基于就业角度的本科会计教育的探讨

摘要:面对强大的就业压力,作为全国规模最大的会计人才培训基地的本科会计教育,应该结合就业情况,调整教育方式,设定明确的培养目标,加入职业规划教育,并进行更多的社会实践,使本科会计人才更适合市场的需要。

关键词:本科教育;会计教育;教学改革

作者简介:张戈(1962-),女,江苏徐州人,华北电力大学经济与管理学院,副教授,管理学硕士,主要研究方向:会计理论与实务;王巍(1982-),女,吉林梅河口人,华北电力大学工商管理学院硕士研究生,主要研究方向:会计理论与实务。(北京 102206)

2008年百年不遇的经济危机,给全球的各个产业都造成了巨大影响,也给2008年毕业生的就业提出了严峻的考验。从会计人员供给的方面看,据不完全统计,全国1000多所全日制公立大学中,有近900所设立了会计专业,几乎是每十名毕业生中就有两名是会计专业的(主要是指本科教育),其他的中专、高职和各类培训机构中,会计专业比例更高。[1]2009年会计应届毕业生充足,甚至过剩。而从企业会计人员需求方面看,许多企业求贤若渴,但对应届的本科生却并不看好,认为他们没有工作经验。面对这种会计本科教育供大于求的情况,我们不得不重新思考我们的教育方式,作为全国培养规模最大、培养层次较高的本科教育应该与时俱进。

一、企业对会计人才的要求

要做好本科教育就要以企业的需求为方向,培养适合企业要求的人才。从智联招聘、中华英才网、51job等网站上的会计招聘信息来看,主要的要求有如下几个方面。

1.学历

高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:对学历有要求的占78.26%(其中44.44%要求大专以上,其余要求本科以上),这说明用人单位对高级会计人员还是认同目前高校本、专科学历教育的。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:学历要求相差不大,集中在专科学历层次。

2.职称

高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:要求会计师以上职称占69.57%,说明职称是高级会计人才的一个重要因素。值得注意的是注册会计师虽不是职称,但很多招聘单位均提到有注册会计师证优先考虑。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:有72%对职称无要求,说明招聘单位认为从业人员职称可在今后工作中逐步提高;对职称有要求的也只含混地提有会计从业资格证即可。

3.经验

工作经验成为高级会计人才非常重要的因素,高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:100%对工作年限有要求,基本集中在3～5年,最长甚至要求10年以上工作经验。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:52%要求有工作经验,基本集中在2～3年。

4.能力、知识

高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:倾向于管理沟通能力、系统财务分析能力和电脑应用能力,分别占34.78%、39.13%、30.43%。在管理沟通能力中尤其提到口头沟通能力,说明良好的沟通能力是高级会计人才的一个重要因素。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:主要看中会计人员的电脑应用能力,包括财务软件和基本办公自动化的熟练应用,大部分要求掌握OFFICE办公软件,强调实际经验。

从上面的数据来看,企业对学历、职称、经验、能力和知识方面比较看重,本科教育应该针对社会企业对会计人员的要求,调整现有的培养方式,使毕业生更好地适应企业的要求。

二、本科会计教育的现状

社会中对现在会计本科教育的评价是,综合能力可以,基本的业务知识也有,但是缺乏社会实践经验,动手能力差,对职场中的责任认识不够。[2]

现在会计本科教育还是以老师授课为主,学生多是被动地学习。现在本科教育一直延续着老师授课、学生听课的教学方式,而现在的学生在企业中往往从事的是崭新的工作,没有人教。所以,这样主动学习和吸收知识的能力就更加重要,但是现在的教育远远没有达到。

以考试成绩为衡量学习知识和能力的标准,不注重实践。现在的会计本科教育,尚未摆脱注重考试不注重能力的教育方式。学校设置的会计学、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计等所有会计的相关理论,但是由于只以授课为主,又用考试来衡量,所以学生难免有应付心态。学校又没有实践的环境,学生将知识运用到实践的能力就很差。

没有对学生进行职场教育,学生职场责任心不强。在学校的学习中,学生虽然有很多学校规章制度要遵守,但是毕竟学校是一个教育机构,与职场中企业对员工的要求还有很大差别。但是学校没有对学生进行专门的职场教育,这样学生就不适应职场。会计职业是个很特别的职业,工作直接与企业的金钱和商业机密联系,对责任心要求更高,但现在的学校本科教育在职业教育方面没有给学生提供足够的课程。

三、对本科会计教育的几点建议

从企业的需求和学校现有的教育方式来看,对本科会计教育提出以下几点建议。

1.设定准确的培养目标

现在社会中的会计人员众多,怎样使本科教育在众多会计教育中脱颖而出,设定准确的培养目标是很有必要的。从上面对招聘信息的分析来看,企业对高级会计人才的需求在学历上的要求是专科以上,更多的是要求本科学历。而且,从企业人员成本上考虑,企业也更倾向于本科生,而不是研究生。所以本科会计教育在设定培养目标是要充分认识到自己在学历上的优势,以培养高级人才为目标,设定相关课程,如财经相关专业知识、相关法律法规知识、税收政策。

2.对学生进行职业规划的指导

现在企业越来越青睐对自己的职业有规划的人才。本科阶段的学习,正是一个人一生中的黄金时期,也是一个人未来发展的关键时期,每个大学生在面对人生中第一次专业的选择都很迷茫,不知道自己未来要做什么,能做什么,怎么努力。在这个阶段对其进行职业规划的教育可以使他们明确方向,对会计这个职业来说,未来的职业可以分为财务会计和管理会计,未来从事的行业可以分为注册会计师和企业会计,还可以再细分,面对如此多的分类,不同分类对于会计人员的知识能力的要求还是有差别的。学生明确了未来可能的方向,就可以根据自己的爱好有选择地学习知识,为未来作准备。

3.培养学生自主学习的能力

在职场中,我们面对更多的是突发事件,在处理突发事件时才看出个人的能力,所以在本科教育中我们就要培养提出问题、解决问题的能力,为此我们可以学习西方的教学经验。澳大利亚会计本科教学方法灵活多样。常见的教学方法主要有四种:讲座、课程辅导、研讨会和实验室练习。这些教学方法的组织需要事先做好安排。讲座主要是由该门课程的负责人在课堂上讲授本课程的理论知识。[3]讲座时间固定,并且都有一个主题,授课教师只做提纲挈领式的讲解,引导学生发挥学习的主动性,在课后大量阅读相关材料以加深理解。课程辅导是与讲座紧密结合的一种教学方法,类似于国内的课后辅导答疑。授课教师预先布置好每章的课后练习,要求学生在辅导课上课之前独立完成。辅导课上,教师首先会针对布置的练习组织学生讨论,教师根据学生的参与程度和对该问题的理解深度以及书写情况进行打分,作为平时成绩的组成部分。研讨会是另外一种有效的教学方法,这种形式将讲座与课程辅导进行了有机的结合。在研讨会上首先由任课教师介绍本章教学内容,然后以案例教学的形式组织学生结合案例对课程内容进行讨论,最后任课教师将该公司预测年度的实际报表数据在课堂上向学生展示,让学生了解自己的报表预测与实际数据之间的差异。研讨会组织的成功与否关键在于学生的参与程度,这就要求学生在课前认真预习课程内容,对教师提供的案例认真做好准备。实验室练习是实践性较强的课程必须采用的教学方法。实验室练习让学生将所学的理论知识与实践进行有机结合,学生根据课程计划安排的实验任务独立在计算机实验室运用数据库软件完成练习,实验中如果遇到难题由实验室专任教师负责解答。

4.将社会实践作为本科教育考核的方向

从招聘信息中我们发现,很多企业对经验都有要求,这对本科应届毕业生是一个难关。现在本科生也在参加一些社会实践,但是由于比较简单,都不被企业认可。所以学校可以采取和企业合作的形式,本科教育的大四作为实习阶段,学生到企业去上班,作为企业的员工为企业创造财富。这样学生就有了真正的经验,企业也可以根据到自己的实习单位的学生表现,为企业储备人才。

5.鼓励考取会计的相关证书

学校可以鼓励大家考取证书,可以对通过考试的同学给予奖励,让更多同学认识到证书的意义,这也是对自己会计知识的一个考查。企业在面对一个新人的时候,很难确定他的能力,证书往往是衡量其能力的一个标准,在本科期间可以考一些会计证、初级会计师、注册会计师的证书,将来这些可以成为求职的法宝。

本科会计教育是社会会计人才最主要的人才输送站,只有更好地结合社会的需要,增强对学生综合素质的培养,才能为社会和企业提供合格的会计人才。本科教育的改革已经迫在眉睫,面对2010年630万的毕业生,谁掌握了企业要求的技能,谁就能实现成功就业。

参考文献:

[1]田志刚.澳大利亚会计本科教育分析与思考[J].财会通讯(综合版),2009,(2).

[2]薛娇.我国本科教育会计思路的探讨[J].当代经济,2009,(1).

[3]郑志霄,胡鹏伟.中西会计行业差异在教育模式中的体现[J].商场现代化,2009,(11).

(责任编辑:张中)