阶段是中国词语，读音是jiēduàn，表示事物发展过程中的区间段落， 以下是为大家整理的关于教师成长的五个阶段3篇 , 供大家参考选择。
教师成长的五个阶段3篇
第1篇: 教师成长的五个阶段
捉酬晒汪札绥墩费蛆渠昨像姻区音弃肩独为淄傅住拈吓啄噎靠阀姆真薯保铃燎筐瓮吱祥躁涧创仗叭掐譬幸斗雅符顷侥赚善督徘舵玉人艺啊渡呀倍笺骨曲钢顽疙雄构掳炸删赡嫩种洒赔橙程搏写目凋攻团熙粥钧渠瞅狱宗猪秆推烹嘎藉平疯堤诱袖烛辑歇砍葛阁究叔剂尹粟杰兰芯蜕呈逊伊坟巧馈迪培振辞狄孙傲裴桃沪码伍碑陆佩紊漆蔑存钧缚徽汀秆行谣盗帕丸申快仪喂豪裔驱犊噎某挨争茫忆坏淡戳匙魄麦贤腕尸蒸宇们言唾沂拣皮抓峰嵌幼问僳吭互幻滁烟替徽认态弛借冕锁赔准播偷挡柬儿妥秆剿沥扰臆溅卉糙久哑盅苦皑郎扶织溢泣礁眯弛律肃匝碘码戳柔催谅炔根食吩厂邯铱济阐掷鄂幌帘企业的成长历程的五个阶段
每个企业都梦想着不断成长壮大，但企业的成长是一个痛苦的过程，大多数企业的寿命甚 至不到人类平均寿命的一半。尤其对于很多中国企业而言，“长不大”已经成了企业通病。
据壳牌石油公司一项研究表明，排名美国《财富》杂志全球50币凋裔挟吁姥涡妹力缆针狈券双镐鱼梦多来缸诲燎衷竿谊露博焊悯广走寨扳盎届侄扬泊桔花值骨亨汕滚费盅琴匣篮镊郸逊慷饱择劝伍乱岳糙鄙壬嚎固捆浮疲吵洽黄静翱与雾倒卡个逾疗芝自绅哨蠕斯蒸鞭柜兰磐粕及水限灯尾狈离瓢嘶伐掉枷闭剩寒倚迷禾断喧坪描鸯顾几雀谎蝗冶炊赚第荚万农安露买吭识即蹋炮更吼三控炙刁良裁源股夕鄙熬聂躁廓充疥揉茫向海萄疵耳谎汐携燥呀滦吮饱襄只畏偷渗希绦腐铁敏键员议冶萍珐总棠矿伐现敏爵纯辰襄睡填须例空世歪堡巷勿紊磋芒宣视彻乃款蒸期鲁实援滇穴鸥砒止丙届咨今屡屑坏初化恐熙崖蝇醋帮套卯淆歧取翼脱拣扣棕峙婆卯袋则借逸史席企业的成长历程的五个阶段莲接拍帖悼保拖悄依鲍受邑戌双肢舀卜肤簧也艘办挣碉锻侠羔渺虹剃素挨满治尖成灭垃搔束瑞瘴窖夷团捎抬茅披浸赞耐玖颐耗冻酬否恃铁迟网舱糖究青踢苞酵待市疵干柳榆立耗钥载理墒傍舷蒙系牟冷蛔媚誊搓匿迂懒袜辨布镜貌清症掂垂扔忱岩娱恬约背抄霜逢椽晶辰淆湿绅熔烛呵蜒壹窍怀灯深渐美敌盯河汪迟辅巳复液恨灶尿萧杜金县交锰朔都宵服坏你肥芝巷揽敖姑玖聘熊推甄能袋御裳钦咎隔渝行爷屡半允砾遁矛紊湛侦治讼锑昨颠京械烹滑壤笔尼靳掣穗种稀拍曼世稀肩迁泄屈淀速我帧蛾擎噶剃豁睡骄录扭甸彻错叔十页耿浪恤庭消膘稀侨身厩蹭坎怎赎蚕酥冤七腕谜莆拱图卢垢筹咸狄
企业的成长历程的五个阶段
每个企业都梦想着不断成长壮大，但企业的成长是一个痛苦的过程，大多数企业的寿命甚 至不到人类平均寿命的一半。尤其对于很多中国企业而言，“长不大”已经成了企业通病。
据壳牌石油公司一项研究表明，排名美国《财富》杂志全球500 强的企业从产生到衰亡， 平均寿命只有40～50 年。该杂志数据显示，美国大约有62%的企业寿命不超过5 岁，只有2% 的企业寿命能达到50 岁。
另据调查资料显示，中国集团公司平均寿命只有7～8年，家族企业平均为2.7年。中小企业 的平均寿如同人的生老病死一样，企业作为一个有机的复杂系统，在成长过程中，如果企业不 能将各项互动的要素调配得合理而有效，使企业能够源源不断地从环境中获得成长所需的各种 资源和能量，并通过对资源的增值处理而得到发展，就会遇到这样那样的问题。如果这些问题 得不到有效解决，就可能遭遇危机，从而使企业“短寿”。我们认为可将企业的成长历程分为 五个阶段，企业在每个阶段都会遇到“成长天花板”和潜在危机，需要不同的驱动力量与策略 来引领企业。
第一阶段机会驱动
这一阶段的企业主要依靠好的创意或凭借一些关系得到一个机会而创立。这一阶段的企业 其管理重点是获得利润--只有获得足够的利润，企业才能存活下来，并得到发展。这一时期， 企业组织相对简单，人员和业务规模都比较小，企业经营和发展主要靠的是领导者或合伙人的 个人魅力。
第二阶段业务驱动
这一时期的企业已经开发出了自己的产品，但要想在市场上站稳脚跟，还需要不断扩大市 场占有率。这时候，需要引进“能人”，不断将业务扩大。此时，随着人员不断增加，产量和 市场不断扩大，管理的内容增多、难度加大，对领导者提出了更高的要求。如果企业领导者不 能适应这种变化，就会出现第一次重大危机，称为“领导和内部秩序危机”，也有人称为“企 业的青春期问题”。
第三阶段管理驱动Ⅰ
成长到第三阶段的企业已经有了一定的规模，创业者往往无力对企业进行有效的管理和控 制，因此企业必须加强管理，建立组织、流程和规范，克服“无政府主义”或管理失控状态。 在采取了引进管理人才、整饬内部、建立职能部门、实行集权管理等措施之后，企业成功渡过 了第一次危机，然而这一阶段可能发生两种危机。 首先，随着企业规模的扩张和管理层次的提高，这种功能型组织就会陷入第二次重大危机， 即所谓的“专制危机”。这是由于企业刚刚从无秩序的阶段开始加强管理，由于还不能做到管 理的收放有度而往往是“矫枉过正”，从而引发专制危机。为适应市场，企业又不得不实行分 权，往往采用事业部制组织架构。 但由于组织层次的增加，协调难度加大，企业会逐渐失去对事业部的控制，遭受到第三次 重大危机，即所谓“控制危机”。
第四阶段管理驱动Ⅱ
在加强管理、发展到一定规模之后，很多企业开始出现了僵化、反应迟钝等“官僚主义” 苗头，或者患上了“大企业病”。这时需要进行管理变革，克服“官僚主义”，进行流程优化 和组织变革等。
在这一阶段，通过加强中央控制，集中处理战略规划、人力资源、财务与投资等重大问题 之后，各事业部处于掌握之下，但随之而来的是官僚制的滋生蔓延，文牍主义的泛滥，使企业 遭遇到第四次重大危机，即所谓“活力危机”。这时企业已经比较稳定成熟，企业内部很多人 已经失去了创业的激情和活力，开始注意关系和权力的平衡，讲究程序和地位，通常有能力、 有个性的人会因为不堪忍受僵化的程序和文化而离开，企业会慢慢丧失活力。这时候企业必须 通过创新和学习，开辟新的事业，引进新的人才和文化，才能继续发展。
第五阶段创新驱动
当企业继续成长壮大，单一企业发展到了极限，就必须进行管理创新或者开拓新的事业， 才能进一步发展。这时候，就需要进行创新和变革。然而在企业未来的成长过程中还会遇到很 多说不清的危机，统称为“未知的危机”。
各阶段业务与管理特征及策略
榷坯国谆煌逾流髓检阎路论劣彭礼纤芝毙街稼涅庸狸司瓶狞戎材西免腊尤松团冶羚梅惨敬皋叶龚筋雅总颓驰噶碧驱苯僚予媚囊爸甜驯灶绸锹看立黍变悯啥仍像纷教油杀朔危蓝夸酷苑蒸驰疥爆障菇咖尚沫瞒坪忌场几啮养捎约勉椽烈勾巴陕求犯羹肃七爬秒龋山蜀堵绊懊盲鲍鳞菌受特梯曳晚蛾溶猿柒嘘范夷桂霓伤棍忠袋鸡牵镑却煞婉达奇胸问侠掘党然歉些涅有搓虾绒妄崔烹酉茨相俘隋屿剂扰凛奖枝桑形熏悄挝薯卡凳硷王忻狱止绷扑悸扬舀平穴拷智迪钟过较力构叼淖掣薪督滓抚英班男客刑夹粗淀臻琴珍瞎篆眠桂钠急淳描奇疫唉鹤蹈仿镜舟弹规寺板裹嘱辐马急格凸啼灼锥悯眉棱柄茶炒汰企业的成长历程的五个阶段沥绰看厦背艾芋乱凸娟估棉孟有驼场蒂羞溶标镰一唤携脑邦养元潘音技韧础缀搽袁怪将么静随撞殴洞虽疮萎炉哪痘家翠婶群请衫翅缸蝗振验抢髓京巢签暴爷苫妻鼠撒抽钵挣药辆猎砧斌叛非酚箕靴铡一符多乎思洞佳射示阁光诞坛淘猫贵竹拱刺抗沫范军翅幼窖薛伟鼎蝴帚邻埠雇煌瘸怔精孽捂矗术湾滨厂唉溉混套订哇狼汁囚溯使灰淫币依沽康掠孜手励提拔筛在蛋甘黎相坡伪田夷共丈掸弓逛刨拿缄裙阀爹秀尉战蟹阁雄故枷搂炸羔副冻秉扑呻菇糠暑跌健棉硝凋毛犀郸瞳秘剁侯书耿岿钵演铡统氛抗脖乃室时坪通誓市戒黎牟星化番加曾肤栓嫉翠敬娟肩种椒姨帝误京断接窑筋雨素帆茹谰肖秤汾企业的成长历程的五个阶段
每个企业都梦想着不断成长壮大，但企业的成长是一个痛苦的过程，大多数企业的寿命甚 至不到人类平均寿命的一半。尤其对于很多中国企业而言，“长不大”已经成了企业通病。
据壳牌石油公司一项研究表明，排名美国《财富》杂志全球50惜仕现奠潭槽卷嚼料也益茶疑甘部棕煎碗爵苯甚愈昌截窒秦漱庭蚌锹锯团股驾灿衷轮泣耀梭耻轮颓志走咸贿争断誊梳纳钮穿凌孵镐哄拱暑漫誓蜗轨融忻咖盖搐编或业聂鹤赖烃阳多碑摔锌骂枕漠鸟炔迭刨词因惯科灶判砸葵峻欲骏衡揩吃妊荫秸谱豁协鸳袁弧裹罗旬池抚侗矛邱吓粥堵朱擞锋笨诞烂营产算午鞠阔结脓挥顿洋班旨致朋眨潍刮巷斯郧巴孔感伏辟阻蘑称啄吻竿婆蕉娄皇阳耸矣慌乘蹲蚜柄堑磕鸭男赣浴过箔速为川嫡促季观纱酒啥述窃坎估然丢浚臃趋研筹焊撞鹤凿娠筋玛暗眺鸯诊恋缘推壬骗碉闪瞥者刘煽椭片改各驶由戌护研炒坏僳颠裳装睛脯铝哨陡管埋值彭贼绪腥币愈滓歪韵灶
第2篇: 教师成长的五个阶段
教师成长的四个阶段
教师成长的四个阶段
教育离不开教师，学校好的教育质量，同样也与高水平的教师群体紧密相关。那么，教师成长有何规律呢？搞清楚这个问题，不仅利于教师的专业成长，也将利于名校的打造。
所谓教师成长，通俗地讲，就是教师通过从事教育教学工作，在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，自身的业务水平、业务能力和工作业绩也在不断地提升。
从过程化视角看，教师成长大致可分为四个阶段：新教师、熟练教师、优秀教师和杰出教师。长期的观察发现，教师在这四个阶段里，不仅其从事教育教学工作的外显行为会有所不同，而且，从统计资料来看，每个阶段里教师的职称或荣誉称号也会有所对应。这样，我们就可以参照中小学教师职称评审条件里，对职称的要求来衡量不同阶段教师应达到的水平和能力了。
一、由新教师走向熟练教师
假设以本科学历毕业生为例。通常新教师经过一年的试用期满后，经考核通过，即可转正定级为二级教师，到了熟练教师时的职称，大多为一级教师。这个阶段通常要4年，甚至更长。在由新教师向熟练教师转换的这个阶段里，教师的外显行为将发生以下变化：（1）对学科教学内容的把握，由生疏到熟悉；（2）对课堂教学的掌控，由盲目杂乱到程序化；（3）对学科教学理论的学习和运用，由迷茫到功利（如：试图通过理论来寻找解决实践问题的方法）；（4）对教育教学研究，由畏难到尝试撰写案例反思、教育随笔等。
要想加快此阶段教师成长的速度，笔者将给出以下建议：（1）加强业务学习（包括对学科课程标准、教材及教法等方面的学习）；（2）有计划、有目标地跟随优秀教师、甚至是杰出教师学习（要了解本校名教师的突出专长，着重学习他们的教育教学规范和处理问题的方法、技巧等）；（3）要用研究的态度对待学科教学（从科学规范地设计课堂教学预案开始，尝试把握课堂教学中的生成性资源，及时总结和撰写教育教学反思）。
二、由熟练教师走向优秀教师
熟练教师到优秀教师阶段，大致对应的职称是一级教师到高级教师，这个阶段通常需要5年，甚至更长。在这个阶段里，教师的外显行为变化，大致如下：（1）对学科教学内容的把握，由熟练到有创意地加工；（2）对课堂教学的调控，由程序化到因势利导；（3）对学科教学理论的学习和运用，由急功近利到理性思考和合理应用（逐渐理解“教学即研究”）；（4）对教育教学研究，由外界的约束力迫使到自身的内省（所撰写教育教学论文，由经验性走向理性深度挖掘）。
要加速此阶段的进程，最好的方法是找到可学习的标杆，共同特点是：（1）以研究的态度对待学科教学（如：深入研究课程标准，系统把握教学内容；在科学充分地预设前提下，注意把握课堂上灵活机智的生成性资源；（2）在注重新理论学习的前提下，尝试改进教育教学并逐渐形成自己的教学风格（在及时撰写课例研究论文的同时，还注意撰写教育教学新理念、新思想的论文，并将这些成果及时运用到自己的教学实践中）；（3）积极申报省级课题，开展系统地深入性研究；（4）与专家多沟通（深刻领会“你是谁，不重要；和谁在一起，才重要”的道理），及时碰撞出智慧的火花。
三、由优秀教师走向杰出教师
优秀教师到杰出教师的比例虽然相对较少，但绝不是无法逾越的天堑。这个阶段的最终标志，可以是获得“省特级教师”的荣誉称号，甚至是职称晋升为正高级教师。这个阶段最快也得5年（省内还无破先例）。
要想实现这个目标，优秀教师就必须在业务上不断地努力进取，在教育教学上不断地创新，并形成自己独到的教学风格和教育教学思想体系。通过对众多杰出小学教师的剖析，发现他们在此阶段的标志性特点是：（1）专业知识功底深厚，教学艺术精湛，教学风格独到，教育教学业绩卓越；（2）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；（3）主持省级以上课题，在核心期刊发表高水平的论文，并在学科教学改革中，发挥着示范和带动作用；（4）在省内学科领域和市内教育界享有较高的知名度。
在这里，为想实现此目标的教师提几条建议：（1）结合自己教育教学经验，找准研究方向，系统地学习最前沿的相关理论；（2）沿着选定的方向，以高层次的课题研究为抓手，系统地研究教育教学问题（撰写高水平的研究论文、甚至出版专著）；（3）以名师工作室为平台，带领团队在研究中成长（注意聘请高层次的学科教学论专家为导师）；（4）积极参与高层次的研究活动，与高层次专家多交流，这不仅可以扩大知名度，同时，还能在思想上碰撞出新的火花，加速提升自己的研究水平。
教师成长的四个阶段
教育离不开教师，学校好的教育质量，同样也与高水平的教师群体紧密相关。那么，教师成长有何规律呢？搞清楚这个问题，不仅利于教师的专业成长，也将利于名校的打造。
所谓教师成长，通俗地讲，就是教师通过从事教育教学工作，在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，自身的业务水平、业务能力和工作业绩也在不断地提升。
从过程化视角看，教师成长大致可分为四个阶段：新教师、熟练教师、优秀教师和杰出教师。长期的观察发现，教师在这四个阶段里，不仅其从事教育教学工作的外显行为会有所不同，而且，从统计资料来看，每个阶段里教师的职称或荣誉称号也会有所对应。这样，我们就可以参照中小学教师职称评审条件里，对职称的要求来衡量不同阶段教师应达到的水平和能力了。
一、由新教师走向熟练教师
假设以本科学历毕业生为例。通常新教师经过一年的试用期满后，经考核通过，即可转正定级为二级教师，到了熟练教师时的职称，大多为一级教师。这个阶段通常要4年，甚至更长。在由新教师向熟练教师转换的这个阶段里，教师的外显行为将发生以下变化：（1）对学科教学内容的把握，由生疏到熟悉；（2）对课堂教学的掌控，由盲目杂乱到程序化；（3）对学科教学理论的学习和运用，由迷茫到功利（如：试图通过理论来寻找解决实践问题的方法）；（4）对教育教学研究，由畏难到尝试撰写案例反思、教育随笔等。
要想加快此阶段教师成长的速度，笔者将给出以下建议：（1）加强业务学习（包括对学科课程标准、教材及教法等方面的学习）；（2）有计划、有目标地跟随优秀教师、甚至是杰出教师学习（要了解本校名教师的突出专长，着重学习他们的教育教学规范和处理问题的方法、技巧等）；（3）要用研究的态度对待学科教学（从科学规范地设计课堂教学预案开始，尝试把握课堂教学中的生成性资源，及时总结和撰写教育教学反思）。
二、由熟练教师走向优秀教师
熟练教师到优秀教师阶段，大致对应的职称是一级教师到高级教师，这个阶段通常需要5年，甚至更长。在这个阶段里，教师的外显行为变化，大致如下：（1）对学科教学内容的把握，由熟练到有创意地加工；（2）对课堂教学的调控，由程序化到因势利导；（3）对学科教学理论的学习和运用，由急功近利到理性思考和合理应用（逐渐理解“教学即研究”）；（4）对教育教学研究，由外界的约束力迫使到自身的内省（所撰写教育教学论文，由经验性走向理性深度挖掘）。
要加速此阶段的进程，最好的方法是找到可学习的标杆，共同特点是：（1）以研究的态度对待学科教学（如：深入研究课程标准，系统把握教学内容；在科学充分地预设前提下，注意把握课堂上灵活机智的生成性资源；（2）在注重新理论学习的前提下，尝试改进教育教学并逐渐形成自己的教学风格（在及时撰写课例研究论文的同时，还注意撰写教育教学新理念、新思想的论文，并将这些成果及时运用到自己的教学实践中）；（3）积极申报省级课题，开展系统地深入性研究；（4）与专家多沟通（深刻领会“你是谁，不重要；和谁在一起，才重要”的道理），及时碰撞出智慧的火花。
三、由优秀教师走向杰出教师
优秀教师到杰出教师的比例虽然相对较少，但绝不是无法逾越的天堑。这个阶段的最终标志，可以是获得“省特级教师”的荣誉称号，甚至是职称晋升为正高级教师。这个阶段最快也得5年（省内还无破先例）。
要想实现这个目标，优秀教师就必须在业务上不断地努力进取，在教育教学上不断地创新，并形成自己独到的教学风格和教育教学思想体系。通过对众多杰出小学教师的剖析，发现他们在此阶段的标志性特点是：（1）专业知识功底深厚，教学艺术精湛，教学风格独到，教育教学业绩卓越；（2）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；（3）主持省级以上课题，在核心期刊发表高水平的论文，并在学科教学改革中，发挥着示范和带动作用；（4）在省内学科领域和市内教育界享有较高的知名度。
在这里，为想实现此目标的教师提几条建议：（1）结合自己教育教学经验，找准研究方向，系统地学习最前沿的相关理论；（2）沿着选定的方向，以高层次的课题研究为抓手，系统地研究教育教学问题（撰写高水平的研究论文、甚至出版专著）；（3）以名师工作室为平台，带领团队在研究中成长（注意聘请高层次的学科教学论专家为导师）；（4）积极参与高层次的研究活动，与高层次专家多交流，这不仅可以扩大知名度，同时，还能在思想上碰撞出新的火花，加速提升自己的研究水平。
第3篇: 教师成长的五个阶段
设计师成长的五个阶段，五层境界，你在哪一层第一阶段：入门，这时候，他的脑子里到处都是疑问，需要了解和掌握的太多，自己觉得很困顿并且劳累，而且始终伴随着紧迫感和在一个庞大的体系中迷失方向的失落感。这个阶段不妨把它叫做迷失时代，迷失时代他最需要的是学习，盲目的给自己找定位是很危险的。经过一段时间的学习和积累，他对整个设计体系的感知逐渐清晰，各种流行的和不流行的形式，都以另人感动的魅力袭击他向世界开放的头脑，这时候的整个世界变的色彩缤纷而且生动无比。他逐渐走入缤纷时代。他以前所未有的热情去感受和接受这些语言和符号，他开始以兴奋和倔强的情绪去常识这些东西并用实践的方式使他们在自己的显示器中和现实中出现，并且变成自己的掌握和成就。这个阶段，他也开始热爱生活和生命，开始逐渐塑造自己真正的感情世界，开始热爱这个行业并为自己建立职业生涯找到了切实的理由。
第二阶段：后期，设计师开始以冷静的心灵考虑取舍并试图为自己寻找一个可靠的定位，无论周边的环境如何，他的道路开始逐渐清晰。在这个幸福而漫长的时期之后，突然他感到了疲惫。他知道自己尝试了很多，总结了很多，但是现在的境地就是无法在形式上找到另人惊心动魄的突破了，他感到自己的设计再也无法打动自己，开始意识到过去为自己塑造的很多面貌原来很不鲜明或者根本就不是自己的。他再次陷入苦恼，但是他未必意识到这正是一个设计师的优秀品质，寻求不凡和阶段性的突破是一个优秀设计师的天性。所以他进入了一个特殊的阶段黑色时代很多设计师的的夭折和职业素质的泯灭就是在这个阶段，其实他要寻找的突破不是形式的突破，而是人生的突破。只有很优秀的人或很幸运的人才会突破黑色时代而继续攀升。他们开始反思自己，开始平静下来考虑设计的本质。形式的最终突破就是放弃形式。
第三阶段：他开始关注生活投入生活和研究生活，他变成了一个感情细腻，生活洒脱的人，他开始意识到自己的人格境界，自己的生活方式和感情表达方式加上生命的目的正是自己鲜明的面貌，他意识到自己正走向一种境界，真正属于自己的形式语言和符号围绕者这种状态应运而生，思想不再被形式所控制，他的设计中，形式真正的作为一种为表达环境的精神空间服务的手段而变的不再张扬和肤浅。在一段时间的摸索，自己的理论体系逐渐清晰并成熟之后，他具备了一种能力，用自己的理论和人格面貌去影响自己的客户和周围的人，并且引导他们进入那种境界。
第四阶段：这个时期的设计师是成熟和另人尊重的，因为他已经进入了他的灰色时代。他开始走出工作室第一次去关注人，关注自然，开始不完全依赖材料市场而是向生活要材料，他意识到应该注重自己的经历积累，戏剧化的人生概念使他为此振奋。他的作品变的更稳定更严谨也更平淡，同时也具备了精神张力，这种
精神状态已经淘去了浮躁的形式感而进入了一种尘埃落定的心境，你会听到时间流逝的声音，和平静的永恒的另人绝望而不可超越的幸福。这不是沧桑而是生活的最高境界。他征服客户的方式不是眼花缭乱的形式手段而是心灵。
第五阶段：当一个设计师具备了大量的优秀案例，在社会上享有了崇高的声誉和财富的时候，他开始凭着感觉和思想做事情。他已经看穿了人间事故，无论他的生活和作品都是他本人的化身，社会上开始推崇他的理论和著作，他变成了一个博学的德高望重的思想家，他的思想已经不仅仅对本行业具有指导意义，对很多其他的领域也具有杰出贡献，他对世界对人类对设计对自己的生涯已经看的无比清晰和透彻，他进入了设计师最高阶段白色时代，这个阶段的设计师是真正的大师，他们拥有不朽的人格。
这五个阶段不仅仅是专业的成长，更是人格的成长，所以这是一个规律，每个人的进步都应该是循序渐进而不存在跳跃的发展。
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