浅析辅导班的泛滥现象

摘要：辅导班作为一种教育社会组织形态，当下已呈现出一种不可阻挡的泛滥趋势，本文旨在从教育社会学角度出发探析其目前所面临的问题，其泛滥现象背后的社会成因，如教育公平的失衡，礼仪的冲突，教育制度的不完善等，并在此基础上提出相应的治理对策，以其能控制扭转这一现象，为实现教育目的而服务。

关键词：辅导班；泛滥；社会成因；治理对策

一、引言

辅导班作为一种教育机构，长期存在于社会生活中。近些年愈演愈烈的社会竞争，致使家长越来越重视孩子的教育，因此辅导班也愈加盛行。每到假期来临，行行色色的辅导班广告便扑之而来，它作为一种客观存在的社会现象，在当前社会背景下呈现出前所未有的“繁荣”状态。

从办学主体来看，目前主要有三种类型的辅导班：（1）从事公共教育的机构开办的假期辅导班，如文化馆，青年宫，青少年活动中心等；（2）由一些名牌学校教师利用自身优质资源开办的辅导班；（3）社会个体开办的辅导班。

从办学内容来看，主要分为两类：（1）辅导内容与学科开设的科目同质，如英语，数学，物理等。且在此类辅导班中，理科科目比重较大，而文科科目相对较少；（3）与学科课程不同质，注重学生兴趣与技能培训，如钢琴，舞蹈，书法等。

在此篇文章中，笔者所谈及的主要是指由学校教师或社会个体开办的以学校教育课程为主的机构。

二、目前辅导班存在的问题

（一）办学资格有待商榷

前文已提到一般的辅导机构包括三种类型：第一种较为严格，有专门的场所，专职的教师，并经过相关部门的批准并获得“社会力量办学许可证书”，办学时间较长，形成了一整套规范的运行管理模式，但是此类机构在二三线城市并不多见，二我们通常所指的由教师或社会团体开办的辅导班远没有达到上述所提的条件。在职教师私自班辅导班是不被允许的，这违背了教育行政主管部门和学校的教师管理规定，一旦查办会被撤销教师资格，但教师工资水平的“持续走恒”不得不让许多教师不顾“生命危险”继续办。

教师从事教学工作首先必须具备教师资格证书，在社会个体开办的辅导班中大多是大学生，这些“教师”上岗前参加的培训极少，主要依靠自己的特长去教学，这样的教学质量令人怀疑。而且此两类辅导班大都没有相关部门的批准。

此外从业人员流动性较大，这对培训机构的稳定性，声誉极为不利，继而影响学生的学习情况。

（二）辅导班教师压力大

现在学校教育课堂中普遍存在这样一种现象：教师自认为有了“铁饭碗”，越来越不重视自身职业发展，不注重教学方式，不充分利用教学资源，导致课堂效率低下，更为严重的是：部分教师为了私下给学生补课赚外快，会在昂教学中有所保留，这便使社会、家长为了孩子的成绩给辅导机构寄托了过高期望，这种期望间接就为辅导班教师造成了压力，一下为我在工作期间听到的一段辅导班教师自我调侃的话“学校教师悠闲自得，不顾教学质量，孩子在校十个月，成绩没有起色，反倒要求我们在短短寒暑假两个月内提升学生成绩，咱们还真是任重而道远呀！”

（三）家长经济压力

辅导班的费用随着辅导班书目的增多也在逐渐飙升，或许这与师资队伍的建设，教学资源的配置有关，但更多的或许来自互相攀比，家长或许会有这样的想法：一分价钱一分货，价格便宜的我还不敢报，为了孩子的中高考增加几分，现在多花点钱也是值得的。对于城镇家庭来说，这或许没什么，但是对于农村家庭来来说，孩子本身在兴趣等才艺方面或许就落后于城市孩子，在主修科目上，家长更不愿孩子输在起跑线上，因而这笔不菲的额外开支无形之中给家庭造成了一定的经济压力。

（四）教育公平的失衡

在没有这段工作经历以前笔者以为辅导班的开设不正弥补了学校教育公平的缺口吗？等亲身经历后才发现其实根本不是这样子的，辅导班的开设非但没有弥补，反而加剧了教育机会的不平等。参加辅导班的大都是家庭条件优越的孩子，而对于没有一定经济能力，支付不起辅导班费用的孩子只能望洋兴叹。此外，笔者还发现一种现象：参加辅导班的学生大都为成绩中上等的，希望增加更多胜算筹码，而成绩偏下等的学生或许对学习失去了兴趣，或许没有经济能力，比例极少，学生两级分化严重，这间接的加剧了教育机会不平等。

（五）教学资源匮乏

有些辅导班工作比较正规，会有专门的场所，也具备一定的现代化教学设备如多媒体等，但大多数教学机构只有固定场所，条件不好，冬冷夏热，教学手段依然是传统的教师讲授，黑板粉笔呈现，甚至有些辅导班连这些也不具备，直接开设在教师家里，客厅，阳台，卧室便是孩子们学习的场所。

三、辅导班泛滥的成因分析

（一）社会层面

1.就业形势严峻。伴随社会的进步，科技的发展，社会各行各业对用人的要求越来越高。学生努力学习，拼命考大学，希望将来找份理想的工作，但毕业时所面临的就业压力，使得越来越多的家长意识到只有高学历才能获得好职位。于是，家长越来越重视孩子的教育，不惜花重金给孩子报各种各样的辅导班。

2.经济利益驱动。物价飞涨，教师工资水平的稳定，使某些教师为了摆脱经济压力私自开设辅导班。在社会个体开办的辅导班中，有许多来自大学毕业生，这或许从另一角度也缓解了就业压力的问题。此外，辅导班的市场利润巨大，以前面提到的开口ABC为例，一个月补一门课600元（这是考生的价钱，新生更贵），共有30课时，每课时两小时，每班大约招收二十几个学生，同时开设好几个课程，如音标班，新概念，领跑英语等，另外兼职教师工资不会太高，部分个体商家看到了此市场的巨大利润，因此可在学校附近，家属区周围能看到各色各样的辅导机构，兴趣班等。商家的参与更加激剧了辅导班市场的竞争。

3.教育社会制度的缺失。教育社会制度的实质：教育社会及相关社会成员或法人为了合理组织教育社会并协调有效的开展教育社会活动，在教育社会生产生活互动运行过程中逐渐认识，共同养成，自觉认可，规范制定和宣传引导，社会成员执行的系统化行业标准规范。在辅导班蔓延的背后，我们几乎看不到相关社会成员，相关部门的影子。笔者在工作期间经历了这样一件事：某日上午，突然有人闯进教室把老师和学生全部赶出教室，并贴上封条，顷刻间整栋楼（这栋楼上开设着各种辅导班）都被封条封了，下发的文件中看到参与这条禁补令的部门有：当地教育局，工商局，物价局，卫生局等七八个部门，但到了下午时候，整栋楼又恢复了往日的喧嚣热闹，我不禁感叹，禁补令的法律作用在哪里？

（二）学校层面

1.考试制度的本质性劣根。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话直接暗含了中国的教育体制——应试教育。考试时选拔人秀才的重要手段，分数是衡量学生的标尺，应试教育决定了中国学校教育的畸形发展，考试内容已远远超乎课本知识，学生为了应付考试不得不参加辅导班。好学生为增加胜算筹码，中等学生为提高基础知识，笨鸟先飞。

2.学校资源缺乏合理性分配。此处学校资源缺乏合理性分配主要从学生和教师两个角度，主要体现在以下几方面：①教师为私下补课盈利，课堂教学有所保留，逼迫学生照她课下辅导；②部分教师不注重自身职业发展，特别是年老教师，与现代化教学手段方法相脱轨，课堂教学效率低下，学生所学知识不足以应对考试；③班级容量过大，教师整体教学进度取决于大部分学生的理解接受水平，很难做到因材施教，因而成绩偏差或反映接受能力不是很敏捷的学生不得不选择辅导班，以防在课堂教学中落伍。笔者曾遇到过这么一个学生，他小学五年级，反应力较慢，被学校老师视为差生，但在辅导班中，该生自己非常努力，辅导老师也特别耐心讲解，并不断给予鼓励，一个月后发现该生的成绩有了很大的提高，而且他的发展潜力也非常很广阔；④教师的观念陈旧落后，现在依然有许多教师观念陈旧，当家长和老师沟通交流时，老师会认为补总比不补强，这种观念就暗示了家长该去给孩子报个辅导班，由此可见，教师观念在一定程度上也主观上推动了辅导班的发展。⑤部分学生在学校课堂中可能不被老师重视，久而久之自尊心，自信心会受到挫败，但在辅导班一个全新的环境中，他没有任何压力。完全可以主观能动的重塑自己的形象。

（三）家长层面

1.过于繁忙，没有时间照顾孩子或者辅导孩子做作业；2.期望过高，“望子成龙，望女成凤”“不要让孩子输在起跑线上”等，给孩子寄予过高期望，因此只要他们认为有利于提高孩子成绩的一律给补；3.文化贫乏，在一些小型城市中，家长辅导不了孩子的作业，又不希望孩子走自己的老路，因而认为把孩子送去辅导班是一个不错的选择。

四、治理辅导班蔓延的对策建议

综合上述三个层面的原因，不难发现我们一直在用一种批判理论来分析，但是如果不去批判，不去反思，而是一味的顺从和服从，一味的任由它自由发展，那么敢问我们的教育将会走向何方？未来还会有健全发展的人吗？

如果不从根本上改变应试体制，在应试体制的背后又是社会体制，单纯的依靠一些禁补令很难规范这一问题，正如布迪厄在谈到等级体制的时候指出：驳斥等级制不能给我们指出一条路，必须得到改造的是那些使得这一等级制得以存在条件，不管他们是现实中的条件，还是思维中的条件。因为总的目标没有变，发展的总趋势是不会变的，因此就需要社会宏观调控，扭转我们的现行体制。

但是在短期内我么无法改变应试教育模式，因此只能提出一些对策建议，集结社会各方面的力量，共同扭转“辅导班泛滥”这一现象。

（一）加强政府调控，监管手段

教育具有功利价值，教育的根本目的是促进人的全面发展，但是如果片面强调功利性价值，忽视人自身的发展，就是本末倒置。对那些收费不合理的辅导班，当地物价局，工商局，教育局等应做出一个合理收费规定，强制执行。

各地监管部门也应严格把守辅导班的办学资格，实地考察，暗地走访，必须要得到相关部门的批准，并获得相关证书。

另对教师从教资格也要严格审查，是否具有相应的教学资格和教学技能。“教师管理师教育管理的一个重要领域，教师管理师教育改革成功的重要成功保障”。

（二）学校教育的反思

首先，转变传统法的教育理念。各级领导者，各级教师都要把素质行人才的培养放在首要位置，加强自身教育理念，并努力运用于实际教学过程中去。

其次，提高教师质量，为教师制定职业生涯规划，增加教师职业认同感，注重教学教法，充分利用教学资源，改变传统的填鸭式教学方法，使学生变被动为主动，积极参与到课堂教学中来，并注意因材施教与整体坚固相结合，防止个别学生掉队。对于后进生，还可通过家访，电话教学等手段和家长共同努力帮助孩子。

再次，学生也应改变传统学习理念，防止死记硬背等，充分发挥主观能动性，积极掌握课堂知识，切不可过分依赖课外辅导。

（三）家长观念扭转

家长的追捧是辅导班火热的源头之一，应让家长认识到素质教育的关键以及辅导班是以牺牲孩子的身心健康发展为代价的，要使家长意识到这种“大补特补”的方法并不真正的补了孩子的成绩。家长应扭转自己的心态，以长远的，全面的，平和的态度对待孩子的成绩，切合实际，有选择的为孩子报辅导班。

（四）辅导班的重建

要想取得良好的办学效果，须树立全新的办学理念，根据国家实施素质的总体要求，结合《公民道德建设实施纲要》，以及新形势下构建和谐社会的理论思想，围绕全新办学理念，构建现代化的教学环境。以促进学生发展为中心以优异的资源措施为基础，以高质量师资队伍为保障，以合理性收费标准为基石，真正创设出一流的辅导班教育特色。

有效的辅导班应兼顾到以下工作内容

1.深入了解学生，帮助学生发现问题，确定学习目标。

2.为个别学生查缺补漏，帮助他们解答疑难问题，更好的开展学习活动。

在辅导班中，教师必须针对部分学生身上存在的特殊问题进行个别化帮助，为她们解答疑难问题，化解困境，以促使她们能及时跟上班上大部分学生的水平。

3.为部分成绩优异的学生提供个别指导，促使他们在学习上更进一步。

在辅导班中，针对这类学生，教师要帮住他们指出进一步的努力方向，提出更高的要求，提出合理性建议，促使他们通过自学获得更好的发展。

4.对学生开展学习态度、学习兴趣方面的兴趣辅导，增强学生对学习的信心、意志与热情。

学习态度和兴趣书学生进行有效学习的动力支持，是导致学生学生学习成绩波动的重要原因之一。在辅导班中，教师可以在这方面有所努力，确保学生热情饱满投入到学习生活中。

5.开展学习方法方面的专项指导。

科学的学习方法是学生取得优异成绩的保证，也是辅导班教师的工作内容之一。教师既要向学生推荐一系列高效学习方法，还要善于总结，采用学生的科学的学习方法，帮助学生形成自己的学习习惯，不断提高学习效率和能力。

总结

我们看到了各种角色间矛盾的冲突，看到了目前辅导班泛滥现象背后的发展状况，并努力提出了一些简单对策，要想彻底控制和扭转这种局面，还需社会各方面的努力，把这些对策建议真正付诸实践，真正为人的全面发展服务。

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