[摘要]
伽倻琴是朝鲜族最具代表性的民族乐器，具有悠久历史。但是，伽倻琴教学在我国朝鲜族院校面临生存困境。本文旨在通过对高师学前教育专业伽倻琴教学的现状分析，对伽倻琴今后的教学与发展，结合教学经验，针对教学模式、教学方法等进行了探索。
[关键词]伽倻琴教育；教学模式；探索
伽倻琴是朝鲜族最传统的弹拨乐器，形状似中国古筝。据《三国史记》记载：“伽倻琴法中国乐部筝而为之。”伽倻琴音韵古雅，或细腻委婉，或优美清新，或刚劲跌宕，具有浓郁的民族特色和丰富的艺术表现力，深受朝鲜族群众喜爱。然而，在东北朝鲜族聚集地，伽倻琴却未能如古筝掀起学习热潮，即使在朝鲜族学校，学习者人数寥寥。伽倻琴教学不仅是为了提升学生自身的艺术修养，更重要的是承载了推广传统民族音乐的责任。民族院校作为传承和推广民族文化的重要平台，重视素质教育的同时，应将继承本民族音乐文化教育纳入教学内容之中。
一、朝鲜族院校伽倻琴教学现状分析
在东北朝鲜族院校中，中朝双语教学是其特色，弘扬中朝优秀文化是其重要教学内容。 令人遗憾的是，“重语言学习轻传统艺术，重民族舞蹈轻民族乐器”现象普遍。伽倻琴教学存在诸多问题，具体表现如下：
1学生缺乏学习主动性
近年来，由于大学扩招，朝鲜族考生数量锐减等原因，生源质量明显下降。民族高师学前教育专业学生音乐理论知识薄弱，大多数学生没有乐器弹奏技能。对学生而言，掌握新节奏，试奏新曲目，学习新乐器是巨大挑战。大量的枯燥练习将学习伽倻琴初期的好奇心和热情磨灭，失去了学习兴趣和耐心，必然造成其学习主动性严重不足。
2教学模式陈旧
伽倻琴教学多采用“一对一”“教师教，学生学”的填鸭式传统教学模式，学生长期处于被动状态。缺乏互动的课堂氛围，紧张的师生关系，使学生情绪焦虑不安，不仅影响学习效率，也不利于学生个性化的健康成长。
3教材缺失
教材是教学的重要组成部分，直接影响大纲及课程安排，指导师生课堂活动，达到教学目的。目前，适合高师学前专业的伽倻琴教材缺失。直接采用的韩国引进版教材缺乏针对性，内容及编排无法满足教学需要。经典中国民族音乐和朝鲜族乐曲的缺失，不利于跨文化意识的培养。迫切需要一套编排科学完整的教材，保障课堂教学顺利进行，全面培养学生综合艺术修养。
4师资力量不足
伽倻琴弹奏能充分体现鲜明的朝鲜族特色及民族情感，教师的演奏技能、自身修养在教学中具有良好的榜样作用。但是，民族院校音乐教师多毕业于汉族音乐院校，对传统朝鲜族音乐了解甚少，没有系统学习伽倻琴的经历，多师从短期来华授课的韩国教师，本身是伽倻琴方面的学生。教师弹奏技能成为影响伽倻琴教学质量的制约因素。
二、提高伽倻琴教学之探索
伽倻琴的继承和传播面临困境，创新是伽倻琴教学发展的硬道理、根本途径。如何实现高师伽倻琴教学创新，笔者认为有以下几方面：
1注重兴趣培养，提升自主学习能力
兴趣是学习的动力，是最好的老师。伽倻琴教学应该摒弃过去“重技能轻文化，重单项专项轻综合素质”的培养目标，摒弃教师“一言堂”的教学模式。通过多媒体观赏课，集体课，学生试奏课及背景资料收集讲解等形式为学生创建浸入式教学情境，引导学生参与课堂教学，调动学生自主练习弹奏，最大限度激发学生学习热情。
2强化音乐理论输入，提升读谱能力
乐谱是作曲家表达思想和创作意图的重要手段.只有正确读谱，才能演奏出内涵丰富的动人乐曲。然而，对音乐理论基础知识薄弱的高师学前班学生而言，读谱失误是影响弹奏的首要因素。常见的读谱容易失误方面有：（1） 大量上下加线加间容易造成误读。（2）乐谱表明的指法，尤其是关键性指法常被忽略。（3）重升重降一类“等音”容易被忽略。（4）调号涉及的升降音未能引起注意。乐谱及节奏的复杂性增加了伽倻琴演奏的难度。在教学中，实施快捷的创新教法能有效帮助学生渡过难关。如五指教学法，利用五指代表五线，利用五线四间关系指音，又准又快。利用长鼓作为教学辅助工具，教授朝鲜族散調特殊节奏，有的放矢、简洁明了，有助于学习效率的提高。
3学会倾听
正确读谱固然重要，学会倾听音效、倾听音准，同样是伽倻琴教学不可或缺的。伽倻琴同一琴弦手指按法不同，音高也不同。如果不会倾听，音准难以掌握，正确弹奏无从说起。通过多媒体观赏倾听他人演奏，反复听，提高感悟性。引导学生主动倾听自己弹奏，通过录像、录音等手段，加强练习。事实证明，这种有意识的听觉训练，学生能够主动发现问题，主动完善自己的演奏。
4“以功练曲”“以曲练功”，提升弹奏技能
伽倻琴演奏的主体风格是“音”“韵”相融。“右弹拨”“左按颤”是其基本演奏技巧。先“以功练曲”后“以曲练功”，循序渐进，在掌握基本功的基础上，通过学习经典曲目，巩固和提升弹奏技艺。
“以功练曲”是以基础技能训练为教学重点。技能的掌握不能一蹴而就，需要锲而不舍的科学训练。教师的悉心指导，学生的自主探求，才能实现左手按颤、右手连拨、两指合弹等技能的娴熟掌握。“以曲练功”是通过经典乐曲的学习提升技艺为教学重点。传统伽倻琴弹奏曲如《晋阳调》《中毛里》《中长毛里》《快毛里》《厄毛里》，弹唱曲《阿里郎》《快乐农夫》《丰收歌》等曲目风格各异。对同类型的伽倻琴散調曲目及传统民谣归类教学，整合教学内容，建构科学教学体系，提升学生“左按颤推揉”“右托劈挑勾”技法。补充《茉莉花》《南泥湾》《庆丰收》等传统中国演奏曲，拓宽文化艺术视野，进而实现技术教学到艺术教学的转变。
5探索新课堂，提高表现力
伽倻琴的传统教学是一对一、单项式教学模式，这种以教师为中心、教与学分离的教学模式不利于调动学生的学习热情。教师应反思这种了无生机的教学模式，弃其糟粕，探索新课堂，创建新教学模式，提高课堂效果。
小班集体课。充分尊重学生在教学中的主体地位，真正实现了以学生为中心的课堂教学，加强了师生互动，减轻了学生的焦虑，保护了学生脆弱的学习兴趣，因势利导，促使其积极主动地参与课堂教学。
集体演奏排练课。新一代学生个性鲜明，敢于挑战自我，超越自我。挖掘其个人潜质，为学生提供更多的演出机会，提高其音乐表现力、合作能力。比如将参加韩国周的演出曲目《南泥湾》作为教学内容布置给学生课外练习，课上排练。排练中的失误或小摩擦不仅为学生提供了接受教育和自我教育的锻炼环境，而且为增进学生间团队合作精神和适应能力起了重要作用。同时，通过排练式教学，指导纠正不良弹奏习惯，在演出实践中使学生克服害羞心理，提高音乐表现力。
6提升教师综合素质
伽倻琴是朝鲜族最具代表性的民族性乐器。在目前教师短缺的情况下，对教师的自身修养也不可忽视，音乐只有通过心灵演奏，才能呈现其高洁、清雅的独特艺术风格。因此，伽倻琴教师应该在提升自身演奏技能的基础上，深入了解伽倻琴曲目的创作背景，深层次领略伽倻琴音乐的民族特性，引领学生领略民族风情，丰富学生的知识内涵，拓展音乐视野。
结束语
当前，伽倻琴教学存在种种弊端，正处于生存与发展的困境中。只有改革，才能改变现状；只有创新，才能促进发展。伽倻琴教学必须改进教学方法，变单项式教学为双向式教学，激发学生自主学习。丰富教学内容，分类学习经典曲目，提高学生演奏技艺，注重发展学生人文素养。只有这样，才能为伽倻琴普及教育培养高素质音乐人才，才能更好的弘扬朝鲜族传统音乐文化。
[参 考 文 献]
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