地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式探讨

摘要 该文主要以河池学院为背景，结合地方发展要求分别从培养目标、主要开设课程、学生就业情况、生物科学发展趋势4个方面总结生物科学在地方院校专业开展情况，初步提出河池学院作为地方本科院校对该专业的人才培养模式的构建与整改思路，为其他地方院校的生物科学人才培养提供一定的借鉴及参考。

关键词 生物科学；人才培养模式；构建；整改

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）10-0330-02

生物科学专业担负着为中等学校培养师资和教育工作管理者的任务，目前国内开设有生物科学专业的学校主要集中在师范院校。部分综合性大学及地方本科院校，此专业在师范院校、部分综合性大学开设较早，培养模式与课程体系主要是围绕着如何培养中等学校生物教师设置的，培养模式已固定，而我国的地方本科院校多为近10年来由高等师范专科学校升格而来，因此很多地方院校的生物科学专业人才培养模式与课程设置多数是以师范院校的生物科学专业为蓝本，结合自身的教学情况开设课程。这几年来地方院校生物科学的课程变化较少，即使是有变化也是随着师范院校的趋势而变化，没有从根本上考虑地方院校为地方经济服务的特点。该文总结河池学院生物科学这9年来专业开展情况，初步提出该专业的人才培养模式的构建思路与整改过程，为其他地方院校提供一定的参考。

河池学院地处广西宜州市，作为一所2003年新升为本科的地方本科院校，学院的办学定位是立足地方，错位竞争，差异发展；定位于培养服务地方经济社会的应用型人才，以社会需求为导向进行学科和专业建设。生物科学是河池学院化学与生物工程学院开设较早的一个本科专业，从2005年开始招生至今已经有9年时间，可以说已具备一定办学规模并且有较好的本科教学基础。目前已有5届近186名毕业生，不仅为广西乃至全国的生物教育输送一定量的中学教师，还为各类公司企业培育生物技术人员。目前，该院在校生有4个年级共186名学生，其中2010、2011、2012、2013级是师范方向。在历经多年的专业建设摸索过程中，人才培养思路逐渐明晰，已初步形成了生物专业应用型人才培养的基本模式。现将该专业的人才培养模式及近几年的整改过程总结如下。

1 培养目标的摸索及整改

2005—2006年的最初2年里，河池学院还处在摸索专业培养方案的阶段。生物科学专业是结合当时就业趋势开设课程，并非师范专业，课程开设与生物技术专业相似程度大，但当时由于该院大部分教师为师范专业出身，所以在教学过程中也向学生教授一些关于师范就业及培养的思想，为以后的培养目标奠定了基础。在以后2年的专业建设及目标定位中，逐渐向师范方向靠拢。2007—2009年是改革力度最大的2年，根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的精神，强调学生实践技能和能力的培养是专业建设的必然要求，专业培养理念是结合当地资源，与地方经济建设对接，服务社会发展。紧紧围绕学院的办学定位和人才培养目标，针对河池市紧缺桑蚕养殖应用型生物专业人才的现状，该院加紧专业建设，修订了生物科学专业人才培养方案，着重培养能在蚕业、农业、环保、园林等行业的企事业单位和行政管理部门从事与生物专业有关的应用研究、技术推广与开发、业务管理和行政管理等工作的高级应用型专业人才。宜州市是全国最大的桑蚕生产基地，为了适应当前就业需求及围绕学院培养服务地方经济社会的应用型人才的办学定位，该专业突破传统的生物教育模式及课程开设模式，除了开设主要的生物教育课程之外，还开设与区域经济和与地方支柱产业发展紧密相关的桑蚕专业主干课程，并且加大了实践教学环节，除了桑蚕专业特色课程之外，还开设系列应用型选修课程，注重实用技能的培养，通过产学研结合，校企、校地合作，初步形成具有区域特色办学方向，为专业建设和改造奠定了良好的基础。从2010年至今，由于中等学校生物教师师资缺口较大，该院又对培养模式进行了调整，把原来的桑蚕及应用技术课程全部作为选修课，生物科学专业的培养又重点放在师范技能的培养上，兼开一些应用技术类课程。

2 主要开设课程的摸索及整改

在9年的专业建设过程中，河池学院每年都组织有经验的教师讨论教学计划并做出相应的调整，力争使整个教学计划合理科学。2007—2009年，教学计划相对2005、2006年偏重的生物技术方向作了较大调整。调整内容主要为：逐步构建“以能力为中心，拓展就业渠道”的个性化课程体系，即根据目前就业（培养教师、满足地方经济建设需求等）需求，在该专业设置2个课程群：一是为培养中等学校教师设置的“专业-教育技能课程群”，二是围绕适应地方经济建设的应用型创新创业人才设置的“专业-实践技能课程群”。让学生选择自己感兴趣及就业需求量大的模块进行学习，这2个课程群均以生物学为主干，开设有动物学、植物学、人体解剖生理学、植物生理学、微生物学、高等数学、无机及分析化学、有机化学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学等基本的生物学课程。第1个课程群开设的课程主要是培养师范毕业生，即生物教育方向开设有教育学、心理学、生物教学论、教师基本功“三字一话”训练、教育技术及课件制作、大学语文、音乐、美术、生物摄影技术、班级管理、参与式教学课堂设计与评价等。第2个课程群主要培养为地方经济服务的应用型人才。针对河池地区的经济发展及资源特点，开设的课程主要是养蚕学、家蚕病理学、蚕体解剖学、蚕桑副产物综合利用等。另外，在这2个课程群中均开设有食用菌栽培技术、植物组织培养技术、生物统计学、生物信息学、花卉栽培、论文写作与文献检索、资源植物学、野生动植物资源保护、专业英语等选修课程以拓宽学生的知识面及增强学生的就业技能。2个课程群中均有实践性教学环节，主要包括以上各个课程群主要课程的实验以及动植物野外实习、专业实习、课外科技活动、社会实践、毕业论文等专业实践性教学。其中，课程实践性教学约有240课时，约占总课时的35%，专业实践性教学约有28周。从2010年至今，课程主要目标为培养师范毕业生，但是与传统的生物教育模式所不同，增加了更多的实践课程，并结合广西新课改的进展情况，及时调整实践内容。

3 学生就业情况

从培养目标和就业方向来看，生物科学专业的学生毕业后有以下就业途径：一是到中等专业技术学校以及中学从事教学及科研工作；二是到科研机构从事科研工作；三是到工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等相关企业、事业和行政管理单位从事与生物科学有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作；四是到桑蚕企业、农业及其相关部门从事蚕业生产、技术推广与开发、蚕业企业经营管理、茧丝绸商品贸易等工作；五是或者考取硕士研究生；六是其他行业。目前该院生物科学专业的就业情况为：从2009年开始至今已有5届毕业生，其中2009年有14人从事教育事业，占该专业的37%，考上研究生1人，占该专业的0.3%。进入与生物相关的企事业单位有15人，占就业比例最大；2010年有6人从事教育事业，占该专业的21%。考上研究生7人，占该专业的24%。进入与生物相关的企事业单位有15人，2011年有6人从事教育事业，占该专业的15%。考上研究生6人，占该专业的15%。进入与生物相关的企事业单位有25人；2012年有9人从事教育事业，占该专业的23%。考上研究生5人，占该专业的12.5%。进入与生物相关的企事业单位有17人；2013年有15人从事教育事业，占该专业的26%。考上研究生5人，占该专业的12.5%。进入与生物相关的企事业单位有18人。从整体来说，大部分毕业生还是选择与教师教育方向及生物相关的职业。

4 专业发展趋势

一直以来，由于中等学校生物教师师资缺口较大，特别是近3年来高中的生物课在一年级就开课，初中的生物课也日益受重视，加之教师地位和待遇的相对提高，生物科学专业的毕业生甚至研究生也纷纷加入到教师就业行列，给生物科学专业毕业生就业提供很大的就业平台。但随着生物科学专业发展迅速，在校生人数急剧膨胀，就业竞争也日趋激烈[1]。河池学院作为地方本科院校，也应该积极根据就业形势及时调整培养模式，就培养学生从事与教师教育就业相关的行业而言，可以从以下几个方面加强：一是转变观念，确立教学教育新思路，分析当前形势，全系教师与时俱进开拓教学思路；二是建设一支高素质的实践教学师资队伍；三是深化改革，构建教学新体系，努力制定合理的教学计划；四是加强管理，促进教学质量进一步提高，特别要加强学生能力训练及提高毕业论文（设计）质量；五是搭建平台，拓展创新人才培养新空间，努力为学生营造学习、实践、就业的平台[2]。深入各区县生物教研室和有代表性的中学，调研中学生物学教学对生物教师的能力要求，细化能力指标，通过课程开设、开放性实验、认知实习、校内模拟实习、专业实习、毕业实习等实验实训环节实现学生从事中学生物教师工作的能力构建。如学生试讲采用“请进来，走出去”模式：即为了进一步加大教学实习实践的时间和力度，让学生在校内试讲时将有经验的中学一线生物教师请到学校来进行指导，并让其随即带领学生走进中学课堂进行讲授检验，切实使学生的教学水平得到锻炼和提高[3-4]。此外，还把毕业教学实习由以前的10周增加到1个学期，并且尽可能将其与毕业论文和中学实验教学等相结合，这些对于培养优秀的中等学校师资和教育工作管理者无疑是大有益处的。

5 参考文献

[1] 徐敬明.地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式的构建与实践[J].黑龙江畜牧兽医：综合指导版，2011（8）：29-30.

[2] 吴忠权.地方新建本科院校人才培养目标定位及模式构建—基于应用型人才培养的思考[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009，11（10）：49-54.

[3] 徐敬明.地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式的构建与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2011（16）：29-30.

[4] 郑世英.新建地方本科院校生物科学专业实践教学探索[J].边疆经济与文化，2012（1）：57-58.