《三个儿子》课堂实录评课 读了《三个儿子》的课堂实录，我觉得老师的“课感”很好，有名师风范。课堂上教师亲切和蔼，学生活泼可爱；整个教学设计科学独到，突出低学段的学习特点；教学重点突出，语文训练有层次，富有新课程改革的精神。是一堂好课！
优点：
一、“课前交流”独运匠心，一石三鸟。
1、“课前交流”语言亲切自然，能拉近师生距离，使两者没有间隔，融洽了师生关系。
2、语言贴近学生，能激发学生的学习兴趣，如：“来，伸出左手，准备接住它”；“左手攥紧，别让它跑了”，这样的语言活泼，有趣，学生一听就来了精神。
3、培养了学生的良好学习习惯，让学生终身受用。如：会听课；会总结；用心听；耳到、眼到、口到、心到。
二、教学过程科学，循序渐进，突出重点，每个环节的设计都很细致。
这节课的整个教学活动是这样的：导入新课，读好课题（儿子、三个）→初读课文，识字学词（读文、识字、学词、读句子）→论读课文，初识三个儿子（正确流利地朗读课文、看图说话练习，初识三个儿子）→质疑解惑，聚焦“一个儿子”（引导质疑、聚焦“一个儿子”、对话“三个儿子”）
→总结全文，引发思考。每个教学环节都有一定的教学内容，而且把第二环节和第四环节作为重点，这样的设计很科学，符合新课程标准。
三、运用多方式读文，注重朗读的指导，让学生能正确、流利，有感情地朗读。
1、在读课题的时候，老师指导学生读“儿子”的“子”时要读轻声，“三个”是数量词，也要求重读。这样，在读中学生领悟课题，起到了事半功倍的作用。还有指导“嗓子、胳膊、晃荡”三个词语也是一样的。
2、“夸儿子”那个环节做得特别好，当课件出示“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”学生读得很平淡时，老师就巧妙指导：这句话是妈妈在夸儿子，你就当当这个妈妈，高兴自豪地夸夸儿子。学生再读，那情感就自然而然地出来了。
3、轮读课文的时候，逐段正确、流利，有感情地读课文，读出不同人物说话的语气。
4、“水太重了!”，老师没有直接说“水很重”，而是让学生默读课文找出“水重”的一个侧面描写“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也算了”，还花力气指导学生读好这个感叹句，让学生读出“重”的韵味来。
四、随时激励，表扬学生，让学生快乐学习。
1、开始的课前交流，老师在沟通中就夸学生：“真是个会倾听的孩子”，拉近了师生距离，学生很愉快地进入到学习活动当中。
2、在第三个环节中，老师提了一个问题“课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？”的时候，学生回答不错，老师就说“课文一定读了很多遍，预习的习惯很好！”这样的随机表扬还有多处，如：在第四个环节中，学生质疑：另两个孩子跑哪儿去了呢？。老师马上表扬：小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。
“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护学生”，这位老师教学很有艺术，让学生乐学，好学！
五、课件设计巧妙，突出难点，突破难点，起到教学辅助作用。
课堂中课件简单有效，设计很巧妙。如学习词语“拎”和“沉甸甸”的时候，让“拎”字从桶内缓缓上升，让“沉甸甸”从水桶里溢出慢慢落下来。
新课标阶段目标第一学段阅读目标中指出“借助读物中的图画阅读”，这节课中第三个环节中的“看图说话练习”，课件出示课文插图，让学生按从右到左的顺序说说，然后又回到课文，这样借助图画帮助学生理解，也训练了学生的观察能力，说话能力，作用是明显的。
另外，利用课件把文章中的重点句子出示在屏幕上，学生学起来很轻松，很有兴趣。把现代
教育技术的作用发挥得淋漓尽致。
六、注重语文能力的培养，学习方法的指导。
1、在识字学词中，学“拎”时，指导说提手帮的字和动作有关系；学习“胳膊”时，指导说和月字旁相关的是身体的一部分。这样不仅训练了语文能力，也教给学生了一些方法。
2、介绍三个不同人物，我们可以用上“一个——一个——另一个”这样能说得更清楚，更有条理。
这样的语文训练在课堂上还有很多，如：对话训练；拓展思考；分角色朗读；质疑解惑等，应用多方式训练学生的语文素养。
七、情感价值观的培养 新课标提出：全面提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的识字写字能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这节课的中心是赞颂孝顺的孩子，让大家都能孝顺父母。课堂上老师主要通过角色表演，抓住重点句子领悟，让学生在不知不觉中去懂得孩子应该孝敬父母，应该怎样去孝敬父母，并且通过“对话三个儿子”环节，将“孝敬父母”进一步深刻到孩子的内心，陶冶了学生的品德，提高了审美情趣。
建议：
这节课的优点还有许多，如指导写“荡”字的时候培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯等，在此不再赘述了。“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，再好的课还是有不足的，看了课堂实录，我有点想法：1、教师扶得太多，说得也较多，学生自主学习的时间较少，可以设计一点自主、合作、探究的学习环节。2、虽然有多方式的读，但我觉得读得还是少了些，“读书百遍，其义自见”，要让学生读懂文章，学完课文还可以让学生读一读全文。
附《三个儿子》课堂实录：
人教二年级下册《三个儿子》课堂实录
课前交流 师：小朋友们，你们好，知道我是谁吗？ 生：您是*老师。
师：你怎么知道我姓*？ 生：刚才主持人说的。
师：听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。
生：大屏幕上写着呢。
师：你有一双会观察的眼睛。看看大屏幕，除了知道我姓*，你还能知道什么？ 生：我知道您叫***。
师：叫得真亲切，很高兴认识你。
生：我还知道您是从************校来的。
师：谢谢你对我的介绍。我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子! 师：（屏幕出示“聪”）瞧!这个字就是—— 生：聪。
师：大声读。
生：聪。
师：“聪明”的“聪”。这个字会说话，不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。
生：会听课的孩子是聪明的孩子。
师：你发现了这个字有一个—— 生：耳字旁。
师：你一定是个会听课的孩子。还有吗？ 生：聪明的小朋友会总结。
师：善于总结经验，是很好的学习习惯。仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢？ 生：总字里有个心，是说要用心去听。
生：我发现聪字的右边是个总，上面的点撇很像小朋友的一双眼睛，我们老师经常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。
师：耳到、眼到、口到、心到。你真是个聪明的孩子，咱们二*班的小朋友就是厉害，从一个字中看出了这么多的秘密。
老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。来,伸出左手,准备接住它。我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。
师(边在田字格里范写边总结)：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？ 生：写好了。
师：写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。一起再来读读这个字。
生：聪。
教学过程 一导入新课、读好课题 师：聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是—— 生（齐）：三个儿子。
师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？ （生读课题）
师：告诉我，是几个儿子啊？ (生再读课题，突出“三个”) 二初读课文、识字学词
（一）读文。
师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。请小朋友打开课本第 104 页，好好读读这个故事，没读正确没读通顺别停下来。
（生自由读文）
（二）识字 师：请大家找到课本第 106 页的“我会认”。同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。都读对了，就赶快坐端正。好吗？ (同桌检查读生字) （三）学词。
师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？ 【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】
生：水桶。
师：（指图）对，这就是过去的—— 生：水桶。
师：
这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。
【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】
（指导读准字音）
师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？ 生：是“提”。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是—— 生：提手旁。
【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】
（指导读好“甸”的变调，个别读，齐读）
师：难度加大了，一下子来了 3 个词语宝宝，你们还会读吗？ 【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子
胳膊
晃荡”】
（生读词语）
师：
非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读 (生再读) 师：中间这个词读——- 生（齐）：胳膊。
师：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？ 生：这两个字都是月字旁.。
师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：还有脸。
生：肚子的肚。
生：脑 生：腿 生：脚 师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字真多。
再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，（师边说边写）晃字上面一个扁扁的日，下面是光，这个字就读——晃。
“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。咱们班小朋友学习习惯真好，老师在前面写，你们也用手跟着书空了。现在拿起笔来，在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧！
（写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势，头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。这样，我们的字就会写得越来越漂亮。
师：写完的小朋友一起再读读这个词。
（生读）
师：平时端过水吗？端着水走路，你就会看到 生：水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。
师：对，这就叫—— 生：“晃荡” 师：咱们再来读读这些生词吧。
（整体出示词语，生齐读）
（四）读句子。
师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，听说咱们二*班的小朋友这么聪明，有一
个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？ 【课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。】
（生读句子，语气较平淡）
师：读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。知道这句话是谁说的吗？ 生：一个妈妈说的。
师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在—— 生：夸儿子。
师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。
（生再读）
师：（范读）“既聪明又有力气，谁也比不过他。”请你再读。
（生读句子）
师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？ 生：很高兴。
生：很自豪。
师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。
（生再读句子）
师：听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ (指名读) 师：多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。
（生齐读这句话）
师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？ 三轮读课文
、初识三个儿子。
（一）逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。
（二）看图说话练习，初识三个儿子。
师：【出示课文插图】瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？ 生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。
师：介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。
生：中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。
师：还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？ （出示“一个------一个-------另一个-------”）， 生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。
师：说得真好，还有哪个小朋友也会说？ 生：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。
师：真不错。请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧！
（生练习说话）
师：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。
四、质疑解惑、聚焦“一个儿子” （一）引导质疑 师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——
生：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 师：聪明的孩子读到这里，一定有问题了。
生：明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？ 生：是老爷爷眼花了吗？ 生：另两个孩子跑哪儿去了呢？ 师：小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？ （板书“一个儿子？”）
（二）聚焦“一个儿子”。
1、图文结合，认识“一个儿子” 师：看大屏幕，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？ 生：帮妈妈提水的那个儿子。
生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。
师：其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。
生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。】
师：找得真准，我们都来认识认识他。一起读。
（生齐读句子）
2 感知水中，体会妈妈辛苦。
师：这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是 生：沉甸甸的水桶。
师：“沉甸甸”就是--- 生：很沉重的。
生：就是水桶里的水很多。
生：就是特别重，都拎不动了。
-师：小朋友们从这个词中知...
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