【摘 要】新课标中要求语文课程致力于培养学生语文文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他学科打下基础;培养学生树立正确的价值观，为学生形成良好的个性与健全人格做好基础。但是在实际教学中，仍然存在重视学生文本基础知识的培养的现象，而忽视学生价值观和个性的培养。本文阐述了小学语文强化品德教育的意义，并提出了班主任老师在小学语文教学中对品德教育进行渗透的策略。
【关键词】班主任;小学语文;品德教育;策略
一、班主任在小学语文课堂进行品德教育渗透的必要性
语文课程中有极其丰富的品德教育内容，也是开展品德教育的重要载体。新课标中要求培养学生的道德情操与审美情趣，帮助学生树立正确的价值观，注重学生个性发展，而这些恰恰也是语文教育的主要内容，不是额外任务。在实际教学中，教师应注重潜移默化的影响，把品德教育逐渐渗透到教学的每个环节中。小学阶段是培养学生思想道德的关键时期，结合语文教学让学生形成正确的价值观是一个有效的途径。素质教育理念下，国家已经开始注重学生的德育教育，但是受传统应试教育的观念影响，素质教育的开展进程并不是很顺利，因此在语文课堂上渗透德育是十分必要的。但是有些语文教师在教学基本知识时能力尚可，在运用语文教学渗透德育教育时却显得有些能力不足，这就需要班主任进行德育教育的渗透。
二、班主任在小学语文课堂进行品德教育渗透的策略
（一）识字教学
识字是小学语文教学中的重点，是学生学习其他学科的基础。小学阶段学生在语文学习中，几乎每节课都需要进行识字训练，但是如果只用死记硬背的方式展开识字活动，难免会导致学生失去学习的兴趣，降低识字质量。班主任可以把德育教育内容贯穿到识字教学当中，让学生去了解每个字背后的含义，激发学生识字兴趣。例如，教师在教学生认识“孝”字时，教师可以利用多媒体把“孝”字从甲骨文到现代文的一个演变过程展示给学生，让学生明白这个象形字代表的意义：“孝”字的上部分是一个“老”字头，下半部分是个“子”字，形象说明了一个孩子扶着老人的意义，代表了孝道，这也是该字的最初含义。讲解完之后，教师可以顺势让学生讲一讲自己平时是怎么理解孝的，都是如何做的。这样的讲解，学生能够很快地记住字形，同时明白了“孝”字的来源，减少了汉字认知的乏味性。
（二）阅读教学
语文教材里都是精选内容，包含了非常丰富的人文内涵。在语文教学中，结合阅读分析，把品德教育融入其中，可以更好地对学生进行教育，让学生做事持之以恒。在阅读教学中，学生能够通过教师提出的问题，有目的地进行课文阅读，分析并解决问题，充分发挥出自身的主体作用。学生带着问题进行文本阅读与思考，初步感受课文中蕴含的人文内涵。另外，在阅读交流的过程中，实现学生对课文的理解和挖掘。学生通过阅读感知对错与善恶，提升自身的道德认知。另外，教师指导学生进行有感情的朗读课文，增强学生对文本的理解，与作者产生共鸣。小学语文教材中包含丰富的內容，班主任要选取好教材，讲解教材中的爱国情感和积极向上的精神内容，给学生进行教育。让学生通过朗读，加深自身的情感体验。例如，在古诗《静夜思》的教学中，让学生通过朗读去了解作者的思乡情感，无形中培养学生爱家的品质。同时，班主任要做好对学生的引导，帮助学生解决学习中的难点。
（三）写作教学
语文写作是培养学生创新思维的一种方式，也是了解学生内心世界情感的方式。写作是语文教学中的重点内容，小学生要想完成一篇高质量的作文，就需要从各个方面做准备。教师要给学生制定写作要求，例如，要实事求是，不说假话、空话，等等。在写作过程中，要指导学生围绕中心思想，理解人物高尚品质等，学生搜集素材的过程，也是品德教育的过程。小学作文的主旨是传递正能量，这无形当中对学生也是一种有效的教育。学生完成写作之后，教师选取优秀的作文在班级上进行评价，使其他学生从中学到经验和写作方式。
（四）口语交际
口语交际课给学生提供了更加有用的语言训练平台，每一个阶段的语文教材，都有不同的口语交际内容要求，根据学生年龄的特点表现为从易到难。例如，低年级的口语交际只要求学生能够使用简单的语言表达出意思即可;中年级的难度就稍微高一些，要求学生可以介绍人物、景物等。例如，四年级上册第五单元口语交际的内容是“文物保护”。题目给了有关长城损毁严重、涂鸦严重的报道，在教学时，教师口语让学生针对该题说出自己的感受，并围绕如何进行保护展开讨论。学生在收集资料以及与交流的过程中，不但提升了保护文物的意识，也学到了不破坏公物、不随便丢垃圾等一些道德规范。而高年级的口语交际一般是讲故事、演讲等，让学生能够通过顺利的语言描述出身边的事和物，并通过口语描述加深对事物的了解。
三、结语
思想品德教育是学校教育中的一项基本任务也是重要任务，对小学生未来发展有着重要影响，把品德教育渗透到语文教学中去，符合国家对小学教育的要求，也能进一步加快教学目标的实现。小学语文班主任应从学生已有知识基础和认知出发，挖掘小学语文课程中的德育教育教材，用语言结合学生生活实际，潜移默化地把品德教育渗透到教学当中，慢慢地浸润学生心灵，以此实现德育、智育的双重教育。
参考文献：
[1]胡朝美.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].考试周刊，2017（16）：19.
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