医学研究生人文素质教育评价体系的构建

【摘要】开展医学研究生人文素质教育评价是各医学研究生培养单位贯彻国家教育方针，推进医学研究生素质提升的重要途径。医学研究生人文素质教育评价工作的关键在于建立一套具有科学性、合理性、时代性的测评体系。文章正是在此背景下，对医学研究生人文素质教育评价体系的构建原则、方法、内容等进行了相关研究。

【关键词】医学研究生 人文素质 教育评价体系

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0249-01

构建医学研究生人文素质教育评价体系就是要根据医学研究生的培养体系，通过设立相关的人文素质评价指标，根据指标确立权重，采取有效的防范对医学研究生进行考核、激励的一种机制。开展医学研究生人文素质教育评价是各医学研究生培养单位贯彻国家教育方针，推进医学研究生素质提升的重要途径，是医学研究生与时俱进发展，积极进取，全面发展的内在需要。

一、构建医学研究生人文素质教育评价体系的原则

测评指标的设立是人文素质教育评价的重要内容，既要反映医学研究生综合的、稳定的素质特性，又要体现对医学人才培养的素质要求。测评指标的设计要做到既充分考虑这些素质要求，又要考虑能“评”，因此，构建医学研究生人文素质教育评价体系，应该注意坚持以下几个原则：

一是要坚持教育评价目标的短期目标与长期目标的结合。评价体系的目标设计要采用多方位多角度目标。短期目标要着眼于医学研究生在日常工作、学习、生活中所体现的人文素质项目上，要不断提升医学研究生对人文素质培养的自信心和自控力，通过短期目标的激励，不断地调节研究生的行为规范、形成自我约束机制。长期目标要着眼于医学研究生未来的发展，使其研究生阶段与走上社会阶段的人文素质提升相结合，做到可持续的关注人文素质提升，从而实现综合素质的提高。

二是要坚持教育评价中人文素质的全面发展原则。对医学研究生素质全面发展，不仅能要关注医学研究生人文素质课程的考核，也要注重与医学研究生开展的社会工作、科研活动、学习课程等的全面结合。

三是要坚持教育评价中过程管理与结果评价相结合的原则。要注重医学研究生日常过程管理活动中关于人文素质提升的各种因素，以便形成良好的绩效，另一方面把绩效作为过程管理的结果来认定，做到两者的有机结合。

二、医学研究生综合素质的评价指标体系

（一）医学研究生人文素质教育评价体系基本内容

医学研究生人文素质教育评价由自身素质、学习研究素质和拓展性素质，依据这三个指标的内涵和外延的扩展范围，进一步确定分级指标，才可构成人文素质教育评价指标体系的基本内容，探索或实施有自身特色的医学研究生人文素质教育评价体系。其中自身素质指标应该包括在日常的思想政治、生活、工作中所体现的各种人文素质；学习研究素质指标应该包含在研究生开展的学习科研活动中所体现跟人文素质相关的创新能力、创造能力、推理能力等；拓展性素质应该包括医学研究生在日常的体育活动等拓展性的活动中体现出来的人文素质。

（二）医学研究生人文素质教育评价方法

从上面各具体指标可以看出，高校已经认识到医学研究生人文素质教育评价所要考虑的多方面的子因素，但各高校测评方法参差不齐，差别很大，高校还在沿用传统的定量的测评方法，把许多测评的内容量化。目前，高校运用最多的医学研究生人文素质教育评价的模式是“1+X+Y”模式，“1”指的是医学研究生在一学期所开设的所有关于人文素质提升的相关课程的成绩，“X”指关涉人文素质提升的各奖项的总数，“Y”是指其他跟人文素质相关活动的开展。

三、医学研究生人文素质的评价体系的实施

医学研究生人文素质的评价体系的实施首先需要在高校根据确立的教育指标评价体系的分项指标，组成由控制相关指标的相关职能部门人员构成的教育评价领导小组。负责评价体系指标的确立和宏观政策的制定；同时要成立具体的教育评价工作小组，由相关的人文素质课程教师、学生工作部门的领导、部分学生干部等，负责具体评价工作的组织和落实。

在教育评价工作中，一是要注意教育评价整体目标的设立、考评内容的确定以及具体考评办法的确立。二是要注意建立好评价标准。要根据不同的专业不同的学生特点，有针对性的开展人文素质评价，以利于通过标准的建立，提升其人文素质。要是要注重评价后的长期跟踪和及时教育。评价结果确定后，要与相关的研究生进修沟通，反馈相关的问题，让其及时改正，同时也进一步提升教育评价体系的完善。通过不断的努力，测评工作的作用在实践中也会更进一步地显示出来。

参考文献：

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本文是吉林大学研究生思想政治教育工作研究课题（编号2014ys215）研究成果之一