目标是，要让学生能够了解，并且记住我国的省级行政区以及市级行政区，然后能够将他们的简称能够熟练运用。传统的教学方式无非是让学生通过死记硬背的方式，但是，教师在新课程标准下，应当让学生在一定的生活情境之中学习。例如，教师可以通过搜集一些汽车的牌照，让学生通过观看这些牌照，去猜测这是哪个地方的车。或者，可以让学生走出课堂，让学生在周末的时候观察自己看到的车辆是哪一个省份的。通过这样的观察以及反应，能够让学生了解地理的理论知识是如何融入在生活当中的，通过类比知识来解释解决生活化的问题。
通过生活化的地理教学模式，能够调动学生学习的积极性，让学生了解地理知识是如何在生活中的进行体现的，并且能够让学生通过观察生活的方式和体验的态度，来培养一点的地理学习的习惯。创新教学模式也能够提高课堂的氛围，为学生创造出一个积极融洽的学习环境，在这样的学习环境之中，无疑是对教学内容的一个丰富和教学水平的提升。
参考文献：
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