“教育叙事及其研究”听课感言
今天上午，上海市教育科学研究院胡庆芳博士给我们做了《教育叙事及其研究》的讲座，分别举例说明了各种不同类型的叙事材料，其间，深入浅出，旁征博引，本人顿如醍醐灌顶，茅塞顿开，对什么是教育叙事以及如何进行研究并撰写有了更清晰的理解，更有利于自己的专业成长。
胡教授首先阐述了什么叫教育叙事，简而言之，就是讲教育过程中所发生的真实故事。这些故事不仅真实，而且有意义，耐人寻味，引发思考。其结构必须包括精彩的故事和反思的发现，缺一不可。胡教授还介绍了教育叙事的表现类型，分别为：教学叙事、教育叙事（德育）、管理叙事（班级管理、学校管理）、教研叙事（教研活动、专题研究）、培训叙事和生活叙事（学校生活中发生的事件）。
同时，胡教授就不同类型的教育叙事分别提供典型范例并耐心分析。其中有几个范例印象特别深刻，本人受益匪浅，在此与大家一起分享。
例 范例 1 ：老师如何应对课前教室里吵闹现象 新教师和有经验的教师的处理方法截然不同，前者不知所措，后者从容自如，处理得当。胡教授从专业角度出发，分别比较了两位老师的处理方式描述，进而揭示本质，最后总结出实践启示，由此，我有点明白了做教育叙事研究的思路及框架，知道该怎么去做研究。
例 范例 2 ：解析杜郎口课堂教学改革的意义 胡博士认为，杜郎口学校的成功经验值得推荐，它的意义在于：让学生为新内容的学习做了必要的准备；让教师从新授课的要求了解学生的学清；使教学从教师主讲向教师助学成功转型；给课堂合作探究和思考讨论留出时间。由此想到，我们现在虽然不断强调培养学生自主学习的能力，但是，还是有一部分教师在教学中对学生不放心，非要亲自把知识点讲透彻不可，继续一味地进行填鸭式教学，满堂灌，自己讲得累，学生听着累，教学效果不一定好，为了孩子们更好的发展，这些教师应该要好好思考。
例 范例 3：
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专题研究：
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突破听说教学的瓶颈 这是胡博士参与指导的一个沪杭学校合作的专题研究。通过第一次试教，发现存在的问题，然后进行原因诊断，最后提出改进建议；之后进行第二次改进教学，再讨论，发现新的问题，进行原因诊断，提出改进建议；第三次改进……我们认识到，听说教学要注意“五个坚持”，即：以话题为中心，情景互动；以交流为目的，追求意义的表达；以视听为途径，丰富输出素材；以问题为引导，加强生成的挖掘；以情智为目标，享受表达的快乐。这些经验对我们以后的教学和研究具有一定的指导作用。
我深深体会到，作为教师，我们应该成为研究的主人，养成反思的习惯，尝试活用教育教学理论，而且一定要让研究贴近实际！
下午胡博士的讲座《英语语言和英美文化》也很精彩，在此就不一一陈述了。
胡博士的专业素养令我折服，佩服他对教育深层的感悟！
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