“以学为本 基语使用”创新教案
教材分析
鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了 3 篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1 篇略读课文《找骆驼》，1 个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网)，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会准确的观察方法。
知识的立体式整合
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。第四组的单元主题是“细心观察”，让学生从身边事物感受到生活的美好，学习写观察日记。
学情分析
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
学习目标
确立依据
知识与 水平
理解 24 个生字，会写 40 个字，积累优美句段。
过程与方法
有感情地朗读课文，了解课文内容。
情感 态度与价值观
培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还能够从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的语段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，学习写观察日记。
学习重点
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。
2、培养学生观察事物的习惯和水平，学习写观察日记。
学习难点
1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
2、组织语文实践活动，促动语文水平的提升。
3、指导学生写观察日记。
课时安排
13 花钟………………两课时 14 蜜蜂………………两课时 15 玩出了名堂………………两课时 16 找骆驼………………一课时 《语文园地四》………………六课时
3 13 花钟
设计：张 娜
教材简析
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际使用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照相关，与昆虫的活动时间相关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
知识梳理
1、词语 ：
留心
艳丽
苏醒
湿度
密切
关系
娇嫩
适宜
适合
展示
需要
昆虫
传播
陆续
大致
争奇斗艳
芬芳迷人
植物学家
2、优美段落：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
知识的立体式整合
整组教材，导语、课文和语文园地，形成了一个有机的整体。引导学生留心观察，在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。《花钟》按照“归纳现象—揭示原因—实际使用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，初步培养学生留心周围事物的习惯。
编写意图
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
学习目标
确立依据
知识与 水平
1．会认 8 个生字，会写 14 个生字，准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适合、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
过程与方法
2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感态度与价值观
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习使用多样的句式表达。
根据语文新课标对第二学段识字写字、阅读、写作等方面的要求，结合本课的编写意图来确定。
学习重点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习难点
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间相关。
课时安排
两课时 教学过程
第一课时
课时目标
1．理解 8 个生字，会写 14 个生字。能准确读写 19 个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
教学方法
阅读法、发现法 学习方法
理解、朗读、归纳 教学准备
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
教学过程
教学流程
一、出奇的课堂导入（解释花钟）观看花钟课件
师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么？ 生：花钟
师：刚才快上课时有人问我“花钟”是什么东西？我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在请同学们说说什么是花钟？ 生 1：用花做成的钟就叫花钟。
生 2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师：（我想采访你，你是怎么知道的呢？——预习真是好习惯！大家都应该像你学习，掌声送给他！）
孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗？ 把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
以生定教
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读 1、2 两段。
4、 评议， 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
5、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
6、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）
7、 读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写 19 个词语。
第二课时
课时目标
1.会 14 个生字。能正确读写 19 个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学方法
读中感悟 学习方法
交流讨论 教学准备
课件 教学过程
教学流程
以生定教
一、听写词语，巩固反馈。
1、学生听写词语。
2、同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
四、总结全文，拓展能力。
朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
板书设计
不同时间开放
13
花
钟
①温度
湿度
光照 原因
有趣
②动物活动
教学反思
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