生活是一个汉语词语，拼音是shēng huó，意思有1、生存；2、使活命；3、指恤养活人；4、指为生存发展而进行各种活动；5、指为生存发展而进行各种活动的经验；6、指衣食住行等方面的情况，境况；7、指生长；8、指家产，生计；9、活儿、工作；1， 以下是为大家整理的关于培智生活数学优秀教案5篇 , 供大家参考选择。
培智生活数学优秀教案5篇
第一篇: 培智生活数学优秀教案
《我的好朋友》
学科：生活适应 年级： 四年级
【教学内容分析】：《我的好朋友》选自四年级校本课程九月份《快乐成长》下的一课，这堂主要是讲如何介绍自己的好朋友。学生已经在低年级学习过如何进行自我介绍了，本节课学习的是介绍好朋友的名字、性别和兴趣爱好。
【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课时讲解的是介绍好朋友要介绍哪些内容。第二课时练习独立进行好好朋友的介绍。第三课时是游戏活动《找朋友》。
【学情分析】：
四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的口语表达能力将学生成为三类。
A类学生：6人，其中轻度自闭症2人，唐氏综合症2人，其余均属轻度智力障碍儿童。这类学生,他们的口语表达能力比较好，识字量也比较大，能够根据老师所提供的句式完成介绍好朋友的任务，能够独立将自己的好朋友的姓名、性别、兴趣爱好和是否喜欢和他做朋友介绍清楚。
B类学生：8人， 脑瘫儿童2人，自闭症1人，无语言2人，其余均属重度智力障碍儿童。他们的口语表达能力差、句长短。无法独立完成介绍好朋友的任务，需要老师配合以教师提问、学生回答的方式完成介绍自己好朋友的任务。
【教学目标】：
知识与能力：
A类学生:学会套用“我的好朋友叫（ ），他是个（ ）孩，他喜欢（ ）和（ ），我喜欢和他做朋友。”的句式来介绍自己的好朋友。
B类学生：能够回答教师提问或是跟随教师模仿说的方式介绍自己的好朋友。
过程与方法：1.通过提示法和演示法，让学生学会如何介绍自己的好朋友。
情感态度价值观：锻炼学生能够大声地进行语言表达的能力。
【教学重点】：学习介绍好朋友的方法。
【教学难点】：能够语言丰富、用词准确地对好朋友进行介绍。
【确立重难点的依据】：
介绍自己的好朋友是本节课的知识与能力的目标，因此将学习介绍好朋友的方法作为本节课的教学重点。由于学生的口语表达能力都存在着一定的障碍，所以能够语言丰富、用词准确地对好朋友进行介绍就是本节课的难点。
【教学准备】：歌曲《找朋友》
【教学过程】：
环节一：导入
【设计意图及应用策略：通过让学生说一说自己的好朋友是谁引出本课，在初步了解每个人的好朋友是谁的同时，使学生潜移默化地了解要介绍好朋友先要介绍名字。】
环节一：导入
1、今天我们学习的内容是《我的好朋友》，现在老师想请同学们说一说你们的好朋友是谁。
2、学生一次介绍自己的好朋友是谁。
预设生成：B类的学生中有两个几乎没有什么语言，无法介绍。
解决策略：请没有语言的同学指一指自己的好朋友是谁，然后跟随老师的口型练习说好朋友的名字。。
环节二：新授
【设计意图及应用策略：通过分步骤地学习，逐渐增加学生的句长，使学生知道在介绍自己的好朋友的时候要介绍好朋友的姓名、性别和兴趣爱好。】
介绍好朋友时都要介绍什么内容。
1、介绍好朋友时首先要介绍好朋友的名字。
例如：我的好朋友叫XXX，或者是我的好朋友是XXX。
学生依次练习用“我的好朋友叫XXX”的句式进行介绍。
2、介绍完好朋友的名字之后还要介绍好朋友的性别。
例如：他是个男孩。或是她是个女孩。
学生依次练习介绍说“我的好朋友叫XXX，他是个XX孩。”
3、介绍好朋友时还要介绍好朋友的兴趣爱好。
例如：他喜欢（ ）和（ ）。
学生依次练习介绍说“我的好朋友叫XXX，他是个XX孩。他喜欢（ ）和（ ）。”
4、最后还要表示自己喜不喜欢和他或她做朋友。
预设生成：大部分的学生可能对自己的好朋友的兴趣爱好并不是很了解。
解决策略：可以让全班同学依次介绍一下自己的兴趣爱好，每个人都要认真听自己的好朋友的兴趣爱好是什么，然后再进行介绍。
环节三：游戏活动《找朋友》
【设计意图及应用策略：通过学习《找朋友》的小律动，增加学生学习的兴趣，同时也让学生反复巩固练习如何进行好朋友的介绍，增强学生的口语表达能力。】
1、播放儿童歌曲——《找朋友》
2、学习边唱边做相应的律动动作。
3、请一名同学到前边来跟随音乐找朋友，找到好朋友以后按照句式“我的好朋友叫（ ），他是个（ ）孩，他喜欢（ ）和（ ），我喜欢和他做朋友。”来进行好朋友的介绍。介绍完之后介绍的人回到座位上，留下的人继续再找自己的好朋友。
预设生成：1、被找到的好朋友可能是没有语言的同学。
2、有的同学没有好朋友，一直没有到前面找朋友以及介绍朋友的机会。
解决策略：1、没有语言的同学老师带领学生模仿口型说。
2、老师可以建议同学们在找朋友的时候找一找没有上来过的同学当做自己的好朋友，让每名同学都有上台介绍的机会
【板书设计】：
【家庭指引】：
学生在学校已经通过学习句式“我的好朋友叫（ ），他是个（ ）孩，他喜欢（ ）和（ ），我喜欢和他做朋友。”来介绍自己的好朋友了，请家长也用这个句式让学生练习介绍自己的好朋友给自己听，也可以让孩子将枕自己的好朋友换成爸爸妈妈来练习进行介绍。
【教后反思】：
第二篇: 培智生活数学优秀教案
培智生活数学教学反思
培智生活数学教学反思
篇一：
培智学生数学教学反思随笔 培智学生数学教学反思随笔 武海琴 前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励；同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
篇二：
听培智数学课反思 听培智数学课反思 特校 张建魁 前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬；同时要善于发现培智学生的学习个性，加以引导。我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练习变成游戏化；让学生在玩耍中学习数学；让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
篇三：
如何上好培智生活数学 如何上好培智“生活数学”课 旬阳县阳光学校 龚德显 因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智教育的难点。
关键词：
培智 数学教学 生活化 生活离不开数学，数学就在生活之中。培智课程中将数学课定为“生活数学”，就说明了培智数学教学与生活实际是息息相关的，这也是由培智学生的智力特点决定的。教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发，将数学学习与学生的生活结合起来，通过多种形象直观的教学手段，使他们学会抽象的数学知识，学会用数学的眼光观察周围的世界，发现数学的作用与意义，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。那么，怎样才能上好培智“生活数学”课呢，我觉得应从以下几方面思考：
一、多方创设生活情境 努力激发数学兴趣 智障孩子没法和正常孩子比，也不能和聋生比，智力的残疾包括观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷，所以对他们的要求不能高。他们首先要解决的问题就是自理、其次是自立。自理包括行为的自理和思维的自理，为了解决思维的自主性、自觉性以达到其自理，就要让智障学生在生活中感受数学的存在，感受到数学的意义 感受到数学的乐趣。比如从最基本的家说起，我们每个人都有一个家，谁谁家有三个人，谁谁家有四个人。还有我们自己都有一个脑袋，一张嘴，两只眼睛，两双手，十个手指等。这里提到的数就和数学有关。就是这一点点的暗示让孩子们体会到：
哦这就是数学，简单，好学，有意思。 这样数学就在他们的心中扎下了一个“简单”的根。同时这种对数学的粗浅的印象，也给了他们学数学的信心和兴趣。“兴趣是最好的老师”，信心是学习的原动力。有了良好的兴趣作向导，老师就可以带他们在数学空间里探求数学问题。因此，兴趣是学好生活数学的前提和基础。
二、力争教学形式生活化，帮助学生理解数学知识 强调用智障学生喜爱、符合智障学生认知特点的方式，使其轻松、自然、愉快地学习。通过实践，我觉得培智数学教育既可以以集体数学教学的方式进行，又可以在智障学生的生活和游戏的真实情境中随时进行。
（1） 采用集体数学的教学形式，用模拟的生活和游戏场景解决实际的问题。 我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景，使智障学生自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入活动中。如进行“认识图形”的活动时，我对教室进行一番布置，教室四周都是各式各样的图片（长方形、正方形、菱形、圆……大小不一），另外发给智障学生每人一盒智力学习学具，让智障学生自己拼图，在上面找出自己认识的图形，再说出拼出的图形，小朋友还可以二人一组，一人报图形 ，另一人在拼图上找到相应的位置。在这种模拟情境下学习，他们不仅认识了图形，而且对学习产生了浓厚的兴趣，孩子在这样的游戏场景中学习参与积极性高，学习效果也很不错。
（2）把数学知识融入现实生活，在实际生活中学习，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。 许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系，让智障学生感受数学与现实生活的密切关系，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。社会是一个大课堂，它蕴涵着丰富的知识，各种鲜活的情景可激发智障学生去探索的欲望。如在进行认识图形的活动中，智障学生通过认识图片，再联系实际生活的图形，不仅学习了图形知识，而且在练习拼图的过程中，认识了各类图形的边数、角的个数，以及图形周长的概念。这样无形的学习了数学的几何知识，同样在进行数学思维等等，智障学生不仅巩固了图形的知识，也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活数学”整合 有助学生掌握知识 所有的知识既有他的独立性，又有知识间的联系性，鉴于知识的这个特性，我们教学生的知识就应考虑到知识间的有机结合，同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同，所以就更应该注意知识的整合。在智障学生的课堂上，决不允许把数学知识孤立地干巴巴地呈现在学生面前，那是教育不公平的表现，那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。不同层次的智障学生他们对知识接受的能力，欣赏的角度又是各不相同的。如学习 10 以内数的认识时，我通过儿歌 ,“打老虎”教会了智障学生会数 1-5 个数，又让个别重度生看图认识了老虎、熊猫等。还有像量词歌（一头牛，两匹马……九架飞机十辆车。）这首儿歌即渗透了语文知识——量词，又教会数数，还认识了几种常见的动物等。数学的天地因“整合”而宽广，智障学生的思维因“整合”而变得开阔，智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。 数学源于生活，生活之中处处有数学。学习数学就是为了用于生活，改善生活。所以用生活知识教数学，是教生活数学的秘诀。因此，为了提高智障学生的学习质量而进行积极的思考，大胆的创新，不懈的努力也是教学培智生活数学必备的精神。 参考文献：
1、教育部 . 培智学校义务教育课程设置实验方案 . 现代特殊教育 .201X.
2、《培智数学指导意见》
附送：
培育公务员精神研讨会调研文章
培育公务员精神研讨会调研文章
从领导成员的进退留转去解释“人往何处去”这一问题。他认为，从《公务员法》的规定来看，领导成员是实行选任制，其进退留转跟西方公务员制度相比，最大的不同是以国家政权机关的存在为依据，只要政权机关存在，人就在里面工作。而新西兰、瑞士、瑞典、加拿大等国家公务员的进退留转完全以职位的存废为依据，职位消失就自动退出。因此，中国公务员是“职业型”的，西方公务员则是“职位型”。 先以职位定人，职位设置合理，才选用适合职位的人。 而不是以人定职位，不是为某些人量身定做职位。
三、建立绩效测评制，实绩与民生为先，把好政廉关。 西方国家，公务员也是一个令人羡慕的职业。不过这些国家对公务员的选拔更为苛刻，不仅门槛较高，还十分强调公务员的道德修养、对国家忠诚以及注重工作效果。此外，公务员收入透明公开，鲜见因利用部门权力而产生不同公务员之间的“收入差”，政府部门贪污受贿的“群体”案件也十分少见。 西方国家公务员领取的薪酬一般分两部分：
一是按职 位、等级和服务年限领取的工资；
二是考核奖励。前一部分是公务员职位的明码标价，后一部分差别较大。英、法等国比较注重业绩奖励，德国的公务员则比较注重明码标价的工资和福利。 美国近年对行政管理制度改革的一个亮点是，注重行政 效率，以行政行为结果实现的优良程度作为衡量公务员政绩的标准。 世界上实行文官制最早的英国，本文来自.gongwen123.近年来一直较多地依仗绩效管理。体现在公务员报酬方面就有了较大的不确定性。公务员每年考核一次，考核项目繁杂内容广泛，包括工作知识和能力、品格、热情、诚信度、创造性等，英国政府人事管理特别强调“责任”，出现问题必须查清责任归属。在英国发生任何一件事情而不了了之是不可想象的。工作人员出了问题，既要追究当事人的责任，部门主管也难辞其咎。 应该说明的是，西方国家公务员可能因卓有成效的工作而获得一个价码不菲的“红包”，但这一切都是透明的，并在议会通过的预算框架内。 美国对于公务员的录用，除强调不同的职位应具有相应的学识外，近年来对个人信用考察非常“较真”。在德国，公务员不但要经过严格考试，而且还要进行品行审查，以保证让那些专业技能和品行最好的人进入政府。德国为避免政府官员贪赃枉法，还以法的形式强制性规定公务员五内年必须轮岗交流，对易生腐败的权力部门，轮岗期限规定为三年。 公务员财产公开是建立廉洁政府必不可缺的保证，也是考验一个政府是选择为民众服务还是为少数人谋取私利的方向标。在西方国家，只要选择了为政府工作，就不要奢想在个人收入问题上玩“猫腻”。这是基本的牌规。谁违背了这个牌规，就不要在这里打牌! 按照西方国家政府官员管理规则，公务员所有涉及个人或为大众服务的行为都要公开。纳税人如对某个公务员收支情况有疑问，可随时举报，反贪官员要对此进行调查，并将调查结果公示于众。拒不申报或无故拖延申报个人财产者，司法部门可直接对当事人提起民事诉讼；故意提供虚假信息的人，不但饭碗不保，被送进大牢蹲上几年也是必要的“成本”支出。 以美国为例，包括总统以及行政、立法和司法三大机构的工作人员，必须在任职前报告自己的财产状况，上任后还须按月申报。同时，财产申报不只限于申报者本人，还须包括其配偶或受抚养子女的有关情况。受理财产申报的部门一般情况下应将财产申报资料公开，供纳税人查阅监督。 财产申报的内容一般包括接受的馈赠以及个人买卖交易、社会兼职等。比如所获价值超过一百美元的红利、利息、租金，原创：
.gongwen123.从他人处获得累计一百美元（德国规定在公务活动中接受十五欧元以上的礼品必须上交）以上的礼品，除亲属外的任何方面累计价值达二百五十美元以上的食宿或款待方面的馈赠等。 尽管这些国家公务员索贿受贿的案例每年都屈指可数，但这些国家的新闻媒体仍然不依不饶，非常热衷对官员们日常生活中显露的“蛛丝马迹”进行追踪曝光。去年底，加拿大移民部长朱迪仅因免费享用了一个印度移民制作的比萨饼，而被媒体逮着曝了光，因可能“影响移民处理问题的公正”而丢了乌纱帽。 四、建立民意测评制，透明，公开。以民众意志为先为重，改“民为官”为“官为民”思想。 有人预言“治理型领导”将脱颖而出。按照领导能力的时代特征，有学者将建国以来的领导干部分为三种类型，即马背上成长起来的军功型领导,改革开放以后大量涌现的有专业技术背景的专家型官员，以及与科学发展观要求相适应的治理型领导。 与知识结构相对应的是治理型领导的能力特征，日前,中央提出领导干部必须具备的四种能力中第一次提出了“处理利益关系的能力”，可以视作是对领导干部新的时代要求。 刘峰认为，改革的利益必须分享，如果只关注既得利益者，就会出现“马太效应”，时间长了会使那些未得利益者成为改革的旁观者甚至是反对者，因此改革需要汇集大多数人的支持，特别是未得利益者。一切政策的制定说到底就是利益分配问题，换届中就需要把那些能够兼顾最大多数人利益的人选上领导岗位。 中央党校党建研究专家宋福范教授在接受《决策》采访时，将“处理利益关系的能力”描述成三个“善于”，即善于从政策取向上抓准最大多数人的共同利益与不同阶层的具体利益的结合点，正确反映并妥善处理不同阶层、不同方面群众的利益；善于利用法律的、经济的、行政的手段解决利益冲突；善于引导群众以合法的形式表达利益诉求，健全社会利益协调机制。 宋福范也认为“是否具备处理利益关系能力，已经成为 衡量各级领导干部执政能力的重要指标。在干部的综合考核评价体系中，突出地增加处理利益关系的能力，既是执政规律的必然要求，也是落实科学发展观的要求，具有一定的历史必然性” “郡县治则天下治”，即将到来的党委换届，什么样的干部能够走向县级正职岗位呢？中组部《意见》明确提出了四种能力，即驾驭本地区经济社会发展全局的能力，处置突发事件的能力，做好群众工作的能力和解决自身问题的能力，可以肯定的是，对这些能力的考量不再只看gdp指标。 民心向背会终将成为重要的衡量尺度。 所以，理应让公务员成为一个“权力有限，待遇不高”的队伍，改变位高权重，远离民众和官僚习气。还原“为公众服务”的本质身份。《培育公务员精神研讨会调研文章》
第三篇: 培智生活数学优秀教案
6节日
教学目的要求：
A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字，并能组词；认识部首“厂”；能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。
B组生：正确认读“妇、历、年”3个生字；认识部首“厂”；知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。
C组生：正确指读“妇、历、年”3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。
教学重、难点：
1.正确认读、书写3个生字
2. 能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。
教具准备：小黑板、生字卡片、课件、图片等
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。
2.学习课文第一、二句。三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。
3.生活中懂得爱自己的母亲。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
二、看图说话，学习第一句。
1.出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？
2.教学生字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。”
3.说说女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真不少。”
4.朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真不少。”
三、看图说话，学习第二句。
1.出示图片“青年节”，说说你看到了什么？
2.教学生字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年节。”
3.说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢笑。”
4.朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。”
四、游戏练习
1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。
2.连线：三月八日青年节
五月四日妇女节
五、书写指导。
1. “妇”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“女”的“捺”改为了“点”。
2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
3. “年”，指导板书，在田字格中上下位置看清楚，教师板演，学生书空。
4.学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
六、课后练习
A组生：“妇、年”2字写2行并组词，练习朗读第一二句。
B组生：“妇、年”2字写1行，练习朗读第一二句。
C组生：指认“妇、年”2字，练习朗读第一二句。
第二课时
教学目标：
1.会认读、书写“历”,掌握部首“厂”
2.学习课文第三句，农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。
懂得敬老节是什么时候，知道对长辈要怎么做。
教学重难点：
对敬老节的理解和掌握。
教学过程：
一、组织教学
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
二、复习
1.说一说：三月八日是妇女节；五月四日是青年节。
2.认读词语：妇女节、青年节。
三、图片导入，学习课文第三句。
1.出示图片“敬老节”，说说你看到了什么？“敬老节”即重阳节，在农历九月初九。
2.教学生字“历”，读准字音，认识部首“厂”，读准“敬老节”，读好句子“农历九九是敬老节。”
3.说说敬老节我们应该怎样做呢？指导学生如何尊敬长辈。引出句子“我祝爷爷奶奶身体好。”
4.朗读句子：“农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。”
5.说说自己家里是怎样过“重阳节”的。
6.教师补充：关于重阳节的来历。引导诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
7.朗读课文。
四、游戏练习
1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。
2.连线：
三月八日 青年节
九月初九 妇女节
五月四日 敬老节
五、学习生字“历”。
1. 教师板演，学生书空、数笔画。
2. 学生田字格中书写，教师指导。
3. 组词：历：历史、农历。
六、课后练习
A组生：“历”字写2行并组词，朗读并背诵全文。
B组生：“历”字写1行，朗读全文。
C组生：指认“历”字，朗读全文。
第三课时
教学目标：
1.会看着课文，自己逐字把课文朗读一遍。
2.在教师的指导下完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
二、朗读全文，指导记忆。
1. 复习词语：全国、青年节、妇女节、农历、敬老节、重阳节、身体、贡献
2.教师引导学生朗读全文。
师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。
3.指名背诵。
4.说一说：
农历九月初九是什么节日？这天，你为爷爷奶奶做了些什么？
三、课堂练习指导
1.想想练练
（1）写出带有下列部首的字，再组词。
月--（ ） 女---（ ）
---（ ） ---（ ）
（引导学生先想一想，带有“月”“女”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）
（2）组词成句。
妇女节三月八日是——。
（学生朗读词语，再尝试说一说，最后填写。）
2.听老师读，用“√”指出听到的词语。
海底 生日 桌子 照片 许多
（学生先朗读各词语，教师再读，学生指认）
2.读读写写。
（1）抄写下列词语。
青年 妇女 农历
（学生先朗读各词语，说说写这些字时要注意什么，A组生自由写，BC组生在教师的指导下写）
（2）读一读，再抄写带点的词。
全国 青年 欢笑 妇女 农历
身体 奶奶 爷爷 贡献 敬老节
（教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语。）
四、课后练习
把自己知道的节日名称告诉家人。
7春夏秋冬
教学目的要求：
A组生：
1、整体感知课文，认读书写“秋、瓜、果、雪、结”，认识春夏秋冬四个季节
2、能够清晰的辨别春夏秋冬四个季节，掌握四季特点。
3、培养学生了解自然，热爱自然地情感。
B组生：
1、初步感知课文，认读书写“秋”认识春夏秋冬四个季节
2、能够辨别春夏秋冬四季，在师的引导下，概述四季特点
3、培养学生了解自然的情感
C组生：
1、感知课文，认读“秋”，了解春夏秋冬四个季节
2、能够在老师的帮助下辨别春夏秋冬四季，了解四季的特点，
3、培养学生有了解自然的意识。
教学重点、难点：
感知课文，学习5个生字认识春夏秋冬，辨别春夏秋冬。了解其特点。
教学准备：课件、生字卡片
教学时间：四课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字“秋”.
2.初读课文，感知四季。
教学过程：
一、组织教学、
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，提问导入
（在上课之前，师带着学生去校园逛了一圈，以此让他们对现在的天气，动植物有个了解，师让学生感受树长出新芽，树叶变绿了，花儿开了，听到了清脆的鸟叫声）
1.提问导入,学生讲述看到的变化，点名回答
2.学生说出动植物的特点，师引导说出“春天来了”
A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生能自己说说发生了什么变化
B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生说出天气暖了等词语
C参与课堂，简单的能说一说
3. 与学生进行谈话：感受春天，春天给我们的感觉.
A、说一说到了春天可以去干什么，学生说一说，能说出春游等词语
B、通过师的总结，学生能知道春天可以去春游，放风筝
C、指导回答，自己简单说一说
4. 提问：除了春天，你们还知道四季中还有哪些季节吗？
A、能完整回答出夏天，秋天，冬天
B、能回答出夏天，秋天，冬天
C、师指导下能简单知道
5.师总结春夏秋冬，并板书课题：春夏秋冬。
6.教授“秋”字，什么结构？什么偏旁？
书写指导生字“秋”。
（1）.提醒学生观察辨析这个左右结构的字，“禾”的“捺”改为了“点”“秋”。
（2）教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
（3）秋：秋天、秋高气爽
7.齐读课题，大声正确朗读
三、欣赏感知四季。
出示视频。使学生初步感知四季，学生边看师边指导旁白
A学生初步感知四季，通过视频大概了解四季的区别
B学生看视频，初步感知四季
C学生看视频，了解四季
四、课后练习
A组生：认读“秋”字写2行并组词，初读课文。
B组生：认读“秋”字写1行，初读课文。
C组生：指认“秋”字，初读课文。
第二课时
教学目标：
1．看图说话，学习课文第一、二句春天来了，天气暖了，柳树绿了。
夏天来了，天气热了，知了叫了。
2.知道春夏的天气和植物的特点。领悟春夏的不同。
教学过程：
一、组织教学
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，提问导入
（一）春天教学：
1.出示小女孩图片，带领学生走进四季（首先出示春天），
2.提问：你们看到了什么？
学生自由说一说，能讲出与春天有关的事物，如花儿开了，等一些短语
3.教师指示图片。学生能说出看到的事物
4.师总结学生说的，引导学生说出“春天来了”
齐读“春天来了”
齐读，小组读，点名读
5，根据上课前所说的，提问，引导学生说出天气暖了，并能正确齐读。
6.结合图片，学生再看看春天的景色，引导学生说出“柳树绿了”
理解题意，正确朗读齐读“春天来了，天气暖了，柳树绿了，”
7.小拓展：师介绍学生说说人们春天衣着的特点。出示图片小草，桃花
8.齐读第一句，分组读，
（二）夏天教学：
1，出示小女孩问题：带领学生进入夏季，提问“看一看图片中的人们在做什么？
通过小拓展，学生能认识到其他的景物
2，板书“夏天来了”
学生自由说一说看到了什么
3，引导学生说出天气热了。能通过老师的引导说出热等词语
齐读
4，出示知了图片。提问:夏天来了，天气热了，我们会听到“知吱吱”的声音，是谁来了啊？出示图片“知了叫了”齐读
大声有感情的朗读。学生能联想夏天的景色，有感情的读出
5，小拓展：
夏天来了。让学生说一说穿衣的特点，出示荷花照片
6，板书（卡片出示）：“夏天来了，天气热了，知了叫了”齐读课文。
三、课后练习
A组生：朗读并背诵课文第一句话。
B组生：朗读课文第一句话。。
C组生：朗读课文第一句话。
第三课时
教学目标：
1.看图说话，学习生字“瓜、果”，会用生字组词，并能在生活中灵活运用。
2.学习课文第三、四句。领悟秋冬季节的不同。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，复习导入
1.出示图片，说一说春天和夏天是怎样的呢？
2.朗读课文第一句话：“春天来了，天气暖了，柳树绿了。夏天来了，天气热了，知了叫了。”
3.一年有四季，那么秋天是怎样的呢？
（一）秋天教学：
1 师预先说一说秋天的特点，为教秋天做铺垫
2. 出示小女孩图片“看，那是什么季节呢”
齐读“秋天来了”
3.出示秋天图片。
4引导：秋天来了，秋雨一阵又一阵的下着，下雨了，我们感觉凉丝丝的。
引导学生说出“天气凉了”齐读。
5.出示瓜果。稻子图片。
引导学生观察图片，说说图上都有些什么？
6.生字教学“瓜、果”。读准字音，结构。组词：西瓜、黄瓜。果：果实、果树、苹果。
7.秋天是一个丰收的季节，好多东西在秋天的时候都成熟了。
板书（或卡片出示）：
秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。
总结：秋天来了，引导学生说一说，天气渐渐的变凉了，这个时候我们从薄薄的短袖换上了长袖
8.朗读句子：秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。
（二）冬天教学：
1. 引导学生根据板书讲出“冬天来了”
2. 齐读“冬天来了”
3. 出示图片，简单说一说：你看见了什么。
4. 出示下雪，扫雪图片。欣赏雪景，认读生字“雪、结”
板书（或卡片出示）：
冬天来了，天气冷了，下雪结冰了。师领读：学生跟读
5. 总结：引导学生说一说冬天可以干什么。
出示学生打雪仗、堆雪人等图片。引导学生说话。
三、书写指导生字“瓜、果”。
（1）.提醒学生观察辨析独体字字“瓜、果”在田字格中的位置。
（2）教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
四、课后练习
A组生：认读“瓜、果”字写2行并组词，诵读并背诵课文。
B组生：认读“瓜、果”字写1行，诵读课文。
C组生：指认“瓜、果”字，根据朗读提示指认相关图片。
第四课时
教学目标：
1.书写生字“雪、结”，会用生子组词并在生活中灵活运用。
2.能逐字朗读课文，完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，复习导入
1. 教师出示图片，借助语言引导学生认读词语：秋高气爽、瓜果飘香、雪花飞舞、结冰。
2.播放欣赏一年四季的美景图片，引导学生朗诵全文。
3. 学习了四季，请同学来说一说喜欢哪个季节。
4.游戏练习：同学们，老师这里有一些和四季有关系的好朋友，他们想要去他们喜欢的季节里去，你们可以帮帮他们吗？
分组贴图，(在黑板上贴出春夏秋冬的板块，用燕子，荷花，菊花，下雪等图片分别发给学生，让学生在黑板上贴出正确的位置。)
三、指导书写生字“雪、结”
1.学生说说该怎样书写。教师相机提醒：上下结构及左右结构字的书写。
2. 教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
四、课堂练习指导
1.想想练练
（1）写出带有下列部首的字，再组词。
禾（ ） 木（ ）（ ）（ ）
（引导学生先想一想，带有“禾”“木”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）
（2）根据课文内容填空。
夏天到了，（ ）了。（ ）到了，下雪结冰了。
秋天到了，（ ）熟了。（ ）到了，柳树绿了。
（学生朗读句子，再尝试说一说，最后填写。）
2.读读写写。
读一读，再抄写划横线的词。
凉 热 熟 春天 天气 柳树 夏天
秋天 瓜果 知了 下雪 结冰
（教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语。）
四、课后练习——体验生活，巩固学习
1.一年四季除了这些小动物，植物在各自的季节里发生了变化，还有好多也发生了变化，（比如说梨花开了，油菜花开了）。需要我们去发现。下课了你们可以去观察观察，当你们有新的发现时记得一定要告诉老师啊！
2. A组生：认读“雪、结”字写2行并组词，诵读并背诵课文。
B组生：认读““雪、结””字写1行，诵读课文。
C组生：指认““雪、结””字，根据朗读提示指认相关图片。
五、板书设计：
春：春天来了，天气暖了，柳树绿了。
夏：夏天来了，天气热了，知了叫了。
秋：秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。
冬：冬天来了，天气冷了，下雪结冰了。
8第八课四季的花
教学目的要求：
A组生：
整体感知课文，认读书写“季、什、么、夏、各”，认识春夏秋冬四个季节中最有代表性的花。能背诵课文。培养学生热爱自然的情感。
B组生：
初步感知课文，认读书写“季、什、么、夏、各”，在师的引导下，认识春夏秋冬四个季节中最有代表性的花，培养学生了解自然的情感。
C组生：
感知课文，认读“季、什、么、夏、各”，能够在老师的帮助下辨别春夏秋冬四季的花，了解四季的特点，培养学生有了解自然的意识。
教学重点、难点：
感知课文，学习5个生字，春夏秋冬四个季节中最有代表性的花，培养学生了解自然的情感。
教学准备：课件、生字卡片
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字“季、什、么”，会组词，并能在生活中灵活运用。
2.认识春季、夏季开放的花各是什么。
一、组织教学
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，谈话导入
1.提问导入：你们认识什么花呀？喜欢什么花？
2.学生说说花的特点，师小结：一年四季都有花儿开放，板书“四季的花”。教学生字“季”，读准字音。了解字义：四季、季节。
3.大声朗读课题“四季的花。”
三、学习课文第一、二句。
1.师引导说出“什么花儿春季开？”指导学习“什么”的读音。
A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生说说。
B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生跟说。
C参与课堂，简单的能说一说。
2.教师出示实物“迎春花”小结出示句子：“迎春花儿春季开。”
3.带领学生读准句子。
4.采取对读的形式，你问我答读句子。
5.思维拓展：与学生进行谈话：你在春天还看见了什么花儿开放？
6.欣赏“鞭炮花”“桃花”“樱花”“梨花”等实物，拓展引导学生说句子“什么花儿春季开？”“（迎春花儿）春季开。”
四、学习课文第三、四句。
1.师引导说出“什么花儿夏季开？”出示句子，学习“夏”字的读音。
A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生说说。
B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生跟说。
C参与课堂，简单的能说一说。
2.教师出示图片“荷花”小结出示句子：“池塘的荷花夏季开。”
3.带领学生读准句子。
4.采取对读的形式，你问我答读句子。
5.思维拓展：与学生进行谈话：你在夏天还看见了什么花儿开放？
6.欣赏“（杜）鹃 5-7月朱顶红、倒挂金钟、三色堇 4-6月芍药、栀子花花期 5-7月月季花期 5-9月蔷薇、石榴花期 5-6月荷花、马蹄莲、米兰、金莲花”等图片，根据句式拓展引导学生说句子“什么花儿夏季开？”“（）夏季开。”
7. 大声正确朗读课文前四句。
五、书写指导生字“季、什、么”。
（1）.提醒学生观察辨析“季”上下结构，“禾”的下面一个“子”。
（2）“什、么”教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
六、课后练习
A组生：认读“季、什、么”3字写2行并组词，朗诵课文一——四句。
B组生：认读“季、什、么”3字写1行，初读课文一——四句。
C组生：指认“季、什、么”3字，根据提示指认相应季节的花。
第二课时
教学目标：
学习生字“夏、各”，认识秋季、冬季开放的花。
教学过程：
一、组织教学、
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景，谈话导入
1.复习导入：春季有什么花儿开放呀？夏季有什么花儿开放呀？
2.学生回答，出示句子。
3.大声朗读课文第一——四句。
三、学习课文第五、六句。
1.师引导说出“什么花儿秋季开？”
A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生说说。
B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生跟说。
C参与课堂，简单的能说一说。
2.教师出示图片“菊花”小结出示句子：“各种菊花秋季开。”
3.教学“各”字的读音，带领学生读准句子。
4.采取对读的形式，你问我答读句子。
5.思维拓展：与学生进行谈话：你在秋天还看见了什么花儿开放？
6.欣赏“桂花(黄) 月季(红、黄、白) 木芙蓉(红) 木槿(白、紫、红) 帝皇菊（黄色）双荚槐（黄色）天人菊(红)”等图片，拓展引导学生说句子“什么花儿秋季开？”“（）秋季开。”
四、学习课文第七、八句。
1.师引导说出“什么花儿冬季开？”
A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生说说。
B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生跟说。
C参与课堂，简单的能说一说。
2.教师出示图片“腊梅花”小结出示句子：“腊梅花儿冬季开。”
3.带领学生读准句子。
4.采取对读的形式，你问我答读句子。
5.思维拓展：与学生进行谈话：你在冬天还看见了什么花儿开放？
6.欣赏“蕉花红。枇杷芯。松柏秀。蜂蝶蛰。剪绿时行。花信风至。十二月：蜡梅坼。茗花发。水仙负水。梅香绽。山茶灼。梅花。”等图片，根据句式
拓展引导学生说句子“什么花儿冬季开？”“（）冬季开。”
7. 大声正确朗读课文。
五、书写指导生字“夏、各”。
（1）.提醒学生观察辨析“夏、各”上下结构，“夏”部首是“攵”，上面的“”写紧凑一些。“各”的“攵”“丿捺”写舒展一些。
（2）教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
（3）组词：夏：夏天、夏季各：各种各样、各不相同。
六、课后练习
A组生：认读“夏、各”2字写2行并组词，朗诵课文五——八句。
B组生：认读“夏、各”2字写1行，初读课文五——八句。
C组生：指认“夏、各”2字，根据提示指认相应季节的花。
第三课时
教学目标：
1.感知四季的花的美丽，学习课文最后一句话。
2.完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周内容。
二、创设情景、欣赏感知四季导入。
1.出示视频。使学生初步感知四季的花的美丽，学生边看师边指导旁白
A学生初步感知四季，通过视频大概了解四季的花的区别。
B学生看视频，初步感知四季的花的区别。
C学生看视频，了解四季的花的区别。
2.出示最后一句话“花儿种类许许多，一年四季开不败。”
引导学生准确地朗读，通过视频播放，结合讲解，了解科学技术让花儿可以四季不败，可以使花儿反季节开放。
3. 学习了四季的花，请同学来说一说喜欢哪个季节的什么花。
4.游戏练习：同学们，老师这里有一些和四季有关系的好朋友，他们想要去他们喜欢的季节里去，你们可以帮帮他们吗？
分组贴图，(在黑板上贴出春夏秋冬的板块，用迎春花，荷花，菊花，腊梅花等图片分别发给学生，让学生在黑板上贴出正确的位置。)
三、课堂练习指导
1.听听写写。
(1).听老师读，写出听到的部首。
禾、 攵、 亻、 艹
（2）.听老师读，用“√”指出听到的句子。
池塘的荷花夏季开。（）
各种菊花秋季开。（）
(学生先指读句子，教师再读，学生打“√”。
2.想想练练
（1）写出带有下列部首的字，再组词。
亻（ ）讠（ ） （ ） （ ）
（引导学生先想一想，带有“亻”“讠”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）
（2）根据课文填空，再读一读。
（ ），腊梅花开了。（ ），菊花开了。
（ ），荷花开了。（ ），迎春花开了。
（学生先朗读课文，接着尝试说一说，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写）
3.读读写写。
读一读，再抄写划横线的词。
腊梅荷花池塘菊花种类许多四季什么各种夏季迎春花开不败
（教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语。）
四、课后练习——体验生活，巩固学习
A组生：诵读并背诵课文，把知道的四季的花告诉同伴。
B组生：诵读课文，把知道的四季的花告诉同伴。
C组生：根据朗读提示指认相关图片。
五、板书设计：
8 四季的花
春天：迎春花
夏天：荷花
秋天：菊花
冬天：腊梅花
综合练习2
教学目的要求：
A组生：正确认读单韵母、复韵母；在田字格中正确书写生字；正确组词；学会简单的归类。正确朗读句子、儿歌。
B组生：正确区分单韵母、复韵母；在田字格中正确书写生字；正确组词；学感知简单的归类。认真倾听同学朗读句子、儿歌。
C组生：积极参与课堂，学会用学具摆放归类，感受儿歌的韵律美。
教学重、难点：
正确认读单韵母、复韵母；学会简单的归类。正确朗读句子、儿歌。
教具准备：小黑板、课件
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
在教师的指导下做第一、二、三题
教学过程：
一、组织教学
课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周“我爱朗读”。
二、“我会拼”——
（一）、拼拼读读。
1.学生自由读出字音，说一说每个字音有什么不同。
2.教师指导认读，读准韵母。
3.教师带读，随机点读。
4.指名朗读。
（二）、认一认，读一读。
1.学生认读整体认读音节，教师带读。
2.学生自由练习，教师巡视，进行个别指导。
三、“我会做”
（三）、照样子连线组字，再在田字格里写一写。
1.观察认读每个字，想一想它们可以组成什么字。
2.学生说说，再把字写下来。
第二课时
教学目标：
第四、五、六题及“我会念”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2. 大声朗诵本周“我爱朗读”。
二、“我会做”
（四）：用“——”找出一个与其他三个不同的词语。
1.学生认读每个词语，并说说他们属于什么类别。
2.想一想，说一说，哪个不是同一类别的。
(五)、“我会做”——照样子扩词。
1.说一说，例子是什么意思。理解“扩词”的意思。
2.学生尝试口头扩词：
组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。
（六）读句子。
1.四季是指春季、夏季、秋季和冬季。
2.爸爸、妈妈给我过生日。
（1）指导学生认真读句子，说说句子的意思。
（2）教师带读，学生跟读、齐读；指名朗读。
三、“我会念”——（七）念儿歌：
春天来了
雪消了，冰化了。小河的窗子打开了，
鱼儿探头看一看，啊，春天来到了！
1.引导学生仔细看图，说说你看到了什么？
2，教师播放动画，欣赏雪融化、河面上的冰融化了，小河的水哗哗地向前流，引出句子“雪消了，冰化了。小河的窗子打开了。”重点理解原本结冰的河面冰融化了，水哗哗地流动，就像窗子被打开一样。“
3.小河的窗子打开了，可以看见什么呢？引出“可以看见鱼”，出示句子：“鱼儿探头看一看，啊，春天来到了。”重点读准“探头”，理解“探头”的意思。
4.大声朗诵儿歌。
组生看图背诵儿歌。
9、校服运动服
教学目的要求：
A组生：正确认读、书写“校、加、比”3个生字，并能组词；正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服，珍惜校园生活，懂得爱护校服、运动服。
B组生：正确认读“校、加、比”3个生字；正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服，珍惜校园生活，懂得爱护校服、运动服。
C组生：能指认校服、运动服；在不同场合乐意穿不同的衣服，懂得爱护校服、运动服。
教学重、难点：
正确认读、书写“校、加、比”3个生字；正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服，珍惜校园生活，懂得爱护校服、运动服。
教具准备：小黑板、生字卡片、校服、运动服
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：认读、书写“校”，学习名词：校服、运动服及课文第一自然段。
教学过程：
一、组织教学、课前大声朗读。
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周“我爱朗读”内容。
二、谈话导入，看图说话。
1.出示“升国旗”图片，我们升国旗的时候，大家都穿着——校服。对了，学校统一发给大家的的衣服，我们叫它“校服”，板书：校服，读准字音。用图片指认、实物指认的方式说准校服的字音。
2.看课文插图1，图中的学生都穿着统一的衣服来上课了。他们的校服是怎样的呢？我们的校服是怎样的呢？——有裙子、有套装、小西装等。（我们学校的校服是运动服）我们一般在什么时候穿校服呢？重大节日、升旗的时候。
3.那么参加体育运动时，大家都穿着什么呢?运动服。板书：运动服。读准字音。理解字义：运动服一般比较宽松，适合运动，大部分有弹性较好的运动衣和运动裤子组成，一般不是裙装、西装。
4. 教师补充说明：很多学校的校服同时也是运动服。
三、学习课文第一自然段。
1.“上学时，我们要穿校服。”
2.朗读句子，熟读句子。
四、游戏练习：辨析：看图指认运动服、校服。
1.卡片抽取练习：教师说服装名称，学生找相应图片。
2.连线：运动服不同的运动服图片
校服不同的校服图片
五、书写指导“校”。
1. “校”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“木”的“捺”改为了“点”。
2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
六、课后练习
A组生：指认“校服、运动服”“校”字写2行并组词，练习朗读课文第一自然段。
B组生：指认“校服、运动服”，“校”字写1行，练习朗读课文第一自然段。
C组生：指认“校服、运动服”，练习朗读课文第一自然段。
第二课时
教学目标：
1认读、书写“加、比”，会组词，并能在生活中灵活运用。
2.学习课文第二自然段，会逐字朗读并理解。
教学过程：
一、组织教学、课前大声朗读。
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周“我爱朗读”内容。
二、复习
1.出示实物，说说这是什么？这是（运动服）（校服）。
2.认读词语：运动服、校服。
三、小故事导入，学习课文第二自然段。
1.故事：斌斌同学上体育课时，穿着西装校服，结果运动时，腿一张开，“叭”的一声，他的裤裆开了个大口子。这样好吗？
2.因此：不同的场合要穿不同的服装。出示课文第二自然段内容“参加体育活动时，我们要穿运动服。运动员在进行训练和比赛时也穿运动服。”
3.教学生字“加、比”，读准字音，认读词语：参加、比赛。
4.带读句子：“参加体育活动时，我们要穿运动服。运动员在进行训练和比赛时也穿运动服。”
5. 指导朗读、跟读、齐读、指名读。
6.齐读全文。
7.说一说，什么时候穿校服，什么时候穿运动服？
8.补充：我们的校服同时也是运动服，是学校免费发给我们的，我们要爱护校服，保持校服的整洁，脏了要及时换洗。不同的季节校服也是不一样的，出示夏季、冬季校服，我们要根据季节穿校服。
四、实践游戏练习
1.出示校服、运动服。教师说：上学了，学生边拿相应的服装，边说：穿（）。
参加体育活动喽，学生边拿相应的服装，边说：穿（）。
2.比比谁拿得快。
五、书写指导“加”“比”。
1. “加”“比”提醒学生观察辨析这两个都是左窄右宽的字。
2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
3. 组词：加：加法、参加、加减；比：评比、比赛、比一比。
六、课后练习
A组生：“加、比”2字写2行并组词，朗读并背诵全文。
B组生：“加、比”2字写1行，朗读全文。
C组生：指认校服、运动服。
第三课时
教学目标：
1.会逐字朗读全文。
2.在教师的指导下完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学、课前大声朗读。
1. 检查学生课前准备情况：
（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵本周“我爱朗读”内容。
二、朗读全文，指导记忆。
1. 复习词语：校服、上学、学生、活动、参加、比赛
2.教师引导学生朗读全文。
师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。
3.指名背诵。
4.说一说：你什么时候穿校服，什么时候穿运动服？什么季节穿穿夏季校服，什么季节穿冬季校服？
三、课堂练习指导
1.想想练练
（1）给下列字加部首，再组词。
井（ ）（ ） 交（ ）（ ）
牙（ ）（ ） 口（ ）（ ）
（引导学生先想一想，带有“井、交、牙、口”字字有哪些，可以组什么词，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）
（2）填空，再读一读。
（ ）时，我穿校服。
我会（ ）
（学生朗读句子，再尝试说一说，最后填写。）
2.读读写写。——读一读，再抄写。
校服、上学、学生、活动
（教师引导认读词语A组生抄词语。教师指导BC组生继续认读词语。）
四、板书设计“
第9课
校服运动服
上学时穿校服
体育活动穿运动服
（比赛、活动）
第四篇: 培智生活数学优秀教案
培智生活语文优秀教案
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培智生活语文优秀教案
教学要求:
1、通过看图，认识词语戴领巾。
2、认识新的部首:绞丝旁、女子旁。会写这两个偏旁。
3、学习:好:字，注意每个笔画在田字格中的位置。
4、熟读:我们天天戴好绿领巾:这句话，知道戴好绿领巾。
5、会用:我会????????:练习说一句话。
6、熟读儿歌，知道升国旗时要怎么做。
教学重难点:
看图读句子。
认识新的部首，并会写。
教学课时:
3
板书设计:
4、戴领巾
第一课时
教学内容:看图认识词语，学习句子。
教学过程:
一、导入
1、出示图片:
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说说图上画了什么,
2、揭题。
二、新授。
1、出示词语。
戴领巾
认读词语。
教读。
齐读词语。
2、练习。
戴
3、出示句子:
我们天天戴好绿领巾。
教师示范读句子。
教学生读。
指名读句子。
齐读。
练习:我们会戴绿领巾。
三、小结。
四、作业。
读熟句子。
第二课时
教学内容:会用:我会???????:练习说话。学习新
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精品文档 的部首。 教学过程:
一、复习导入:
1、出示词语和句子。 (
戴领巾
我们天天戴好绿领巾。
2、指名读一读。
3、齐读。
二、新授
1、出示例句:我会穿外衣。
仿句子:我会。
教师示范。
学生练习，师指导。
2、出示新的部首。
认读新的部首。
学写新的部首。
练习。
三、小结。
知道戴好绿领巾。
四、作业。
1、描写新的部首。
2、
第三课时
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教学内容:学习新的儿歌。 教学过程:
一、导入
1、播放国歌。
2、今天我们学习一首有关升国旗的儿歌。
3、看图，图上的小朋友在干什么,
二、新授
1、出示儿歌。
升旗
大清早，升国旗，
小朋友们列队齐。
胸前戴好绿领巾，
对着国旗敬个礼。
教师示范读。
一句一句地教学生读。
《鸡蛋》教学设计
成都特校彭祖红
一、教学对象:培智三年级
二、课型与教学内容:生活语文 识字课 《鸡蛋》三、教学课时:1课时
四、教材分析:《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出:生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知
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识和技能，具有初步的听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们的生活当中。
五、学情分析:本班共8名学生，其中自闭症1名，唐氏综合症2名，多动症1名，脑瘫1名，发育迟缓3名，语文识字能力差异较大。根据其识字能力发展状况可大致分为三个层次:A层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子;会仿写或描写简单的独体字;B层次1人，能命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简单独体字;无法组词说句子，会仿写独体字;C层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量辅助下辨别简单的实物与图片。
六、教学目标:
1、认知目标A:认识鸡和蛋，能辨别图片;认识两个汉字“鸡”和“蛋”，能独立认读;B:认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字;C:认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。
2、能力目标:A:会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，
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在老师引导下说中长句子;B:能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子;C:能辨别图片“鸡”“蛋”。
3、情感目标:引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。
七、教学重难点:A:能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。 B:能在适量辅助下认读、指认汉字。C:在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。
八、教学准备:多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁
十 作业设计
A组:
1、读一读，并在下面词语中找出汉字:鸡鸡肉小鸡鸡毛 公鸡鸡汤、读一读，并在下面词语中找出汉字:蛋鸡蛋蛋汤下蛋 鸟蛋盐蛋 、试一试:仿写汉字 蛋 两排 描写汉字 蛋 两排 B组:
1、指认汉字鸡 蛋2、仿写汉字蛋 两排C组:
指认实物与图片 : 鸡
蛋
培智一年级语文公开课教案
授课教师:XXX
看图读拼音识字3——山 石
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教学内容:人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时 教学目标:
1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。
2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。
3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。
教学重难点:
1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。
2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。
教学准备:卡片、教科书
课时安排:2课时
教学过程:
第1课时
一、 教学常规管理
做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。
二、 复习
1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。 人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米
2、对回答正确的学生予以口头表扬“1、2、3，你真
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棒～”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。
3、再集体跟教师认读生字。
三、新授
1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。
2、板书课题:看图读拼音识字3——山 石
3、指导看图教学。
指导学生看课本，并提出以下问题:
A、 书上有几幅图,同学们数一下。
B、 图上画的是什么,
让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。
出示生字卡片，并板书。
shān
山
A、 拼音学习。 Sh—— an——shan
读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。
B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。
新笔画“ ”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。
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“山”字的笔顺:
通过口头组词，帮助学生理解字义，如:
大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山
生字练习。
让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。
巩固练习
让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。
四、小结
总结这节课所学内容。
五、课后作业
把生字“山”写两行。
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第五篇: 培智生活数学优秀教案
本学期授课计划教材简析：
本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出 发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数 学思维，重点认识数字1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学 生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则， 综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数 学缺陷。
教学目标及重点：
一、 知识与技能
1能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。
2能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。
3有5以内量的概念，会唱数、点数、书写 0到5的数字，能比较5以内数的大 小，掌握5以内的数序关系。
二、 过程与方法方面
1•在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。
2•经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切
联系，感受数学在日常生活中的作用。
3.A组初步学会表达自己的思考过程。
4•学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。
三、 情感与态度方面
1•对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2•经历观察、操作等学习数学的过程。
3•体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
4•使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。
5.尝试独立学习，分工合作的能力。
班级学生情况分析（分层）：
本学期一年级新生8人，为中重度智力发育迟缓，3个自闭症倾向，3个唐 氏综合症，1个脑瘫，1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差，语言发展相 对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。
A组：具有一定的数概念，能够认识10以内数字，在数感的建立方面仍需协助。
T已发展出一些写字能力，其他两位仍需协助。
B组：已发展出一些语言表达，具备一定的生活经验，已发展出一些数字认识能 力，写字能力仍需协助。
C组：主动言语表达能力较差，已发展出一些认知能力，写字方面仍需支持。
学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略）：
A组：1•初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有 和没有。2.数的认识：会唱数、点数5以内物品数量，能认识数字 0―― 5,会 书写0―― 5。3.数的抽象建构：能比较5以内数的大小，掌握5以内数序关系。 B组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和 没有。2.5以内数感建立：会唱数5以内物品数量，会点数5以内物品数量，能 独立拿出5以内物品个数。3.数的认识：能认识数字0――5,描写5以内数字。 C组：1.初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有 和没有。2.5以内数感建立：能独立唱数 5以内物品数量，跟着他人能点数 5 以内物品数量。3.数的认识：能认识数字0――5,描写5以内数字。
1•适当渗透开放式教学，注重培养学生的思考能力。 教学中，重视学生获取知识的思维过程，对 A组学生增加提问能力的培养。
2•加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子， 多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。
3.加强直观教学。
增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出 发，多采取游戏式的教学，引导每位学生乐于参与数学学习活动。
通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际，在快乐的氛围 中学习计算。
4.注重生活化教学。
增加生活实际的教学内容，在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之 上，多引导学生将所学的知识运用与生活，并尝试运用知识解决一些简单的生 活问题。
5•注重课堂教学的有效性。
在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价 值的问题。课堂教学中，多关注 BC组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人 人都能学，人人有所学。
6•重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。
提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的 学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
周次
日期
教学内容
课时
备注
2
9.10 — 9.16
行为习惯教育
3
3
9.17 — 9.23
行为习惯教育
3
4
9.24 — 9.30
堆高
3
5
10.1 — 10.7
放假
6
10.8 — 10.14
找相同
3
7
10.15
10.21
配对
3
8
10.22
10.28
大小
3
9
10.29
11.04
有没有
3
10
11.05
11.11
单元复习
3
11
11.12
11.18
数数
3
12
11.19
11.25
认识1
3
13
11.26
12.02
认识2
3
14
12.03
12.09
认识3
3
15
12.10
12.16
单元练习
3
16
12.17
12.23
认识4
3
17
12.24
12.30
认识5
3
18
12.31 — 1.06
认识0
3
19
1.07 — 1.13
综合复习
3
20
1.14 — 1.20
综合复习
3
个别化教学
分层目标
1、 学生用普通话说自己的姓名。
A:能够自己说：“我叫某某某”。B:尝试说：“某某某。” C:跟着老师说。
2、 记住几位同伴的姓名。
A:独立完成：说同学名字。B:能跟着老师说同学名字。C:能指一指。
3、 初步培养大胆表现的意识。
教学重点
学生用普通话说自己的姓名。
教学难点
能够认识几位同伴的姓名。
教学准备
名字卡片、零食
教学过程： 教师活动
学生活动
一、 引起兴趣：
1.师生问好。
老师说：“上课。”
2.引出主题：我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏，你 们开不开心？
二、 学生尝试，老师引导。
1、示范介绍自己。
“我叫某某某。”
A组：我叫 。
B:XXX。
C:听到姓名有所反应。
三、 游戏活动，激发兴趣。
1、 坐在座位上，学生尝试游戏。
老师说：小朋友，做游戏；找找XX在哪里？ 其他学生尝试说：“XXX在这里。”
2、 游戏变式：
学生说：“下课。”
A组：我叫 。
B:XXX。
C:听到姓名有所反应。
听到名字的同学起立。
认识同伴：
A:独立完成：说同学名字。
B:能跟着老师说同学名字。
C:能指一指。
做游戏：小朋友，做游戏，
组织学生围成圈。
老师说：小朋友，做游戏；找找XX在哪里？
听到名字的同学起立。
其他学生尝试说：“XXX在这里。”
三、 反复游戏，名字巩固。
在反复游戏过程中，们不但能大胆说出自己的姓名， 也可以记住自己身边同伴的姓名。
四、 交流分享，课堂小结：
1、 在今天的游戏中，我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自 己叫什么，老师很高兴！
2、 我要请一位小朋友来说说看，在刚刚玩游戏的时候，你 记住了哪几个同伴的名字？看看谁的本领最大？
3、 看学生表现，发贴纸表示鼓励。
五、 活动延伸：
1、 课后继续让在游戏中没有轮到的玩。
2、 教师也可以利用这个活动，介绍自己的老师。
找找某某某在哪里？
学习课堂行为习惯： 小眼睛看老师， 小手放放好， 小脚并并拢。
能力表示：“ 0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“ 2”表示部分完成；“ 3”表示较好完成。
认位置第2周 第2课时 2012年9月14 日个别化教学
分层目标
1、 学生能够认识自己在学校中的各种位置。
A:教室、餐厅、排队中的位置；
B:认识教室、餐厅的位置。
C:认识教室座位。
2、 在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。
3、 培养学生良好的学习习惯。
教学重点
认识教室中的位置。
教学难点
认识自己在学校中的各种位置。
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