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多媒体中学地理教学中功能

时间:2021-10-16 09:50:47 来源:网友投稿

 多媒体在中学地理教学中的功能

  息烽县养龙司中学:林国萍

  多媒体教学是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样,作为其中之一的多媒体教学,以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种手段。

 几年来,我在教学中积极引入多媒体进行教学,运用自制的课件进行教学,是传统教学无法比拟的,多媒体教学作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言,解决了很多“粉笔+黑板+挂图”解决不了的问题,并取得了较好的教学效果。我认为多媒体在中学地理教学中的功能主要有以下几方面:

 一、运用多媒体教学,可以激发学生的求知欲,提高学生兴趣 传统教学中,一切都是由教师决定的,从教学方法、教学步骤甚至学生练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,处于被灌输的状态。而多媒体教学的交互式学习环境,不仅能呈现教学信息,还能收集学生的反应信息,并对反应进行诊断和评定,提高反馈信息。传统教学教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图,手段单调、呆板,学生很容易感到枯

 燥和乏味。多媒体教学,首先就形成一种科学的现代化的教学环境,投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激,使学生的注意目标集中,大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合,生动有趣,使枯燥的知识趣味化,这必然引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,诱发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,造成愉快接受知识的心态,最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容,印象深刻,记忆牢固。

 二、运用多媒体教学,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念 学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中,解决地理概念很多是靠语言讲述,即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念,转化为动画,把静的东西转化为动的东西。

 三、运用多媒体教学,可以警示环境现状

 随着社会生产力的迅速发展,人口的急剧增长,人类社会活动的规模和深度不断扩大,资源消耗和排放废弃物大量增加,加上人民认识上的局限性和主观上不注意保护,致使环境问题越来越严重,污染事件频频发生,对人类生命和财产安全以及社会经济发展的正常秩序构成了严重威胁。近年来全球气候变化、臭氧层破坏、酸雨等全球性环境问题日趋严重,从发生的

 世界著名公害事件中,可以对环境污染的危害和发展略见一斑,在课件里,供学生选择浏览的有丰富的视频:“人口增长”、“有毒废料”、“油污染”、“核事故”、“酸雨危害”、“温室效应”、“臭氧空洞”、“物种灭绝”“水资源短缺”、“狂耕乱采”、“过度捕捞”、“森林消失”一个个形象生动的事例,配有激进的音乐和深情并茂的解说,紧紧地扣住了学生的心弦,这是任何文字难以描述的景况,难以引起的共鸣。惊叹之余,引道学生思考得出,协调我们人类发展与环境的途径。

 四、运用多媒体教学,在课堂中发扬学生的主体性 认知心理学告诉我们,学生对教学的参与程度决定教学的质量,而现代社会对学生能动性的要求,更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。对于在课堂上创设学生独立探索的情境,多媒体有着得天独厚的优势。例如:上“黄河的治理”一课,教师可以让学生分组自己操作微机,观察黄河泛滥的微机动画演示,然后拼摆或绘制治理示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与,充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,能够充分发挥学生学习的主动性和创造性,是主体性教学的理想模式。

 五、运用多媒体教学,可以在开放的渠道中增加信息的密度

  多媒体的快速反应和随机变化在提高教学的强度、密度,提高教学效率方面显示出极大的潜力,它使各种信息的高速度

 传递成为现实,它本身就是现代社会高效率的象征。在地理课堂上,利用计算机高速处理信息的特长,对复杂的过程、繁琐的计算或者动态的图形提供高速处理,可以大大提高信息的效度;同时,课本繁杂的文字,通过计算机简单的图像,出来,或者生活中丰富的自然地理现象,通过计算机再现出来,都能有效地实现地理课堂教学的开放性,增加课堂信息的密度。随着计算机网络技术的发展,我们可以通过网络获得更多的信息,并将这些信息运用到地理课堂教学之中,不断丰富地理课堂教学的内容。

 六、运用多媒体教学,有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果

 地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就初中课本来讲,大小图形就有 100 多幅,另外还有初中地图册和与之配套的一些图形。换句话说,如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容,有一定局限性。而采用电教手段,就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量,根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实,从无到有、从简到繁,由远到近,提高图的清晰度、

 透明度和区分度,有利学生读图、填图、图文转换,提高认识,发展思维,少花时间,多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味,需要死记硬背的东西,如果能够采用一定的图像来帮助理解,能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时,假如按照课本上的条条顺序写下来,学生确实会感到乏味,远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图,画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况,指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种活泼的新形式,改变古板单调的老面孔,一方面容易引起学生的学习兴趣,促使他们主动获取知识,发展智力;另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下良好基础

 总之,运用多媒体去完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机、带来活力,是一种理想的教学形式。

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