“以赛促教、以赛促学”的高职会计教学模式探索

摘要：分析了职业院校技能大赛现状及高职会计教学现状，并结合本人指导会计技能大赛的经历，提出“以赛促教，以赛促学”的教学模式。“普通教育有高考，职业教育有大赛”已经被职教人员叫响，因此就技能大赛对职业教育的影响及重要性来谈高职会计教学的改革。

关键词：高职会计技能大赛；以赛促教；以赛促学

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.24.071

技能培养是高职院校的教育特色，是学生走向社会的重要途径。技能教育便成了职业教育的灵魂，技能大赛便是学生增强职业技能的平台。近几年会计技能大赛进行得如火如荼、如日中天，并得到各职业院校的重视，作为一名会计专业教师，也深深感受到了技能大赛在高职院校教育中的重要性。本人在担任会计教学工作的同时也辅导学生参加国家级、省级、市级会计技能大赛，通过对学生的指导总结出“以技能大赛来促进教师业务发展，以技能大赛来促进学生实践技能的提升”，并就此为突破口来探索高职院校的会计教学模式。

1高职院校会计技能大赛现状

全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。全国职业院校技能大赛自2002年开始举办、2008年落户天津并开设高职组比赛，“2012年全国职业院校技能大赛”在天津主赛场和河北、山西、吉林、江苏、浙江、安徽、山东、河南、广东、贵州等十个分赛区分别举行。2012年大赛共18个专业大类，96个分赛项。其中，中职组16个大类，60个赛项；高职组18个大类，36个赛项，各职业院校都积极参与。技能比赛分为国家级、省级、市级三个层次，会计技能竞赛项目有会计手工、会计信息化、点钞、翻打传票、市场营销技能、ERP沙盘模拟等个人及团体项目。技能比赛从市赛到省赛再到国赛都经过层层选拔、激烈角逐，最后脱颖而出一批优秀的会计人才。2014 年 6 月教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规 （2014-2020）》，将学生大赛的成绩用于升入高一级学校考核，由此可见国家对技能大赛相当重视。

2高职院校会计教学现状

2.1缺乏有效的实践教学体系

目前很多职业院校会计教学还停留在传统的应试教育模式上，缺乏有效完整的实践教学体系。会计是极具实践性的一门学科，需要通过实践教学，来让学生熟练技能，提高学生的操作能力。专业教学实践主要是让学生在了解所学专业理论知识基础之上然后进一步的掌握实务操作技能。根据我校下企业调研报告显示，现在中小企业的招聘更倾向于高职院校毕业生，而具有较强实操能力，能马上走上岗位的会计毕业生更受企业青睐。虽然，现在大部分的高职院校都建设有会计专业模拟实训室，但是这只解决基本的核算问题，并没有形成一个完整的仿真实训体系，无法全面提升学生实践能力，学生毕业不能独立走上会计岗位。

2.2课程设置不尽合理

从十多年前开始，高职院校就有了职业资格证书制度，制度的出台后高职院校的教育理念将“考证”作为教学导向，资格证书也成了毕业生就业的“敲门砖”。学校的人才培养着重于资格证书的考取，课程的设置也与考证接轨，学生的心思全部扑在考证上。然而随着时代的发展，仅仅有资格证书已不能完全被社会认可，很多毕业生持有资格证书上岗，却无法胜任岗位工作，动手能力极差，这就是学校着重抓证书来开设课程导致。要想提高学生实践能力，学校的实训课程相当重要，学校应制定出彰显高职院校特色的人才培养方案，使学生真正为单位所用，毕业便就业。

2.3缺乏具有企业实践经验师资

教师是教育的基本，教学成果好不好与教师息息相关，而学生的实践技能则与教师的实践经验密不可分。会计是一门极具实践性的学科，作为会计专业教师，不仅需要夯实的理论知识，更应具备丰富的实践经验。就本院为例来看，会计专业年轻教师，大部分是从学校到学校，虽然有扎实的理论基础，但是都缺乏企业实践经验及能力，而大多资深教师承担着繁重的教学任务和科研项目，无暇顾及去企业顶岗实习，有时间的老师也都忙于深造，忽视了技能的提升。根据工学结合的要求，学院应安排教师定期到企业学习，提高其实践能力。新的高校教师专业技术职务资格申报评审条件里要求，专业教师每两年必须到企业进行专业实践两个月以上，更体现出高校专业教师实践能力的重要性，下企业实践的必要性。

3赛教结合的教学模式

技能大赛的目的是将竞赛内容与教学内容融会贯通，增强会计专业人员的实操能力，推动会计职业教育的改革，促进社会会计人员的培养。可实际情况和理想相背离，大部分学校的备赛过程和课堂的教学过程相分离，比赛筹备模式是先由各班级中选拔出优秀学生，经过一段时间培训，然后筛选出优秀的参赛选手。培训过程中，有的指导教师和学生甚至放弃正常教学和上课，连续数日熬更守夜，细究参赛规则，制定参赛计划。这样高强度的筹备过程，完全是为了比赛而比赛，已经与正常的教学相脱节，给学生形成了功利的荣誉观，失去了大赛真正的意义。

3.1以赛促教，使教师专研业务知识

会计是应用技术型学科，所以高职院校应该培养一支专业知识渊博，实践技能精湛的双师型队伍。然而现在高校教师的实践技能还有待提高，在高校师资培训里已经谈到，教师到企业锻炼的重要性，大部分高校教师到企业实践，只是走马观花的简短学习，效果并不理想。教师应到企业顶岗实习，需有一个完整的实践体系，比如到代理记账公司或会计师事务所学习，需要在企业岗位上学习至少一个会计周期，才能学有所获。教师队伍的质量决定了教学质量，学生的实践能力也源自于教师的指导。技能大赛的举办激励教师专研业务知识，促进了教师们对传统教学理念的转变。作为高职院校旨在培养技能型人才，所以教师教学应该适应岗位技能需求，提升学生实践能力。从2013年本人进校以来，每年都辅导学生参加会计技能大赛，包括市级、省级、国家级。在辅导过程中本人也不断学习新的会计准则，跟上知识更新的步伐。通过几年的技能大赛的辅导经历，对技能大赛进行分析，已经能将大赛内容融入到日常教学当中，以满足高职院校会计技能型人才的培养需求。比如，大赛项目中点钞、翻打传票、会计手工、会计电算化等强调个人的动手能力，而ERP沙盘模拟经营则需要学生的团队协作精神及学生的观察分析能力，这些项目在我校已被巧妙的融进相应课程。赛教结合的教学模式促使教师不断学习，更新自己的专业知识，传授给学生。技能大赛就是一个老师与学生共同学习进步，展现自我的平台，激励了教师对前沿知识的学习欲望。

3.2以赛促学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会主动积极参与学习。技能大赛是学生展现自我的舞台，教师可以通过技能大赛让学生在大赛中获取自信，激发学生学习兴趣。技能大赛内容十分丰富，可以拓展参赛学生的知识领域，增长见识，提高综合素质能力，培养出全面的会计人才，推进国家的会计事业改革发展。教师可以将竞赛项目融汇到课堂来提升学生的学习激情，在课堂中也形成了同学间相互竞技，你追我赶的学习气氛。学生在此过程中快乐学习，主动学习，专业能力将大大提升。如竞赛项目中的会计手工，可以融入“财务会计”、“仿真模拟實训”等课程当中，理论课上先为学生打下扎实的知识结构，在上机实训的过程中理论知识得以运用、巩固，实践操作能力得以锻炼；点钞、翻打传票，可以以技能大赛的比赛模式让学生在课堂上竞赛，既提高了学生的学习兴趣和实践能力，还能从优异的学生中挑选出参赛选手进行培养，为下年度技能大赛做准备。

4结束语

会计是一门理论与实践并重，知识与技能相结合的学科。通过会计技能大赛，能够促进会计专业教师不断钻研业务，获取最新知识，并把理论与实践技能巧妙结合传授给学生，改变了以往传统填鸭式教学。通过会计技能大赛促使教师业务进步，学生技能强化，从而达到高职院校的办学理念：“强化实践技能，培养师资队伍”，同时技能大赛激发学生学习兴趣，使学生主动学、快乐学，成为用人单位真正所需人才。

参考文献

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