长方形（rectangle）也叫矩形，是一种平面图形，是有一个角是直角的平行四边形。长方形也定义为四个角都是直角的平行四边形。正方形是四条边长度都相等的特殊长方形。长方形的性质为：两条对角线相等；两条对角线互相平分；两组对边分别平行；两组对边， 以下是为大家整理的关于三年级长方形和正方形周长的计算教学反思4篇 , 供大家参考选择。
三年级长方形和正方形周长的计算教学反思4篇
三年级长方形和正方形周长的计算教学反思篇1
《长方形和正方形的认识》教学心得
李 彩 婷
对于长方形和正方形的认识这一教学内容教后颇有感想，有如下心得：
一、数学来源于生活，又服务于生活
《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
二、合作交流中构建数学
《课标》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形、平行四边形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的方法知道的……，真是精采纷呈。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这三种图形的特征做好了孕伏。
三、所学所用，用数学
《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如片断三“创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形”，教师提供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
三年级长方形和正方形周长的计算教学反思篇2
三年级《长方形和正方形的认识》教学反思
富裕小学：刘建利
我对于长方形和正方形的认识这一教学内容教后颇有感想，现做如下反思：
一、联系生活——感悟数学
《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
二、合作探究——建构数学
《课标》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形、平行四边形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的方法知道的……，真是精采纷呈。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这三种图形的特征做好了孕伏。
三、动手操作——活用数学
《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如片断三“创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形”，教师提供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
三年级长方形和正方形周长的计算教学反思篇3
《长方形和正方形周长的计算》教学设计
授课人：舒福振
教材分析：
本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：
学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：
1． 通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2． 使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：长方形和正方形计算公式的总结及应用。
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1．通过幻灯片展示，和同学们一起复习什么是周长。
① 指出钟的周长；
② 指出红领巾的周长；
2．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生读题。
2．“理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
（通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。）
3 自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
（这里注意留给学生一定的思考时间）。
师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？
（学生利用实物展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书）
学生的方法可能有以下这四种：
（1） 28+15+28+15=86（米）
（2） 28+28+15+15=86（米）
（3） 28×2＝56（米） 15×2=30（米） 56＋30＝56（米）
（4） 28+15＝43（米） 43×2＝86（米）
师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须是这个长方形的什么？
（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。）
师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
（这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。）
师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
（学生交流后请一名学生总结一下。）
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
4．举例。
师生一起讨论交流。
5.“试一试”。
师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？
［这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品质，更进一步说明老师心目中有学生，把尊重学生放在首位。］
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？
（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）
［自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的。］
三、组织练习、巩固新知。
1．求出围黑板花边的长度。（围成的花边就是长方形黑板的周长）
学生独立思考，指名学生上黑板板演。
老师与同学们集体订正。
2．求出围正方形花圃栏杆的长度。（栏杆的长度就是正方形花圃的周长）
学生独立思考，指名学生上黑板板演。
老师与同学们集体订正。
四、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。］
教学反思
三年级长方形和正方形周长的计算教学反思篇4
长方形和正方形讲义
知识梳理：
知识点一：四边形的特征
四边形的特征：有（ ）条直的边，有（ ）个角，的封闭图形。
知识点二：长方形和正方形的特点
（1）长方形对边（ ），四个角都是（ ）角。
（2）正方形四条边都（ ），四个角都是（ ）角。
知识点三：认识周长
周长的定义：封闭图形（ ）的长度，是它的周长。
图形按形状分类：（1）规则图形，如长方形，正方形……（2）不规则图形：如
树叶形状的图形。
周长的求法：（1）不规则图形的周长采用绕绳法；（2）规则图形的周长采用直
尺测量法。
知识点四：长方形和正方形的周长
1.理解题意
2.计算长方形的周长
长方形的周长=（长+宽）×2
或= 长+宽+长+宽
或= 长×2+宽×2
长方形的长 = 周长÷2—宽 长方形的宽 = 周长÷2—长
3.计算正方形的周长
正方形的周长=边长×4
或=边长+边长+边长+边长
正方形的边长=周长÷4
知识点五：运用长方形和正方形的周长公式解决实际问题
例题讲解：
四边形的特征
★例1:把四边形的涂一涂
长方形和正方形的特征
★例2:把下面的图形放到相应的横线上
长方形______________ 正方形___________ 平行四边形__________
★例3:小画室
·小红想画一个长4厘米、宽2厘米的长方形，你能帮她画完吗？
·画一个与右图同样大的正方形。
★例4:数一数
______个正方形 ______个长方形 ______个平行四边形
练习：1、判断。
（1）正方形有四条边，只有对边相等。 （ ）
（2）对边相等的四边形一定是长方形。 （ ）
（3）由四条线段围成的图形中四边形。 （ ）
（4）四条边都相等的图形一定是正方形。 （ ）
（5）长方形和正方形的对边都相等。 （ ）
2、（如图）
在上面的图形中任意选2个，拼成一个长方形或正方形。
选（ ）和（ ）拼成长方形 选（ ）和（ ）拼成正方形
周长的计算
★例5:（1）计算下列图形的周长。
20m 32dm
18m
5厘米
6厘米
2厘米
10厘米
（2）一个正方形边长是8分米，另一个正方形的边长是它的2倍，另一个正方形
的周长是多少分米？
（3）一块长方形菜地的长是8米，长是宽的2倍。这块菜地的周长是多少米？
（4）用一段长70米的绳子，将一块边长是15米的正方形苗圃地围一周，还剩多
少米？
（5）一个正方形与一个长方形的周长相等，长方形的长是12厘米，宽是8厘米，
正方形的边长是多少？
（6）花坛里有一块靠墙的草地（如图），长和宽分别是15米和8米。如果用栏杆围这个长方形草地，至少需要多少米栏杆？
练习：
1、一个长方形操场，宽13米，长比宽多5米，小方沿着操场边线跑了4圈，跑了多少米？
2、明明围着一个正方形的花坛走了2圈，一共走了80米。这个正方形花坛的周
长是（ ）米。
3、长方形的长16分米，宽6分米，如果长增加15分米，周长增加多少分米？
培优题：
1、用一根铁丝围成一个长为26厘米，宽为16厘米的长方形还多2厘米，将它围
成一个边长为20厘米的正方形还多多少厘米？
2、将一张边长12厘米的正方形纸片，对折再对折，展开后得到如右边图形。每
一个小长方形的周长是（ ）厘米。
3、把两个长6厘米、宽4厘米的长方形，分别拼成下面的图形。拼成图形的周长
各是多少？
课后练习：
一、玩一玩，吹泡泡。
二、找一找，涂一涂。（给平行四边形涂上你喜欢的颜色）
二、计算下面各图形的周长。
四、你认为下面的说法正确吗？
1、 这是一个四边形。 （ ）
2、长方形的对边相等。 （ ）
3、一个正方形的周长是12厘米，它的边长一定是6厘米。（ ）
4、小冬冬家到学校最近的路是第③条。
（ ）
5、下面两个图形的周长相等。 （ ）
五、选一选，把你认为正确的答案圈起来。
1、边长1厘米的正方形的周长是（ ）厘米。
A、1厘米 B、2厘米 C、4厘米
2、用1张长10厘米，宽6厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是（ ）厘米。
A、4 B、6 C、10
3、用2个边长1厘米的正方形拼成的长方形的周长是（ ）厘米。
A、6 B、7 C、8
六、做一做。（请你在方格图上画一个平行四边形）
七、解决问题，你能行！
1、明明家有一块正方形桌布（如图），要在它四周绣上花边，花边的长是多少？
2、王爷爷有一块长方形菜地，长6米，宽3米。
4、如果一个长方形的周长是18厘米，你认为它的长和宽可能分别是多少厘米？（请写出算式，至少写3种）
* 智慧屋。
你会求下面图形的周长吗？（单位：米）
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