以读为本,以读促悟

　 以读为本

　 以读促悟

　——《小壁虎借尾巴》精读赏析课教学设计

　烟台市福山高新技术产业区中心校

　 吴欣意 课题：《小壁虎借尾巴》 课型：精读赏析课 课时：一课时 【设计理念】：

　读，是语文学习永远的金钥匙，它是感知的前提，理解的途径，感悟的法宝。教师在教学中要落实“以读为本”，让学生在读中理解，在读中掌握，在读中感悟。在教学《小壁虎借尾巴》时，我深入挖掘教材，发现本课是一篇知识性童话，适合采用“以读为本，以读促悟”的教学方法，让读贯穿整个教学过程，首先通过自由朗读课文，让学生标出自然段、圈出生字，为后面的学习奠定基础；然后让学生通过视频进行跟读，通过创设情境的方式，给学生一种身临其境的感受，很快地进入课文中去；并在读中渗透抓词品句、体会悟情的读书方法，让学生在读中理解，在理解中读；总之通过自由读、跟读、品读、引读、分角色朗读等多种形式的“读”来品味小壁虎的难过与艰辛，导出多种形式的“学”，发挥学生学习的自主性、能动性，让学生学会“学”，并通过小组合作的方式完成表格，最终提高学生的自学能力。最后以读促悟，让学生在读中加深理解，增强感悟，培养能力，获得思想启迪，引导学生了解鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。

　【教材分析】：

　《小壁虎借尾巴》是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第八单元中的第三篇精读课文。本单元围绕“问号”这个主题，编排了三篇课文，而《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

　这篇精读课文是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正当小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，教学是通过指导学生观察图画、观看视频、分角色朗读等指导学生自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　【学情分析】：

　本文是一篇知识性童话。主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。由于本文内容学生难理解，尤其尾巴对于动物的重要性学生知之甚少，进而学生自主感悟缺乏一定的感性基础。

　尾巴，对于小学一年级的学生来说，虽然并不陌生，但是缺乏相关反面的知识，缺乏感悟，认识较肤浅。没有深刻的理解。因此，作为文本引领者的教师，应引导学生进行情感交流。

　文本提供的信息是有限的，在与文本充分对话的基础上，需要安排

　了一些“超文本”的内容，为学生提供丰富的视听大餐，营造身临其境的氛围：视频的动静结合的画面、关于再生能力动物专家的介绍，让学生与小壁虎产生情感上的共鸣，用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，唤起学生内心深处的情感，让学生在情感体验中感悟。从而增强学生对小壁虎艰辛的理解。相信本课的教学重难点便会迎刃而解，可以真实有效的提高课堂教学实效。

　【教学目标】：

　[知识与技能] 1.在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“爬”字。

　2.借助形声字的特点和联系上下文等方法猜读生字，借助部首了解字义。

　3.通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

　4.通过阅读理感悟体会小壁虎的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

　[过程与方法] 1.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，能说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

　2.课后通过查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

　[情感态度价值观] 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

　【教学重点】：借助形声字的特点和联系上下文等方法猜读生字，

　借助部首了解字义。

　【教学难点】：通过阅读理感悟体会小壁虎的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

　【教学准备】：多媒体教学课件、搜集的资料 【教学过程及意图】

　板块一：谜语导入，揭示课题【4 分钟】

　1.谜语导入，激发学习兴趣 教师导语：同学们，动物是我们人类的朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，请你猜猜它是谁？ 2.课题导入，师生同板书

　 教师导语：请同学们伸出小手和老师一起板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

　【板书：21.小壁虎借尾巴】

　【设计理念：

　根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避

　免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

　师生共同板书课题，充分利用了学生们的空余时间进行了笔顺书空练习的同时也对学生进行了注意力专注的训练。与此同时，让学生针对题目发文，培养学生善于思考，乐于质疑的良好学习习惯。

　】

　板块二：初读课文，认读生字【8 分钟】

　（一）自由朗读课文，完成学习任务 教师导语：请同学们打开语文书 109 页，自由朗读课文，读的时候要完成四个小任务。

　【设计理念：通过 自由朗读课文，让学生带着学习任务进行朗读，能更有目的性、 针对性地进行学习，也能明确朗读课文的具体要求。

　】

　（二）学习带有拼音的生字 教师导语：看老师把他们分类请到了屏幕上。你看第一行是带拼音的生字宝宝,老师找来了他们的好朋友。

　1.小老师领读

　教师导语：谁愿当小老师领着大家和生字宝宝们打个招呼？ 2.全班齐读 教师导语:现在去掉拼音小帽子你还认识他们吗？

　 3.结合部首说字义 教师导语：他们都表示什么意思呢？我们一起来看一看。

　4.识字游戏 教师导语：大家已经和生字宝宝们成为了好朋友，咱们一起读一读吧！

　【设计意图：

　识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点。因此在学习带有拼音的生字时，我设计通过带拼音小老师领读，去拼音全班齐读的方式，让学生在读准字音的基础上，达到会读能认的效果。然后通过联系偏旁说字义，进一步加深对生字的理解，真正做到在熟读字音掌握字义的基础上，学会生字。

　】

　（二）猜读生字 1. 猜读蚊，讲解形声字的规律 教师导语：这个字你猜出来了吗？你是怎样猜出来的？

　 2.小老师领读 教师导语：除了蚊，这几个字也是形声字，你们猜他们读什么？咱们把他们放到句子里大家先小声地读一读。

　3.观看视频，验证猜测 教师导语：咱们把这些生字放到课文中，请同学们竖起小耳朵，边听课文边指读，看看咱们猜得对不对。

　4.齐读生字

　教师导语：同学们的猜读方法真厉害，让我们和猜对的生字宝宝们打个招呼吧！

　5.小老师领读 教师导语：现在把拼音小帽子去掉，谁愿当小老师领着大家读一读？ 6.识字游戏——摘苹果 教师导语：看，生字宝宝真调皮，他们爬到了大树上，咱们一起来把他们摘下来。

　教师小结：同学们真棒！老师为大家点赞，小壁虎看到大家的表现一定也很开心。

　【设计意图：

　猜读生字是本课教学的一个重点。因此在猜读的过程中，我先以“蚊”字为例，带着学生复习形声字的规律，然后再进行其他生字的猜读，并且通过联系上下文，结合语句的方式，让学生能够更加 准确的猜出读音。最后又进行了摘苹果的识字游戏加以巩固，让学生在玩中学，乐中学，激发学习积极性的同时，又进行了巩固与复习，提高了学习效果。

　】

　板块三：朗读课文，合作学习【8 分钟】

　（一）探索一：小壁虎为什么要去借尾巴？ 1.找出借尾巴的原因 教师导语：小壁虎为什么要去借尾巴呢？请同学们朗读一二自然段，找出原因。

　2.用“因为...所以...”说一说 教师导语：你能用因为…所以…说一说吗？还有其他原因吗？ 3.指导朗读 教师导语：是啊，没有尾巴多难看哪！谁来读读这句话？老师从你的读中感受到了小壁虎的伤心。谁能读得再伤心一点？

　（二）探索二：小壁虎找谁借尾巴？ 教师导语：可是他向谁借呢？自己快速地读一读课文，把小壁虎向谁借圈出来再交流。

　（三）探索三：小壁虎借到尾巴了吗？ 1.小鱼 教师导语：小壁虎怎样和小鱼借的呢？谁愿意来读读这段话？ 提炼学习方法：

　① 圈一圈：第一站小壁虎来到了哪里？请你圈出来。

　 画一画：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他是怎样问小鱼的？请你画出来。

　③ 指导朗读：谁来读一读？从你的话中老师没有听出恳求的语气，谁再来读一读。你听，老师想这样来读，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ ④ 合作学习：小鱼借尾巴了吗？为什么没有借？ 2. 老牛、燕子 教师导语：下面自己读一读四、五自然段，利用刚才圈一圈，画一画的办法，小组完成表格。

　3.体会小壁虎的艰辛 教师导语：孩子们，课文中有四次爬呀爬，咱们来看一看。他从小河边爬到了大树上，从大树上爬到了房檐下，爬了很久很久，很远很远，请你们带着这种艰辛读一读。

　【设计意图：俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，这一环节，我对学生采用“由扶到放”先指导学生学习圈一圈、画一画的学习方法，然后让学生运用此方法通过小组合作，完成表格的方式进行合作学习。引导学生通过抓重点句，品关键词的方 式， 体会小壁虎的艰辛 ，使教学

　形成 于 引导、想象于一体的多元的、递进的新情境，学生的学习热情得以充分激发，抓词品句的学习方法也为突破重点词句的理解奠定了基础。】

　板块四：指导书写“爬”【5 分钟】

　1. 观察田字格中的“爬”字 教师导语：请同学们先观察田字格中的爬字，说说你有什么发现？（从结构、位置、笔画等方面引导学生进行观察）

　2. 教师范写

　 教师导语：请同学们伸出小手和老师一起书写。

　3. 书写“爬”字 教师导语：请同学们参照书写提示，先在纸上描红，然后再书写一个。对照书写的要求，看看自己能得几颗星。

　4. 师生互评 教师导语：谁来给大家展示一下？ 【设计意图：

　本环节让学生在观察字形、教师范写的基础上，通过

　“小小书法家”的练习，进行牛刀小试，先描红然后进行书写，从而掌握“爬”字的书写要领。

　】

　板块五：回顾整理，巩固提升【5 分钟】

　1. 教师引读，复习巩固 教师导语：小壁虎四次爬分别看到了什么小动物？

　2.观察词语特点 教师导语：孩子们看这几句话，认真观察老师画横线的这几个短语，他们有什么特点？ 3.选词填空 教师导语：老师将他们打乱顺序，你还会填吗？

　4.积累词语 词语我会说 教师导语：孩子们看，老师还将“游来游去、飞来飞去”这两个词语做了特殊标记，你还会说这样的词语吗？

　积累词语 教师导语：咱们来积累一下这些词语。

　5. 动物尾巴的作用 教师导语：孩子们，通过读课文我们知道了，小壁虎没有从小鱼、老牛、燕子那里借到尾巴，为什么呢？咱们来读读这三种小动物的回答。

　教师小结：原来每一种小动物的尾巴都有自己的作用，他们都不能借给小壁虎。

　板块六：拓展资源，升华情感【10 分钟】

　1. 再生能力 什么是再生能力？ 教师导语：老师给大家介绍一个非常陌生的词语——叫再生。什么是再生能力呢？我们来听听动物专家的介绍。

　还有哪些动物拥有再生能力？ 教师导语：那么你们知道还有哪些动物有再生能力吗？ 出示拥有再生能力的动物图片 教师小结：你看有再生能力的小动物有很多......

　2. 指导朗读

　 教师导语：因为小壁虎有再生能力，尾巴断了，能再长出来所以小壁虎有了新尾巴，他多高兴啊！咱们一起分享他的喜悦吧！

　3. 分角色朗读 教师导语：小壁虎借尾巴的故事多么有趣啊，咱们分角色来读一读吧！

　【设计意图：文本提供的信息是有限的，适当的课外资料的补充 和有感情的朗读 ，既进一步深化学生对课文主旨的理解，拓宽学生的思维，还激发学生的学习兴趣。在与 文本充分对话的基础上，安排“超文本”的内容，让学生 对再生能力得到充分的认识。

　本环节的课堂教学始终让学生在体会 小壁虎 情感的基础上品读、感悟，学生对 小壁虎情感变化 的领悟水到渠成。】

　板块七：课外延伸，查阅资料【1 分钟】

　教师小结：今天的作业有两个：

　1.课后请同学们把有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

　2.做个小小调查员，通过查阅资料和向别人请教了解其他动物尾巴的作用。

　【设计意图：课外是课堂学习的延伸，学生在课堂学习中对 动物尾巴的

　作用有所了解 ，课外让孩子继续搜 查阅 资料，了解 其他动物尾巴的作用 ，进一步深化本 课的教学目标。】

　板书 设计 ：

　21.小壁虎借尾巴

　掌 握 方 向 拨

　水 赶 蝇 子 再

　生