1 《力》教学设计方案
中江县白果中心校：蔡其军
课题名称 《力》 科 科
目 物理（教育科学出版社} 年级 八年级 教学时间 1 课时 学习者分析 一般特性 教学对象是 8 年级的学生，教学内容是物理，按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在 13 到 14 岁之间。大多数学生的数学成绩较好，少数学生存在学习障碍。教师设教学情境，学生亲身体验为主。
学生的入门能力
8 年级的学生具备以下知识和技能：
经历观察（力）物理现象的过程，描述所观察的（力）物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。
通过亲身体验各种力，归纳出科学的规律（力是物体对物体的作用；力的作用是相互的；已知力的施力物和受力物体；力的作用效果）。有初步的分析概括能力。
能书面或串口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。
学习风格
他们喜欢动手操作，带有一定操作的教学活动能够取得比较好的学习效果。
教学目标 一、情感态度与价值观 1.初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。
二、过程与方法 1.在生活经验的基础之上，通过观察、活动清晰认识力的存在。
三、知识与技能 1.知道力是物体对物体的作用。
2.知道物体间力的作用是相互的；力总是成对出现的。
3.会分析已知力的受力物和施力物。
4.知道力可以使物体变形也可以使物体的运动状态发生改变。
教学重点、难点 点 1.在给出已知力条件下，指出施力物和受力物是这一节的重点。
2.在引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成力的清晰认识是教学的难点。
教学资源 （1）每位同学准备两个小气球； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
《力》教学过程的描述
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教 学 活动 1 1 ( ( 体 验 、情 景 ) )
演示实验：手握大气球，以利于学生观察。
观 察 多 媒 体 课 件 上 的 图 片 。
引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？
观察老师演示实验和观察图片情况。引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用。力的施力物体和受力物体。
学生活动：
教师做了手握大气球后学生马上做手握小气球，再仔细观察图片。
学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 ……
通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。
力的施力物体和受力物体。
动 教学活动 2 2
（体验）
教师活动：引导学生做实验、观察实验和分析实验。得出力的作用是相互的。
学生活动：学生用甲气球给乙气球一个力，观察甲气球变形时，同时乙气球也变形。左手给右手一个力，体验到左手和右手同时受到力的作用。学生举出更多实例：划船、穿滑冰鞋的人用手给另一个穿滑冰鞋的人一个推力...使学生明白：力的作用是相互的。
动 教学活动 3 3
（体验、情景）
教师活动：放课件上的视频。总结出：力的作用效果：
力可以使物体运动状态发生改变；力可以使物体发生形变。
学生活动：学 生 用 甲 气 球 给 乙 气 球 一 个 力 ，观 察 甲 气 球 变 形 时 ， 同 时 乙 气 球 也 变形 。
学 生 明 白 ：
力可以使物体发生形变。
学 生 给气 球
一 个 弹 力 ， 气 球 就 运 动 起 来 ；不 同 方 向 的 弹 力 ， 气 球 运 动 方 向 不同 。
学 生 明 白 ：
力 可 以 使 物 体 运 动 状态 改 变 。
观看视频。
3 动 教学活动 4 4
（归纳）
1. 小结：（课件）
1. 力是物体对物体的作用。力的施力物体和受力物体
2. 力的 作用是相互的。
3. 力的作用效果：
力可以改变物体的运动状态；
力可以改变物体的形状。
2. 练习
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