小学教师研究试题工作方案
为加快教师专业成长步伐，提升教师高效课堂实施能力，有效提升教育教学质量，凤瑞中心校特制定教师研究试题的工作方案。
指导思想
以基础教育新一轮课程改革精神、国家课程标准和县教体局《关于进一步深化基础教育课程改革扎实推进中小学高效课堂建设的意见》（方教[2017]11号）精神为指导，通过组织中小学教师研究试题、做试题、命制试题，不断强化教师基本功训练，使教师熟练把握教材，掌握国家课程标准，了解招生考试动向，为改进教学提供依据，为提高教育教学质量做好储备、提供支撑。
二、参与范围
凤瑞所管辖的所有小学教师
三、实施细则
（一）与研读课标、教材相结合，认真研究所教学科试题
各校要为教师足额配备国家课程标准、教师教学用书、相关教材和五年内的本学科试题，做到人手；一份。要采取分散学习和集中研讨相结合的方式，充分利用教研活动等有利时机，引导教师学习课标、统揽教材、研究试题，通过研究，使教师了解本学科试题的命制特点、覆盖范围和发展动向，使他们能够根据试题命制的“变与不变”改进课题教学，提高课题教学效率。
（二）自主完成和集中考试相结合，认真组织教师做试题
各学校要把教师做试题作为督促教师提升学科教学素养的重要手段。教师做试题有学校自行组织，每周至少做一份试题，每月至少组织一次集中考试。集中考试由学校统一组织，统一考试，统一评卷，并向全体教师公布考试结果。中心学校要在适当时机随机组织全镇相关学科教师的考试工作，结果纳入对学校的考评体系之中。
（三）跳出盲目滥用劣质试题误区，自主研制检查试卷
各校要在组织教师研究试题、做试题的同时，与查处乱发教辅资料相结合，要求教师不得随意到市场上购置劣质试题，而单元试卷入手，到其中试卷、期末试卷，由教师尝试自主命制。要求同年级、学科每人单独命制相关试题，然后同年级学科组加强；研讨，集思广益，共同修改完善，最终命制出供同年级、同科学共同使用的高质量试卷。
（四）开展说题、磨题、赛题等活动，促进赛题研究持续深入发展
说题，就是教师按照审题、分析、解答和反思的思维过程对命制出来的试题在教研组集体活动时说出来，是在课改背景下出现的一种新的校本教研形式，一般包括六个程序，即说试题命制背景，说试题考查目的，说试题的解题思路分析，说试题的一题多解和变式引申，说解题小结或解题后的反思，说试题评价方法。
磨题，即研磨试题，包括教师自主研磨和教研组集体研磨。教师自主研磨试题，主要是研磨试题自身的科学合理性、试题语言表达的规范性、试题主要考察的知识点和能力、试题应用的范围和价值分析等。教研组集体研磨试题时，命制试题的教师先说题，教研组其他教师接着试做该题，向命制试题的教师提出做题感受，主要谈做题过程中遇到的问题以及学生能否做出该题，然后对试题做出评价，提出建议；命制试题的教师根据教研组其他教师的建议进一步修改命制的试题。
赛题，即由学校、中心学校、县基础教研室分组的试题命制比赛。届时，首先由组织者对赛题活动提出具体的要求；然后组织各个学科教师参与试题命制活动；接着由专业教研员和学科优秀教师组成评委会，从提交的成题中评选出优秀作品；最后，命题人接受评委会的现场提问，评委会也可以对试题进行现场点评。
说题、磨题、赛题活动可以营造浓厚的学习试题、讨论试题和命题试题的氛围，对提高教师研究试题的能力具有积极作用。各学校有序开展各项活动，把研究试题工作不断引向深入。
（五）建立考试题库，实现区域内教学资源共享
各学校要将本校各学科教师的原创试题收集整理，建成校级试题库，由全体教师根据教学进度有选择地使用。中心学校要将所辖区内教师原创试题收集整理，建立乡级考试题库，并在适当时机、通过便利途径发送到相关学校，实现区域内的教学资源共享。中心学校要收集和整理各校质量检测试题提供参考，又能检测各校研究试题的最新成果，还可以实现全镇之间的交流使用。
四、保障机制
1、强化思想认识。教师研究试题、做试题、命制试题，是加强教师基本功训练、提升教师教学素养的重要途径。各校要高度认识此项工作的重要意义，将教师研究试题、做试题、命制试题纳入教学常规管理，坚持不懈地开展下去。
2、强化服务保障。教师研究试题、做试题、命制试题需要配备学科课程标准、教师教学用书、相关教材和试卷作为辅助资料。各校要按照实际需要为教师配齐必备资料，让教师从学校为实现其专业成长所投入的物力、财力中感受到学校的重视和支持。
3、强化监测考试。各校要经常组织教师考试活动，以考代训，督促广大教师研究试卷、做试卷、命制试卷。
4、强化结果运用。中心学校要将教师研究试题、做试题、名字试题工作纳入过程性考评当中，对学校进行考核考评。各校也要将此项工作纳入对教师的综合考评当中，通过完善奖励机制，与教师评先评优、职称晋升、年度考核、绩效工作等切身利益相结合，让那些潜心研究、用心创作、认真参与试题研究工作的教师得到各方面的鼓励。
2017年10月20日
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