新课标修订对各级别总体目标要求保持不变，只是在语言技能（听、说、读、写）的具体要求上做了适当调整。
具体调整如下：
1)
一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降）
2)
一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。
3)
将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）
4)
在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升) 5)
将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）
6)
在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）
7)
将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）
8)
将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。（升）
9)
减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱 15-20 首和 30-40 首英文歌曲和歌谣减为能够学唱 10-15 首和 15-30 首英文歌曲和歌谣。（降）
10) 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）
11) 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）
2．对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：
1)
将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出 26 个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
2)
在原二级目标的“词汇”要求在原 700 词汇的基础上，确定了小学阶段的 400 个核心词汇，要求学生能初步运用这 400 个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余 300 词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这 400 个词汇的基础上有一定的灵活性。
3)
明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。
4)
在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、
情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。
5)
将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 6)
调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。” 3，在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：
在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” 4，在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”； 5，在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：
1)
在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；
2)
在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。
二、本学期所使用教材的修订要点：
1. 增强祖国意识，对学生进行渗透式多元文化意识培养。
对原教材相应的文化板块进行了调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块，注意选择了中、西文化的相关内容，对学生进行多元文化意识培养。
2．关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。
从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计。
3. 平缓难度，微调弹性板块。
根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词汇量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块（即 C 部分）到检测板块之后；三上至六上的学习单元由 12 页减为 10 页，复习单元由 6 页减为 4 页。六下只有 1 个复习单元，共 12 页。
4. 调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力。
如：三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；四——五年级：不同元音及辅音字母常见组合的发音；六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。
5. 重视技能发展过程，优化读写设计。
新课标修订对各级别总体目标要求保持不变，只是在语言技能（听、说、读、写）的具体要求上做了适当调整。
具体调整如下：
1)
一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降）
2)
一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。
3)
将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）
4)
在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升) 5)
将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）
6)
在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）
7)
将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）
8)
将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。（升）
9)
减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱 15-20 首和 30-40 首英文歌曲和歌谣减为能够学唱 10-15 首和 15-30 首英文歌曲和歌谣。（降）
10) 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）
11) 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）
2．对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：
1)
将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出 26 个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
2)
在原二级目标的“词汇”要求在原 700 词汇的基础上，确定了小学阶段的 400 个核心词汇，要求学生能初步运用这 400 个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余 300 词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这 400 个词汇的基础上有一定的灵活性。
3)
明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。
4)
在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、
情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。
5)
将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 6)
调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。” 3，在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：
在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” 4，在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”； 5，在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：
1)
在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；
2)
在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。
二、本学期所使用教材的修订要点：
1. 增强祖国意识，对学生进行渗透式多元文化意识培养。
对原教材相应的文化板块进行了调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块，注意选择了中、西文化的相关内容，对学生进行多元文化意识培养。
2．关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。
从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计。
3. 平缓难度，微调弹性板块。
根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词汇量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块（即 C 部分）到检测板块之后；三上至六上的学习单元由 12 页减为 10 页，复习单元由 6 页减为 4 页。六下只有 1 个复习单元，共 12 页。
4. 调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力。
如：三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；四——五年级：不同元音及辅音字母常见组合的发音；六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。
5. 重视技能发展过程，优化读写设计。
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