摘 要：新教育理念下，学校要切实落实德育工作，推动学生的综合发展。家长作为学生成长的榜样，是学生成长过程中的第一任教师，家长的一举一动都影响着孩子的成长，许多家长习惯性地把学生的教育责任归于学校，将家庭教育学校教育割裂开，这严重地影响了德育的推进。在教育过程中，家长要明确家庭教育的重要性，肩负起德育的职责，主动参与学生的德育培养，家校合作形成合力，实现德育共育。本文将以新教育理念为指导，积极探索家校合作视域下，小学德育教育工作的开展策略。
关键词：小学德育 家校合作 新教育理念
新教育理念将德育教育作为学生教育的轴心，宣扬以生为本的教育思想，要求教师积极开展家校合作，构建德育教育体系。家校合作是开展小学生德育教育工作的重要环节，我国教育工作者已经充分认识到家校合作的重要性，向家长宣传家庭教育的意义，并积极探索家校合作的有效途径，实施多管齐下的方式推进德育教育，不断提高德育教育工作的有效性，加强学生的道德建设，引导学生树立正确的人生观、价值观，实现素质教育目标，培养出符合时代发展需求的新型人才。
一、当前小学家校合作的现状
德育对于小学教育来说非常重要，新教育理念不仅要求学生掌握知识，更要求学生学会做人。现实生活中，学校可以对校内环境进行管控，但对校外环境力有不及，而小学生有很多时间是在校外度过的，若没有良好的家庭教育做补充，则德育水平很难达到标准。学校教师需要以德为本，反思当今小学家校合作的现状，寻求家校合作的有效契机。
现如今，家校合作状况不容乐观，首先，家校双方合作意识不高，二者的合作流于形式且对德育的重视不足。部分家长与教师虽然认识到家校合作的价值，但没有付诸行动，校方未能有效引导家长参与学校的管理工作。同时，许多家长虽然很关心孩子的教育情况，但是很少主动向老师询问学生的在校表现。其次，家校双方缺乏有效的沟通，家长和教师双方都觉得彼此工作繁忙，没有时间进行沟通，导致家校合作工作很难开展。此外，家校合作形式过于单一，大部分情况下教师只是向学生家长群发消息，单方面地将学生的整体情况告知家长，却很少与家长进行互動交流，偶尔的交流内容也不够深入。家庭教育是学校可以利用的一项重要教育资源，也是学校开展德育教育的最佳合作伙伴，新教育理念下，学校要与家庭合作，实现真正意义上的同抓共管，合力育人。
二、小学德育教育过程中，家校合作中应坚持的原则
家庭是学生成长的第一环境，亲子关系，家庭教育方式等，都会对学生的成长产生重大影响，因此，在德育教育过程中，学校应积极开展家校合作，拓宽德育教育渠道，将德育教育工作引向深入，使德育教育更好地为学生的发展而服务。新教育理念下，应用家校合作模式，开展小学生的德育教育工作，首先要遵循方向性原则，教师和家长要明确我党的指导思想，切实为社会主义经济建设而努力，培养出符合时代发展的社会主义建设者和接班人。
其次，家校双方要遵循合作与尊重原则，家校双方要本着平等互助的思想理念，共同探讨学生的德育教育工作。传统的家校合作中，教师向家长单方向传输信息，家长只能被动地接受，没有参与发言的机会，有的教师甚至把家长当作评论和批判的对象，忽视了彼此的合作与尊重，未能实现真正的家校合作，新教育理念下，家教双方要在彼此尊重的前提下，建立平等协商的合作关系，提高合作教育的民主化。此外，家校合作要遵循循序渐进原则，要知道德育教育是一项系统而庞大的工程，教育过程不可能一帆风顺，因此，家长和教师要转变教育观念，深化合作教育，将教育目标细化为具体的责任，对教育目标进行有效分解，一步一步地提高教育效果，最终实现德育教育目标。
三、新教育理念下，家校合作开展小学德育教育工作的策略
1.明确德育教育，完善家庭与校方的沟通机制
教育改革过程中，家校合作是一个世界性研究课题，家校合作引起了各国教育学者的广泛关注，家校合作的模式，在实践中得到了一定的发展与完善。为推动家校合作教育的快速发展，家校双方要树现代化的教育理念，明确德育教育理念，认清学生在成长过程中，学好文化知识，考取优异成绩并不是最重要的，最重要的是学生的健康发展。同时，学校与家长方面应加强沟通。帮助家长了解孩子在学校的学习和生活情况，强化家长的责任意识，引导家长参与学校的管理工作[2]。首先，学校可以建立家校通等教育信息平台，优化家校双方的合作方式，开拓新的家校沟通渠道。其次，学校可以利用微信公众号向家长宣传家庭教育知识，加强家校双方的沟通联系，帮助家长更好地了解学生的心理发展特点，提高家长的教育水平，家校沟通过程中，学校要充分利用信息技术，发挥现代化教育手段的功能，向家长传授科学的教育方法，优化家庭教育环境。此外，学校还可以开通家校热线，使家校双方就学生的教育问题进行相互访问，深入交流学生的学习情况，统一家校教育目标，提高教育信息的互通性，实现家校双方的相互配合，提高德育教育效果。小学生的认知能力有限，对学生的德育教育相对较难，因此，要落实家校合作工作，加强双方的沟通交流，使德育教育成为一个有机的整体，实现家校合作育人。
2.合力育人，以点带面，推动德育工作的有效开展
对于学生的德育教育，学校不可独揽其责，家长更不能置身事外，家校双方要明确自身的职能，以身作则，做出良好的教育预设，营造良好的德育教育氛围，家校双方要形成教育合力，提升育人效果。家校合作推动小学德育教育过程中，家校双方要结合德育情况，完善评价机制，以点带面，提高德育的有效性。例如：评选优秀家庭，优秀家长等，同时，学校还可以量化德育教育，详细记录学生在学校的表现情况，并根据家长对学生的相关反馈，对学生进行民主评选，选出道德优秀的学生，并给予一定程度的奖励，充分发挥道德榜样的示范作用，从而达到事半功倍的德育教育效果。激励其他学生学习并传承良好的道德品行，并将其内化成强大的动力，帮助学生加强自我修养。
德育教育具有系统性和复杂性，很难实现真正意义上的量化评价，对于德育教育的评价，很容易走向极端，评价内容容易模糊，而且对于评价的真实度考量难度较大。因此，建立评价机制过程中，校方要进一步规范评价流程，围绕德育工作的目标任务，开展评价工作，结合各阶段的实际教育情况，调整评价标准，促进教育改革的顺利进行，实现以点带面，合力育人的德育发展。
3.家校合作开展德育教育社会实践活动
随着孩子年龄的增长，其知识储备逐渐丰富，自我意识更强，仅凭理论性教育，对孩子进行思想道德建设很难达到预期效果，为此，家校双方应将理论教学与实践教学结合在一起，开展丰富的社会实践活动，丰富学生的理论认知，提高德育教育的实践性，引导学生走向道德自律之路，帮助学生形成良好的道德自觉。德育实践活动的内容可以根据学生的年龄和认知特点进行选择，针对低年级学生可以开展养成教育活动。例如：以感恩教育为主题，讓学生观察妈妈的手，让学生理解父母的不易，并学会感恩。学校还可以从常规工作为切入点抓好升旗仪式活动，规范学生的早操队列，塑造学生良好的精神面貌。
开展德育教学活动中，教师要结合学生的发展规律和身心特点，精心设计活动方案，强调实践活动的针对性，突出教育重点，实现德育教育的重大突破。对于小学高年级学生，要让他们走进生活，丰富学生的情感体验，在确保学生安全的前提下，将德育教育渗透到社会实践中。例如：教师可以定期组织家长带学生去敬老院看望老人，组织学生外出参加社会公益活动等，实践活动要以体验教育为主，教师要保证活动质量，确保实践活动有组织、有计划地开展，同时，在活动过程中要强调实践活动的集体性，深化德育教育主题，共同创建精神文明，让学生在社会实践中收获良好的情感体验，帮助学生形成良好的道德思想。
学校是开展教育工作的主体，家庭教育是学校教育的补充，小学德育教育过程中，家校要充分认识到德育的"双基"教育，积极开展家校合作工作，完善沟通机制，强化小学生德育教育工作。学校要指导家庭树立先进的教育理念，提高育人水平，引导家长投身到德育合作的大格局中，培养出符合时代发展的德才兼备的新型人才。
参考文献
[1]孟雪云.小学教育中渗透德育之我见[J].学周刊，2019（18）：77.
[2]丁卫东.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[A]..教育理论研究（第六辑）[C]，2019：1.
[3]彭巧贤.家校合作视角的小学德育教育研究[J].课程教育研究，2017（30）：228-229.
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