《三个儿子》说课稿 一、纵横联系，说教材
《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
2、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法 2、体验教学法 3、读书指导法
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
四 、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、初读生疑 2、精读探究 3、赏读体味 4、活读延伸
《三个儿子》教学设计 教学目标：
1．会认 4 个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一．联系歌曲，导入课文
二．初读课文，了解大意
三．学习课文 2、3、6 自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？
3、朗读指导
四．学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出 9、10、11 自然段）
五．学习第 9、10、11 自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
六．总结课文，情感升华
七．拓展内容，课外延伸
1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。
2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
教学反思: 1、阅读教学生活化。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆”你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本
有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。
3、创设平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
《三个儿子》教学设计
说课稿
反思
西夏七小 2012、11、25 李
霞
《灰雀》说课稿 说教材 《灰雀 》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
说教法（贯穿整堂课的教育理念）
1、大刀阔斧辟新路。
教学方式的改革，其根本在于思想观念的转变，自主探究性学习是我在这堂课中尝试使用的方法。传统教法有其优势，但弊端也是显而易见的。重知识掌握而轻视学生能力提高，重灌输而轻学生主动探索。教学过程中只要探索的过程和动机明确，最后探究所要达到的目标自然是水到渠成的。自主探究性学习，尝试在以下方面作以下改观：在这堂课中，自主探究性学习表现在以下几个方面：
(1)课文中不理解的词语由学生自己指出来，全班一起讨论交流，以自己的视角和文化程度选取不理解的词语，取消了老师的包办代替，照顾了每个不同程度的学生。他们不再是听众，而是亲身参与其中，找差距，找不足。全班一起讨论交流的好处在于：让他们以集体的力量解决个人所不能解决的问题，增强合作意识，培养群体观念，同时使他们确信，凭自己的能力可以解决一些难题，自信心增强了，学习热情一下被点燃。
(2)提出自己对课文内容的疑问，我让每个学生准备一个预习本，上面提的都是他对课文内容的疑问，我没有限制学生的思维发展空间，而是任期发挥，多种多样的疑问都可以，越多越好。这一环节同样学生的热情发挥得淋漓尽致。
(3)学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
2、抑扬顿挫读练诵。
阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。
《灰雀》教学设计 一、【素质教育目标】
(一)知识教学点 1、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
(二)能力训练点 1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。2、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点 了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，热爱动物、热爱美的教育。
二、【学法引导】
(一)教师教法 1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。
2、理解词句，了解课文内容。
(二)学生学法 1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。
2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习作者描写方法。
三、【重点难点及解决办法】
(一) 重点 了解灰雀可爱品析人物对话。
(二)难点 理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。
(三)解决办法 1、重点解决办法 读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。
2、难点解决办法 通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。
四、【教学过程】
（一）、创设情境，揭题导入。
谈话：鸟是人类朋友，它们美丽的外形，动听的声音一定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？ (交流创设轻松氛围) （二）、初读课文，初步感知。
1、默读，出示要求：
(1)三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？ (2)品味对话内容，体会人物感情。
2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 1、交流，提示：抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。
2、配乐朗读，充满喜爱之情。
3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的？ 4、分角色读、背、表演。
（四）、揭旨升华，倾情对话。
（五）、词句积累，提升能力。
摘录你认为优美的词语和句子，抄写在语言积累本上。
（六）、快乐习作，拓展延伸。
写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
教学反思：
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，先让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀做了铺垫。在教学中通过让让学生品读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。
在教学中通过提问起到抛砖引玉的作用，使学生思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学中让学生做学习的真正主人就一定会收到很好的效果。
《 灰雀 》教学设计
说课稿
反思
西夏七小 2012、10、15 李
霞
《丑小鸭》说课稿 一、说教材《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。
二.说目标：结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：
1、会认“烘、卧、剩”等 14 个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等 8 个生字。
2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。
3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。
教学重点：会认“烘、卧、剩”等 14 个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8 个生字。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。
三、说教法：
1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学习兴趣。
3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀。尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
四、 说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
《丑小鸭》教学设计 （一）、谈话导入课题 1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。
2、板题，读题。
（二）、初读课文，学习生字 1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。
2、（出示）无拼音的生字：开火车读 3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读 过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）
（三）、学习课文一、二、三自然段 1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。
2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）
3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。
4、结束语 可怜的丑小鸭感到非常...
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