素质教育失真现象范文五篇

教育：汉语词语教育：2008年北京师范大学出版社出版的图书教育：2008年吉林出版集团有限责任公司出版的图书教育：2007年安徽教育出版社出版的图书教育：2007年华东师范大学出版社出版的图书教育：2007年学林出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于素质教育失真现象5篇 , 供大家参考选择。

素质教育失真现象5篇

素质教育失真现象篇1

“素质教育”概念的现象学分析

　　对于教育问题，教育现象学鼻祖兰格威尔德认为，应多从现象学角度，而不是从教育思想的先入之见着手。教育思想的先入之见会使人们倾向于以预定的方式看待教育学面临的挑战。他强调说，否定教育的先入之见，不是要人们抛开自己的文化和历史背景，而是要以此引导人们以此时此地的方式认识教育现象。当然，教育现象也不应被看作和物理现象一样，被割裂为各个局部分离研究。

　　一、素质教育概念的现象学解释

　　1、现象学哲学理论视角下的"素质教育"

　　黑格尔的精神现象学是从现象与本质的统一性出发，从经验、从自然意识出发，把心理学的和历史的考察与逻辑的发展联系起来，通过现象认识本质，最后达到绝对知识。马克思也洞见到精神现象学作为研究意识形态的科学，所具有的以研究人或自我意识异化的各种不同形态为对象的作用。参考素质教育定义的分类，可以看出从本质上说，素质教育就是从人或自我意识异化的各种不同形态进行教育。

　　素质教育不仅重视对人的知识、技能的研究，更重视对人的主体性--价值、追求、个体性和独特性等的研究。众所周知，意向性理论是现象学的核心。教育的本质是使人获得发展，而素质教育理论出现的现象，与教育的本质是统一的。

　　2、现象学方法论视角下的"素质教育"

　　现象学研究的具体方法主要有：还原、体验和反思。三者形成一个系统的研究过程，首先借助悬置将教育现象进行还原，然后充分搜集体验材料，最后通过反思抓住现象的意义。在素质教育的实践研究过程中，这种意义可运用海德格尔所讨论的现象学基本方法加以阐明，海德格尔把现象定位为存在，也就是从显示、界定及解说等角度展示素质教育的存在。

　　现象学研究与当前流行的实验、测量等量的研究之间存在明显的差异。量的研究强调实验、调查，以定量的方式描述外部世界，其研究对象是客观的。现象学采用非量化的方式，强调以描述的、建构的方式描述外部世界。其研究对象是个人的内在意识、人的体验。另外，在认识事物的程度上，量的研究只能停留在事物的外部，获得的知识是相对的。现象学研究则能深入事物的内容，获得的知识将是绝对的。

　　三、素质教育概念的现象学分析

　　1、 "应试教育"与"素质教育"

　　随着对教育认识的逐渐深入，人们开始由探究普适性的教育规律转变为寻求情境化的教育意义。素质教育在狭义层面与"应试教育"相对应，在广义层面上则包含了教育的各个方面，其所表现出的外在现象也是纷繁复杂。特别是在教育的三个要素中，教育者和被教育者都是具有主观能动性和复杂意识的人。如果把"素质教育"这一概念看作是一个现象学主题，那么与之相对应的环节上就会出现"无素质教育"或"非素质教育"，这样的错误的概念，而且在逻辑学上，应试与素质并不是一对对等的概念。

　　2、"素质教育"与教育的素质属性

　　人们提出"素质教育"的概念在很大程度上是为了与"应试教育"相对照提出的，所以在这个比较狭窄的范围内，这种提法是适宜的。但是，就宏观而言，教育本身的素质属性决定了教育所涵盖的范围远大于那种特殊的、相对性的属性。可以说，"素质教育"概念范畴的变化也恰恰符合胡塞尔的"先验现象学"与海德格尔的"存在论的现象学"之间的变化发展关系。

　　荷兰乌特勒支大学的巴斯?莱维林教授认为，现象学颠覆了以往的认识论，"现象学"一词的意思是"现象的逻辑学"。在现象学中，没有"主体"与"客体"，只有"我"与"世界"。"我"与"世界"是统一的，没有"我"的存在就不可能有"世界"。如果把教育看做是"我"那么因为教育具有了素质的属性，才能使"素质教育"和"应试教育"成为可能，即使是"应试教育"也具有素质属性，只不过，是偏重考试所划定的范围的素质而已。

　　3、"素质教育"概念的现象学反思

　　现象学反思主要是对事物是什么进行思考，思考的材料主要是前反思的体验描述材料。它的目的是抓住现象的意义。按照现象学"回到事物本身"(to the things themselves)的口号，美国现象学史学家施皮格伯格认为，现象学的回到事物本身，主要是要转向"主观的反思"，而不是"转向外在世界物"。

素质教育失真现象篇2

　　素质教育是目前我国教育上的热门话题，它是与应试教育相对产生的一种教育模式，素质教育关注的是人才素质的教育，是一种与目前时代发展相适应的一种教育，与目前的应试教育有很大的不同，在推行素质教育的过程中，由于受传统观念，传统模式的束缚，会受到很大的阻碍，那么到底应该如何推进素质教育呢？下面是分享的如何推进素质教育。供大家参考！

　　如何推进素质教育?

　　彻底转变人们的教育观念。应试教育是我国封建社会的科举考试演变而来的，已有几千年的历史，人们学习，做官的意识根深蒂固。而素质教育的目的是为了提高素质而教育，两种教育两种目的，两种观念，现在人们的观念还固定在应试教育的做官观念里，要推行素质教育必须转化人们的固有观念，使人们都认为教育的目的是为了提高素质。

　　彻底改变教育的评价机制。目前的高考是应试教育评价机制的完美形式，也是对应试教育的肯定，要推行素质教育必须改革高考制度转化考试的选拔功能为评价功能，当然改革高考制度也不能完全取消考试，因为考试毕竟是素质教育的一个重要评价机制，对高考制度的改革我的意见是模仿外国的宽进严出和学分制。

　　彻底改变教育的目的。现在学生在校的目的是学习知识，岂不知学习了知识在工作上用不上岂不是白搭，所以要改变教育的这个目的，以提高学生的能力素质为最终目的。当然知识与能力的关系很密切，一个人不可能目不识丁就具有十分高超的能力，但得记住学知识不是目的，目的是为了提高能力，处理好知识与能力的关系对推进素质教育也很重要。

　　处理好结果与过程，课内与课外的关系。现在学校教育看中的是结果即分数，而不注重过程，要指导教育不是企业重结果不重过程，因为它们的产品不一样，教育的产品是人才，人才的素质决定一切，要提高人才素质就必须重过程。另外课内学的知识一般是考试的内容，学生很重视，不看重课外知识，殊不知有时候课外的知识比课内的知识还要有用。

　　处理好全面发展与发挥个性特长的关系。学生全面发展，各科成绩都很好，学生的素质就高，可目前的教育对全面发展的理解是错误的，他们认为学生不全面发展就考不高分就不能升入大学，又陷入了应试教育的泥潭。学生个性特长非常重要，历代名人实际上都是个性发展的典型例子，不再赘述，所以学校要充分重视学生的个性发展。

　　处理好智力因素与非智力因素的关系。孩子能否成才智力因素重要，非智力因素也很重要，孩子没有聪明的大脑很难成才，但有聪明的大脑没有良好的习惯，性格也很难造就，所以教育既要重视智力因素的培养也要重视非智力因素的培养，一般智力因素很难改变，能改变的是孩子的非智力因素。

　　处理好教师学生的角色转变。应试教育是以教师为主体，学生围着教师转，教师是演员，学生是观众。素质教育要改变这一形式，要以学生为主体，教师为主导，学生是演员，教师是导演，学生与教师较色的转换是推行素质教育的关键。

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素质教育失真现象篇3

初中数学教学如何实施素质教育

商州区大荆中学 丁建祥

初中是一个学生长身体，长知识，立志向的黄金时期。这一阶段受到的教育不但对后续的高中学习有着重要的影响，也在人的一生发展中起着极为重要的作用。在初中数学教学环节中，渗透素质教学已经成为必然趋势，这样可发挥数学教学的优势，为学生的整体素质培养奠定基础，素质教育是现阶段数学教学改革的核心点，也是初中数学教师需要正视的问题，究竟如何在初中数学教学中渗透素质教育，我认为应该从以下几个方面进行分析。

一 教育教学中要转变教学理念，形成正确的价值观

对传统的教育方式和教学思维进行不断的更新，同时改革质量观念和人才观念，将其作为教学工作开展的基础条件，它的关键点体现在凸显学生的主体性地位上，最终使学生实现长远化的、全方面的发展，学会求知、健体、做人、处事以及创新等等，这才是中学教学的目标，若想将此目标更为高效的落实，要求中学数学教师，从自身做起，面向全体学生，不仅要将数学素质培养作为教学根本，同时也应提高他们的道德素养，从而使学生具有创造能力。众所周知，初中阶段的学生个性特征较为明显，这些学生的特长、兴趣以及整体素质都有所不同，个体之间的差异较为明显，此时，教师就应当为其创造条件，选择因材施教，结合学生的思维意识以及素质水平，制定更为适宜的教学方案。在课堂教学中，精心设计，通过情境创设的方式，激发学生的学习积极性，使得学生可以参与到教学的全过程中，教师需给以适当的启发，引导学生自行主动思考，提出适合的问题，安排学生独立解决，进而激发学生的智慧潜能，体现学生的主体地位，使得学生的综合素质在主体地位发挥的过程中不断的增强。传统的灌输式教学方式仍旧根深蒂固，此时教师在转变自身“绝对权威”地位的同时会遇到许多阻碍和问题，也增加了初中数学素质教育工作的落实难度，可运用“问题解决”的方法，对现有的方法程序进行套用，融入不同的数学知识和技巧，比如，智力游戏或是文字题等等，这些都成为不同世界各国数学教学的重要议题，而后提出数学开放解题模式，希望借此提高教学质量。

二 教育教学中要渗透思想品德教育

首先 ，在教学中渗透爱国主义教育，纵观古今教学规律，爱国主义思想都是教学中的重点和要点，当前的义务教学教材中，涉及爱国主义知识的内容较多，要求数学教师进行深层次的挖掘，在知识的传授过程中，适当讲解数学史，并将爱国主义思想融入其中。其二，对数学教材中极具思想性的数学题目进行搜集和总结，反映我国社会主义制度的正确性，体现改革开放所带来的影响，使学生在数学题的解答过程中，培养爱国主义情怀，了解祖国的发展，调动他们四化建设的积极性，养成乐于奉献的习惯。

其次，在教学中进行学习习惯和学习态度教育。数学教育的最终目的，就是在完成专业知识传授的基础上，引导学生形成良好的行为，培养学生浓厚的学习兴趣、科学的学习态度以及顽强的学习毅力，在此过程中，独立思考、勇于创新，使这些习惯伴随他们终生，更能满足社会对于人才的应用需求。

三 教学中多运用数学思想方式进行教学

初中数学教学过程中，数学思想方法是较为常用的教学途径，它是数学方法和数学思想的有机结合。数学思想是对数学知识的理解和认知，可将初中数学中的许多问题从本质上得以解决。数学方法是解决数学问题的工具，而数学思想则可谓是数学教学的精髓。在数学教学环节，需对数学思想方法予以掌握，这样才能深入的了解数学。可见，数学思想方法是学生学习过程中的基本素质，也是当下多种数学方法和数学思想结合的必然趋势。因此，初中数学教师需在掌握数学基础知识的基础上，制定适宜的数学方法和数学思想，确定合理的教学目标，参照教学内容以及教材中的教学要求等，及时总结、适时渗透以及反复强化，借助数学思想方法，逐步使学生成为初中数学课堂中的主人，提高学习效率。

四 教学中要注重培养学生的思维能力

国民素质整体的高与低，很多时候会受青少年思维品质的影响。因此，若想培养学生形成正确的思维意思，提高他们的思维能力，就应在初中数学教学中，总结学生思维活动的发展规律，研究思维的结构以及功能等要点，注重培养学生的思维品质，使学生的成长更具方向性和目的性，开阔自己的思路，从中发现问题，积极创新，使得各类数学问题可以快速解析，这一过程中，也可使学生的思维得到良好的锻炼，因此，笔者建议可将思维能力培养工作始终贯穿到教学的整个过程。

综上所述，在当前新科改教育的背景下，越来越多的教师意识到培养学生全方面素质的重要性，不仅要加强专业素质培养力度，还应当积极实施素质教育，最终使学生实现全面、长远的发展和成长。

素质教育失真现象篇4

素质教育论文：浅谈素质教育对教师素质的要求

[摘要]教师素质的高低，直接影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因素。为实现素质教育的目标教师应具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。

[关键词]素质教育；教师素质；要求

素质教育是根据人的发展需要和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教师，作为教育的直接实施者，其素质的高低，直接影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因素。“教师是教育变革的动力，是塑造新一代性格和思想的积极参与者。”为实现素质教育的目标教师应具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。具体地说，素质教育对教师素质的要求主要体现在以下几个方面：

一、要有高尚的道德品质和崇高的敬业精神

教师的职业是一种以自己的灵魂塑造他人灵魂的职业，这就决定了教师要为人师表，在思想、道德、行为等方面都应作为学生的表率。因此教师比其他行业人员更应具有高尚的道德修养和情操。教师的职业道德，集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。从某种意义上说，一个教师的今天，就是他所教学生的明天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。规范的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质教育的必要和先决条件。

二、要有现代教育观

素质教育要求教师树立与之相适应的人才观、教学观和质量观。人才观强调了人才应有的基本要求，但不是单一的模式，要有层次和个性；教学观要求教师在传授知识的过程中，着重开发学生的智能，让学生学会学习，促进学生身心的全面发展；质量观指学生不仅掌握基础知识和技能，还要使基本素质得到协调发展，最终能经受社会生活实践的检验。传统观念以教师为主导，学生总是被动地接受，往往成了填鸭式教学。而素质要求教师根据学生个性差异，因人施教，最大限度地发掘学生潜能，培养出个性鲜明，特色突出的学生，以适应社会各行各业对多规格人才的需求，这也是学生主动发展的目的。

三、要有广博的文化知识和较强的学习能力，要懂现代教育学和心理学知识

人们常说，教师要给学生一碗水，先得装满自己一桶水，学高为师。那是说，教师应是一个知识渊博的人。教师学识水平高，知识渊博，专业知识精通，就更具备“授人以渔”的能力，更有效地指导学生学习，把知识转化为技能。这要求教师有广博的知识储备和合理的知识结构。素质教育的实施，心理教育很重要。教师应该具有维护与促进学生心理健康的基本知识，要有对学生心理是否健康的鉴别、诊断能力，善于从心理健康的角度分析看待学生的各类问题，并通过教学活动对学生进行心理教育。

四、要有改革创新意识和能力

实施素质教育，实质上是对传统教育进行一场系统的教育思想、教育内容和方法的改革，改革必然涉及到教育教学的各个环节，因此教师是否具有创新意识，十分重要。创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的动力。如何解决把四化建设对教育提出高素质人才需求转变为教育改革的动力，需要教师去大胆创新，敢于在教学实践中求新、求奇、求异。教师的创新意识包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成和创新意识，也包括体现于教学终端──教学对象创新精神和创新能力的发展。教育工作是创造性的劳动，创造是教学艺术的最高境界，教师要强化创新意识，富于创造精神，具有创新能力。要乐于接受现代教育的新观念、新经验，敢于在教育改革中开拓创新，要在丰富扎实的文化功底的基础上，具备敏锐的观察力、准确果断的判断力和应变能力，要善于引导学生独立进行学习和思考，教以正确的学习方法，尊重和保护学生的各种兴趣爱好，鼓励和引导学生的各种创造欲望和尝试。

虽然，我国中小学教师素质与上世纪八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在诸多问题。主要体现在教师的教育教学观念有待转变；在教学中运用现代教学技术手段辅助教学，提高教学质量的能力不足；知识面狭窄，不具备宽广的相关学科知识，教育学和心理学的基本知识欠缺；部分教师安于现状，缺乏创新能力和创新意识。有鉴于此，如何提高教师的素质呢？笔者认为主要从以下几个方面着手：

1.学习素质教育的新理念，转变传统的教育教学观念。观念决定行动。因此，教师必须树立科学的质量观、人才观、教学观和教育观，才能顺应素质教育的要求，推动素质教育的有效实行。

2.加强职业道德教育，建立科学的评价体系。教师的评价标准是德、能、勤、绩，但在实际操作中往往只以教学成绩来判定，这是不全面不科学的。因此，必须建立体现素质教育思想，促进学生全面发展的评价体系。尤其要注重长期以来忽视的师德评价，教师的职业道德修养是制约教师素质提升的重要因素。

3.加强在职进修、参加培训等多种途径的学习，确立终身教育观念和制度。现代教育制度的重要标志是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。各级教育部门要高度重视教师在职进修工作，并形成一种制度。教师也要珍惜和把握再学习的机会，切实提高自己的综合素养，满足素质教育的需求。

4.开展教育科研，激发教师的创新意识。教育科研对教师的成长及其素质的提升具有重要作用。教育科研有助于开阔教师的视野，改变教师对问题的思考方式，提高教师的教育理论水平和教学能力。开展教育科研可以使教师重新发现自身的价值，挖掘自身的潜能。

总之，素质教育的根本目的是培养高素质的合格人才，这一目的的实现有赖于多方面的努力，而教师素质的提升无疑是推进素质教育的关键。

[参考文献]

[1] 刘永明,董仁忠.试论现代教师的创新素质结构及其构建[j]．当代教育论坛,2003,（4）.

[2] 白芸.教师素质:素质教育的关键[j].当代教育论坛,2003,（5）.

素质教育失真现象篇5

什么是素质教育 如何实行素质教育

一、 概念

素质教育是以培养和提高全体学生的自主学习、独立思考、分析研究、理性判断、创新思维、批判精神、追求真理、公平正义、实践动手、适应社会、探索世界、改造现实、责任意识、忧患意识、道德情感、身心健康、心胸开阔、交际合作、全球视野、国际竞争、艺术审美、基本智力等综合素质为根本目标，以教什么、如何教，学什么、如何学，做什么、如何做，思什么、如何思，管什么、如何管，考什么、如何考为中心内容，并在自由宽松的环境中，以引导、启发、启蒙为主要方法，以文科笔试分数、面试分数、理工科基础知识分数、科学实验分数、社会实践分数、体育分数、生活常识分数为学生成绩的重要衡量标准，以培养了多少名科学家、发明家、工程师、企业家、总经理、慈善家、政治家、改革家、经济学家、军事家、思想家、教育家、艺术家以及各行各业优秀人才，并以每一个人都是否因为教育而生活得更加健康、幸福、快乐、有意义，为教育质量最终衡量标准的社会活动。

其中，科学家、发明家、工程师是社会发展的火车头，是新时代的探索者、研究者、开创者；企业家、总经理、慈善家是创造社会财富，提高社会效率的先行者、组织者、领导者；政治家、改革家、经济学家是整个社会公共事务的服务者、领导者，公共财富的分配者，社会制度的变革者，未来发展的策划者、设计者；军事家是公共安全和世界和平的维护者、捍卫者，腐朽社会的革命者、解放者；思想家、教育家、艺术家是精神文化的引领者，社会发展的启蒙者；我们中的每一个人都应该是创新、负责、积极、勤奋的社会主义劳动者和建设者，我们独立自主、合作共赢、和谐共生，共同组成社会发展的中坚力量，是历史的创造者。

二、中美基础教育内容的比较

内容

美国

中国

教什么

入门知识和基本技能，课本外的生活常识，自然和社会现象。

入门的、系统的、高深的课本知识和理论，解题技巧。课本外的知识教的不多。

如何教

在现实生活中教、玩乐中教，以引导启发，培养好奇心和学习兴趣为主。

以课堂讲解、灌输书本知识和做题训练为主。教师讲的很多，但效果并不好。

学什么

课本知识，现实生活，古今中外，天文地理，内容丰富而不深奥。

以课本知识理论为主，内容单一死板，有些深奥，甚至脱离实际，根本无用。

如何学

在老师指导下，自主学习、查找资料、阅读分析、课堂讨论辩论、提出个人观点；动手实验、观察探索世界；参加社会实践活动。

课堂以听为主，课外刻苦大量做题，死记硬背固有结论，钻研题海。很少研究课外资料、动手实验、参加社会实践活动。

做什么

搜集资料、大量阅读，做讨论、写论述；做科学实验、社会实践、体育运动和旅游参观活动。

以做题，准备考试为主，其他方面涉及的不多、甚至没有。

如何做

老师引导、鼓励，学生自主进行，动手动脑，分析研究，独立完成任务。

老师施压，学生疯狂做题，以便熟能生巧，摸索出解题规律，考试时能够应对自如。

思什么

直面真实问题，思考为什么，如何做，探索未知世界，提出解决方案。

以思考深奥知识，如何解题，如何考高分为主。对真实存在的问题思考不多。

如何思

独立性、创造性、批判性、多角度思考。思维不受限制。敢于质疑任何权威，善于提出自己的独特观点。

单一思维、固化思维，以书本知识、标准答案为准，很少有也不许有自己的批判性观点。缺乏独立思考和创新精神。

管什么

管教不良行为，不让学生违反纪律、荒废学业、走向堕落。

所有不以升学考试为目标的行为都在管、砍之列。例如：创造性、批判性的思想，实践动手能力，文体活动。

如何管

自由宽松，以引导启发为主，有时实施必要的惩罚。或过于放任自流，造成学生迷茫、暴力、吸毒、性乱等负面问题。

高压专制，说教、感化、要求、强迫学生学习、做题、考试，有时也实施必要的惩罚，彻底扼杀学生的个性和活力。

考什么

基础知识和基本技能，有利于锻炼思维、培养创造力的实际问题。

考查课本基础知识和高、深、难理论，甚至考些脱离实际的题目。

如何考

以检测基础知识，引导学生大量阅读、独立思考、动手实践、探索未知为根本；考试分数能够比较客观地反映学生的综合素质。

统一命题、统一考试，并以书本固有知识和标准答案统一评分。考试分数几乎是评估教育质量，衡量学生能力的唯一标准。由此产生的应试弊端重重。

由此可见，美国教育是有部分缺陷的素质教育。在自由宽松的环境下，教学没有约束力，学生基本上在玩乐中度过，并且知识面很宽，属于泛泛而学，以致基础知识掌握不牢；甚至有些不负责任的老师，过于放任自流，缺乏必要引导，让学生感到迷茫，甚至误入歧途。而中国教育有致命缺陷，除了刻苦勤奋的学生熟练地掌握些基础知识，孜孜不倦的老师辛辛苦苦地培养一些解题高手之外，实在是乏善可陈！

三、教学考试模式改革

1、对于语言文字、中外历史、生理卫生、身心健康、科普知识、人物传记、企业发展、国计民生、经济金融、政治法律、军事外交、和平发展、国际形势、地理环境、文化传统、价值观念、哲学逻辑等文科知识，进行通识教育，决不能让我们的下一代成为井底之蛙。从小学一年级开始，逐步教会学生正确发音，熟读课本和大量经典文章，抄写默写常用字词，熟练使用工具书，应用网络搜索资料，察看媒体节目，观看经典电影和电视剧，去图书馆借阅自己需要的书籍资料。以此打开视野、积累知识、培养兴趣、启发好奇、陶冶情操、塑造性格，让孩子们健康成长，全面发展。

2、老师要准备大量文字资料和视频资料，课堂上除了基础知识的必要讲解外，还要重点引导学生进行大量阅读、广泛阅读和必要观看，从日常生活到时事热点、从天文地理到古今中外、从自然科学到社会科学，内容形式不限，由少到多，由易到难。每名学生都要摘抄积累经典语句和段落，复述阅读观看的主要内容，写下自己的心得体会，记下内容本身对自己的启发和触动，并对相关话题发表自己的观点看法，进行交流讨论，有序辩论，或者通过上台演讲、写作论文系统阐述自己的观点和想法。

3、文科笔试150分

全国统一笔试题目：通过两个多月的阅读、观看和思考，请分别写出5个感想。

中低年级5个感想，每个30分；中高年级10个，每个15分；高年级15个，每个10分。全国统一时间进行试卷测试，7、8、9月一次，10、11、12月一次，1、2、3月一次，4、5、6月一次，一年共四次考试。

笔试评分：每次考试后，全国中小学生大约有3亿份文科试卷，通过扫描上传阅卷平台，国家教育部要组织1000万名优秀老师、500万名优秀大学生、1500万名社会各界精英，共3000万人进行试卷批改。正式改卷前，每位评分人员都要随机阅读20份试卷，对什么样的回答，什么样的得分，做到心中有数。每份试卷都要有5位不同的评分人员进行评分，其中每位评分人需要批改50份试卷，三天左右可以批改完毕，把结果上传网络。评分过程中，如果最高分与最低分相差20分以内，包括20分，那么这5个分数的平均分就是该学生的最终得分；如果最高分与最低分相差20分以上，需要由教育专家进行打分，并决定去掉一个不合理分数，然后再计算平均分数。

扣分原因：复述不当、积累不足、阅读不深、思考肤浅、缺少观点、缺少创新、想象不足、思维不清、表达不畅、啰嗦含糊、错字错词、字体不好等等。每一位评分人员都要通过网络阅卷平台，选择扣分原因，以便让学生、家长、老师清楚明白。

4、文科面试50分

笔试结束后开始进行面试，也是一年四次。从小学一年级开始就要组织学生参加面试，年级不同，可以改变题目的数量和难度。

面试安排：全国3亿名考生，分20万个考点，平均每个考点1500名考生。每个考点设10个面试考场，每个考场7名面试考官，这样每个考场一天就可以面试50名考生。全国需要1400万名面试考官，3天就可以结束面试。

面试题目：自我介绍，过去两个多月你读了什么书，看了什么资料，参加了什么社会实践，做了什么科学实验，印象最深的是什么，请谈谈你的感想和思考。除了自我介绍，考生可以主动选择问题进行回答。

面试考官：优秀老师、优秀大学生、社会各界精英。

面试过程：文科面试、英语面试设在同一个考场，每个考场都有7位知识丰富、精通英语的面试考官。一个考生在同一个地方先进行文科面试，再进行英语面试，2场面试要在10分钟左右完成，并现场公布分数。面试过程要通过网络媒体向全社会现场直播，时刻接受监督。学生围绕自己选择的题目现场做答，阐述自己的思想观点、见解主张，根据回答，考官可以进行追问，并与考生进行交流讨论。小学一二年级学生会复述阅读观看的内容即可。

面试评分：一个学生面试结束后，面试考官立即进行打分、统计，去掉一个最高分和一个最低分，平均得分即为该学生本次面试的最终分数，并当场公布，上传网络。

文科笔试和面试最重要的是考查学生平时的阅读准备、知识积累、表达能力、分析问题和解决问题的创造性思维过程，学生给出什么样的答案倒是非常次要的。评分人员打分时一定要认真负责，对待学生给出的答案和结果要宽松，对待学生表现出来的平时准备和思考过程要严格。只要学生平时做到了大量阅读、认真观看、独立思考、质疑权威、理性判断、提出见解，考试时用自己的语言写出来就可以拿高分。如果有抄袭者、造假者、搞形式应付者，一旦发现证实，分数为0，决不姑息纵容。

5、英语教学方式和内容。先教会学生26个英文字母和48个国际音标，以及单词的正确发音和句子的读法，然后重复模仿、重复朗读练习。这样大胆张开嘴巴，不怕说得难听，不怕别人笑话，在课堂上，生活中反复练习一个个简单实用的句子，一篇篇简单实用的短文，直到能够下意识地脱口而出。阅读观看内容涉及外国的日常生活、历史文化、价值观念、风俗传统、政治经济、军事外交、科学技术、企业竞争、教育方式等等，以便从思维上早日融入国际社会，为将来参与国际竞争做好准备。通过模仿、阅读、观看、摘抄，积累大量的句子和文章后，再系统学习语法知识。

6、英语考试方式：笔试50分，面试50分，参考文科考试方式去做。英语笔试题目：通过两个多月的阅读、观看和思考，请用英语分别写出5个感想，每个10分。英语面试主要考查学生发音是否正确标准，能否听懂面试考官的提问并流利做答，能否准确表达自己的意思。

7、英语应该全民必修还是部分人选修？

首先，我反对全民花费大量时间学习英语，因为对于50%以上的人来说，学英语花费太多时间，将来的用处并不大。

其次，对于立志成为中高端科技人才、社会精英们来说，学习英语又是必要的。因为在互联网时代，整个地球就像一个村庄，英语是全世界的通用语言，是最常用的交流工具，是最重要最先进的科学技术载体和思想文化载体，掌握英语有利于放眼世界、做大事、成大业、挣大钱。例如，世界一流的科学家：李政道、杨振宁、钱学森、钱伟长、邓稼先、饶毅、施一公；企业家：马云、李彦宏；政治家：孙中山、李光耀；这些人物都精通英语、视野开阔，最终才成就大业、引领时代。

8、英语为什么重要？

英语是美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等发达国家的母语，也是新加坡、菲律宾、印度、南非、肯尼亚等国家的官方语言，被广泛使用于政治外交、商业贸易、科技教育、国际交流中。尤其是世界头号强国美国，其经济、科技、军事、文化、教育等都是世界第一，在可预见的未来，至少50年，美国将继续引领全世界的发展。

就科技来说，美国各界精英极富远见，研发资金充足，制度设计合理，学术环境自由宽松，各种实验室、科研机构遍布全国，各个领域创新不断，新发现新发明层出不穷、异彩纷呈，获得诺贝尔奖如吃家常便饭、唾手可得，科技水平达到了任何国家都无法企及的高度。截至2013年，美国总共培养了254名诺贝尔自然科学奖获得者，占自然科学奖总数（561人次）的45%，说美国科技引领世界，独领风骚，毫不夸张。另外，全世界70%以上的诺贝尔奖获得者都留在美国工作，足见其创新能力和文化吸引力的强大。

所以，美国的超级强大是英语重要的决定性因素。这样我们就不难理解，为什么赴美留学、低龄化留学是大势所趋，未来50年内不会改变，出国人数只会越来越多；为什么中高端科技人才需要学习英语，不学英语就很难系统了解掌握本行业最新发展动向，达到科技最前沿，很难参与世界级的学术讨论，分享研究成果。

9、对于数学、物理、化学、生物、医学、天文、地质、信息技术、工程技术等理工科知识，从小学一年级开始逐步教会学生识数、加减乘除基本运算，并通过课本知识、现实生活和网络媒体认识世界，观察世界，思考世界，探索世界，掌握基本的理论知识；逐步培养自主学习和独立思考能力。阅读观看古今中外科学家传记和科普文章，详细了解自然科学发展史，看看科学家们是如何学习成长、研究探索、发明创造的，充分认识科学技术才是人类社会发展的动力之源；在安全的前提下，老师组织学生或者学生自己做各种有趣实验，并记录数据和现象，然后结合课本上的理论知识，研究分析，独立思考，推理论证，写出实验报告；有些实验需要老师在课堂上演示，学生进行观察记录。

实验举例：

①两个物体相互摩擦会发热吗？

②物体发声与振动有什么关系？

③对一个空的易拉罐加热，然后快速用泥块把它的口封住，冷却后会有什么变化?

④拿一个鸡蛋放到盛有水的碗里，看看鸡蛋是下沉还是漂浮；然后往水里加盐，用筷子搅拌溶解，看鸡蛋有没有自动漂浮上来。

在桌面上点燃一支短小的蜡烛，然后用一个玻璃杯罩住蜡烛，观察蜡烛会不会熄灭。

把一些剥皮的蒜瓣放在盘子里，加一些水，然后每天观察记录蒜瓣的变化。

通过水槽倒水时，仔细观察产生的水旋涡，是顺时针方向还是逆时针方向?

用塑料笔杆在自己的头发上摩擦几下，看看能否吸引小纸片。

10、教室、实验室、大自然、工厂等地方都可以成为学生学习理工科知识的课堂，老师要积极引导每个学生亲自动手实验，启发学生自己去思考，提出实验中遇到的问题，并多问为什么，然后运用课本理论知识，自己去推理论证找答案。中小学阶段引导学生做实验的根本目的是培养兴趣、引起好奇、启发思考，并加深对课本知识的理解，从而在孩子们记忆力最好的时候，好奇心最强的时候，不知不觉中播下科学的种子。

最后每位学生根据自己的实验、观察、推理，独立写出实验报告。老师绝对不能用书本上固有的正确知识去干涉学生的写作自由，只能让不同实验条件下的数据说话、现象说话，让真理说话。从小培养学生不唯书，不唯上，只唯实的求知态度。

11、理工科笔试300分，通过试卷进行测试，全部为应用题，共30道，难度不能超过课本习题。每份试卷都要有5位不同的评分人员评分，最高分与最低分相差10分以上，需要由教育专家进行打分，并决定去掉一个不合理分数，然后再计算平均分数。

12、科学实验报告50分，在每次文科笔试前完成，并统一上交，进行评分。不必有正确的论点和标准的答案，只要学生做到了亲自动手、认真实验、细心观察、真实记录、发现问题、产生好奇、研究分析、推理论证、质疑权威、得出结论就可以拿高分。评分过程与理工科笔试相同。

13、社会实践报告50分。从小学一年级开始，每季度每名学生都要进入农村、工地、矿区、各类个体工商户、企事业单位、科学实验室、各级政府部门、军队、医院、社区等单位进行生活工作体验，从简单的事情做起，并根据劳动付出取得相应报酬。低年级小学生每季度要有5天的社会实践，中高年级学生要适当增加实习天数，各年级学生每年都要进入至少两个不同单位或场所进行生活工作。

14、学生根据自身实习情况，写出社会实践报告。主题是：我做了什么，学到了什么，看到了什么，体会到了什么，想到了什么。中高年级学生报告具体内容如下：

①学到的具体知识、经验、行为；

②此单位是如何运转的，员工是如何协作并创造价值的，如何投入、产出、提供产品或服务的；

③单位的发展前景如何，存在的优势与弊端，机会与威胁；

④哪些地方需要改革、调整、完善，以便高效运营或更好地发展壮大；

⑤结合具体的人、事、物，你有什么好的批评和建议；

⑥假如你就是单位领导，你会做哪些改革新举措。

对于低年级小学生的报告同样要坚持简单原则，几十个字的具体描述和感想即可。社会实践报告要在每次文科笔试前完成，并统一上交评分，评分过程参考科学实验报告评分。

15、社会实践课的意义

冷峻现实是激发人成才的最好条件。让学生从小就直面现实，熟悉各行各业，了解社会运行，关注社会问题，思考解决办法，亲身体验广大劳动者的工作和生活，从而培养学生对基层劳动者的真挚感情，激发学生忧国忧民、强国富民的社会责任感，陶冶感恩父母、回报社会的道德情操。理想往往源于对现实的不满，亲身实践有助于学生树立远大理想，增强自己努力学习的意志；有助于学生将来适应社会，工作进取，创新科技，开办实业，建章立制，改造社会；有助于将来帮助更多的基层民众进入中产阶层行列，物质和精神上都过上富裕充实的现代生活，从而缩小社会的贫富差距，实现共同富裕；有助于将来通过社会主义民主法治进行反腐倡廉，更好地为人民服务。

16、体育、艺术教育

学生的课外活动和艺术活动平均每天至少2个小时。足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、爬山、长跑、游泳、划船、伏卧撑、引体向上等等，以及音乐、绘画、舞蹈都可以，有条件的地方可以让学生尝试尽可能多的奥运会项目和艺术项目。操场上、安全的大自然中，让孩子们像出笼的小鸟，脱缰的野马一样无拘无束，随便玩，随便唱，随便画。在安全的自然环境中，家长和老师应当大胆、细心、严格组织学生爬山、过河等野外拓展训练，以此培养学生的拼搏探险意识和野外生存能力。

体育考试200分。凡是容易用时间、个数测量的体育项目，例如爬山、长跑、游泳、划船、伏卧撑、引体向上等，都可以进行考试，具体执行细节在此不做论述。体育考试的最终目的是引导学生锻炼身体、增强体质、抵抗疾病、健康成长。

17、常识知识教育

对于身心健康常识、疾病防范常识、饮食卫生常识、食物营养常识、人际交往常识、恋爱婚姻常识、子女教育常识、生活理财常识、经济金融常识、民主法治常识、科学技术常识、艺术审美常识、人生规划常识等等，进行试卷问答测试，共20题，每题5分，总分是100分。

18、高考方式

总分1000分。先一年一次高考，5到10年后再过渡到一年两次高考。

①文科考试。笔试150分，一份试卷30个题目，要求学生从中任选最擅长最感兴趣的15个题目，分别进行论述写作，内容可长可短，形式不限，只要把自己的思想观点表达清楚完整、简明扼要即可。面试50分，与平时的文科面试过程相似，只是高考题库处于绝密状态。例如：高考面试题库中有20道题目，并分为4个部分，每部分5道题，全国统一面试需要进行2天，第1天上午面试的考生从第一部分5道题目中选出2个题目分别做答，下午的考生从第二部分5道题目中选出2个做答，依此类推，直到高考面试结束。

②理工科考试，科学实验报告50分。一位学生从9岁三年级开始，到17岁高二，共有9年时间，所有科学实验报告分数的平均分，就是该生高考实验报告的最终分数。

笔试部分300分，30道应用题，通过试卷进行测试，题目难度不能超过课本习题。

③英语考试。全部用英语进行，笔试50分，一张试卷10个题目，从中任选5个分别进行论述写作；面试占50分，同文科面试过程一样。

④社会实践报告50分。一位学生从9岁三年级开始，到17岁高二，共有9年时间，所有社会实践报告分数的平均分，就是该生高考社会实践的最终分数。

⑤体育考试200分。和平时体育考试一样，只要是容易用时间、个数测量的运动项目都可以进行高考。例如：10000米长跑，40分钟以内跑完可以拿200分，每多15秒减1分，50分钟跑完拿160分，超过90分钟为0分。

常识知识考试100分，和平时一样进行试卷测试，20道题目，内容全部为问答题。

19、高考时间安排

①理工科实验报告50分、社会实践报告50分，在高三以前就已经确定，通过网络很容易统计得分。

②体育考试提前三个月开始，分别在各考点逐步进行测试，并现场公布分数。

③文科、理工科、英语、常识知识笔试部分，通过试卷测试，2天内进行完毕。

④文科面试、英语面试设在同一个考场，每个考场都有7位知识丰富、精通英语的面试考官。一个考生先进行文科面试，再进行英语面试。一名考生文科面试结束后，立即在同一个地方进行英语面试，2场面试要在10分钟左右完成，并现场公布分数。面试过程要通过网络媒体向全社会现场直播，时刻接受监督。

假设全国有1000万名高考考生，1万个考点，每个考点1000名考生，设置10个面试考场，每天工作8小时，每个考场可以面试50名考生，那么2天时间全国就可以结束高考面试。当然这样组织高考面试，需要付出很大的人力、物力和财力，仅面试考官就需要70万人，但为了完善高考制度，为了正确指引中国教育事业的未来，所有用在刀刃上的付出都是必要的、值得的。将来随着人工智能的发展，可以用机器人取代部分人工进行面试。

面试结束后，安排200万名评分人员开始批改高考试卷，和平时评分过程一样。全国共4000万份试卷，每份都有5个老师批改，平均每个老师一共批改100份试卷，要求5天时间全部批改完毕，并且把成绩上传网络。

20、高校招生也和高考一样，先一年一次招生，5年后再过渡到一年两次招生。学生每次高考后可以同时报考多所大学，如果分数高，就会无条件被多所大学同时录取，然后学生自主选择其中一个。目前仍然应当继续坚持分数面前人人平等的原则，百分之百地从高到低选拔学生。因为高考内容和形式进行上述改革后，分数能够比较客观全面地反映学生的素质和能力，高考也能够继续发挥选拔学生的重要作用，为想进入大学深造的学生提供一个公平竞争的平台。在优质的高等教育还是一种稀缺资源的情况下，高考作为一种检测选拔学生的最公平手段，还不能废除，但需要脱胎换骨的改变。

在中国高校去行政化、教授治校、百家争鸣、兼容并包、独立运营、争夺生源、自授文凭、社会检验以前，在有财政支持，但没有行政干预以前，在高校像企业淘汰不称职员工那样自主淘汰学生和老师以前，在中国大陆清廉指数达到7.0分以前，中国大学不以高考分数为绝对依据，全面实行自主招生，还很不适合。当以上条件都成熟具备了，中国高校以高考分数为依据，划定本校的录取分数线，录取99%的生源。对于极少数专才、奇才、怪才，像爱提问的爱迪生、迟钝的爱因斯坦、木纳的波尔，这些“问题学生”，无论其是否参加高考都可以自我推荐，准备好所有能够证明自己才能的资料，任选一所高校，自费去参加面试。大学教授一定要当好伯乐，想尽一切办法，像企业老板招聘员工一样认真地逐个考查学生的平时表现、人生规划、责任意识、素质潜力和特殊才能，把最有可能为社会做出重大贡献的人才选拔出来。

学生进入大学后，要对其实行熔炉般的锻炼，每季度都进行评估，对于认真学习研究、独立思考、积极上进、刻苦锻炼、发表优质论文的学生减免学费，提供生活费；对于不思进取、浪费青春、混日子、拿文凭的学生实行无情淘汰。以此真正实现优胜劣汰的双向选择。

21、不上大学的未来依然美好

没有进入大学的学生，通过中小学教育已经掌握了自学研究、自主创新、实践动手、适应社会的真实本领，并且拥有现代社会价值观念，走向社会就是一位合格公民，尤其是在互联网这样的大好时代，完全可以在自己所选择的职业中不断学习新知识，大展身手，成为优秀的技术人才、管理人才或者某方面的专家。积累四五年的工作经验后，就可以独立创业，为上大学的学生提供就业岗位；或者在工作实践中做科研活动，同样可以取得重大成就，成为工程师、发明家或科学家，因为他们从小学起就培养了做科研的能力。

在坚持四项基本原则的情况下，将来中国各级领导干部真正实行民主选举后，每个人都有机会直接去参选村长、县长、市长、省长、国企领导等等，让有真才实学的党员干部和社会各界精英脱颖而出，走上领导岗位，更好地为人民服务，更好地带领人民实现共同富裕；公务员也实行聘任制，跟进企业打工一样，公平竞争双向选择；根据实际才能和工作态度，所有公职人员都能上能下，能进能出，以此促进整个社会的人才流动。那时华夏大地必将成为世人追求梦想，寻找机会的国度，由此通过个人奋斗，实现中国梦。

这样一来，弊病丛生的教育、扼杀人性的高考、炙手可热的国考等问题都将迎刃而解，代之以各行各业人才辈出、百花齐放、充满竞争和活力的可喜局面。因为基础教育已经为各行各业人才的生存成长提供了肥沃的土壤，孩子们在符合人性的教育呵护下，已经从种子、幼苗长成根系发达、发育健康、枝繁叶茂的中等树木，完全有能力接受暴风雨的洗礼考验，长成参天大树、栋梁之材！

四、 课堂管理模式改革

1、 正确坚持自由宽松的教育原则

本方案所提倡的教学模式，无论课内还是课外，大部分时间都是在老师的引导下由学生自主支配的。随着年级的增长，自由时间也会越来越多，小学一二年级为课堂时间的30%以上，五六年级为70%以上。这是培养学生自主学习、独立思考、分析研究、创新思维、批判精神、动手实验和社会实践能力的必要条件。

在这种自由宽松的教育环境下，每名学生阅读观看、摘抄积累、思考分析、复述写作、交流讨论、面试准备、理工科知识和习题、科学实验、社会实践、体育锻炼等方面的任务并不少，绝对不会荒废学业。最重要的是学生在老师指导下主动学习，不是被动接受。在好奇心、求知欲、探索未知世界兴趣的驱使下，他们会乐此不疲，根本感觉不到无聊和劳累；而且老师、家长的付出全部用在了刀刃上，培养了孩子们方方面面的素质，让他们健康快乐自由成长，而不是陷入纷繁复杂、脱离实际的题海之中，忍受满堂灌、填鸭式教学的折磨，甚至做些无用无聊的死记硬背，最终严重扼杀学生的创造力、批判精神、自学能力、独立思考和青春活力。这些正是中国教育的毒瘤，必须尽早切除根治。

还给学生自由宽松的环境是根本的教育原则，但是不能使用过度。由于学生调皮捣蛋不听话或者老师工资待遇低没有动力引导学生，以致有的老师会采取放任自流不负责任的态度，让孩子在自由中无所事事，不知道干什么，最终虚度光阴，荒废学业，走向迷茫；或者在自由中任性不负责任，为所欲为，甚至产生校园暴力、酗酒、吸烟、吸毒、性乱现象，堕落成为对社会没有用甚至危害社会的人。这是绝对不允许的。

孩子的成长不需要知识灌输、题海训练、高压管制，但需要方向上的指导、精神上的启发、思想上的启蒙，甚至一对一、手把手地指点。以片面追求自由宽松为借口，不积极主动、千方百计、绞尽脑汁地去进行引导、启发、启蒙，就是对孩子的遗弃，就是严重的失职。

从下文“教师校长工资制度设计”中可以看到，老师每提高学生1分成绩的工资是绩效工资中每1分所对应工资的5倍。可观的利益回报必然驱动老师要像对待自己的孩子一样全身心地投入到教育工作中去。

2、 实施规范的惩罚教育，决不手软

没有惩罚的教育是不完善的。只要学生妨碍其他人并且违反纪律、规则、法律，就必须受到处罚。例如，实施规范体罚的程序：

① 学生违纪欺负或打伤别人；

② 老师、受欺负的学生或其家长建议学校对其实施规范体罚；

③ 校长调查了解情况后，如果符合规定就签字批准；

④ 通知被罚学生的家长到场监督；

⑤ 保安或机器人用规定的工具执行，例如用木板打屁股5下。

这样用实际行动约束制止学生的不良行为，强化学生的规则意识、责任意识和做人做事的道德底线和法律底线。

五、教师校长工资制度设计

1、在中小学，全部实行包班制度，每班20名学生，1个老师负责所有科目的教学。全国教育主管部门一年要组织四次考试评分，每季度一次。下面以中国郑州市中小学为例进行说明，每位教师每季度的总工资如下：

基本工资+绩效工资+学生进步工资+学生跳级工资

基本工资=3000元×（教师资格实际分数÷教师资格考试总分）×3个月

假设：教师每月基本工资为2000元，学生的平均成绩700分，上次考试平均成绩为650分，并且这次有5名学生成绩优秀可以直接跳级，那么：

绩效工资=20名×700分×1元/分=14000元

学生进步工资=20名×（700分－650分）×5元/分=5000元

学生跳级工资=5名×1000元/名=5000元

每季度的总工资=基本工资+绩效工资+学生进步工资+学生跳级工资

=2000元×3个月+14000元+5000元+5000元

=30000元

每位教师平均每月10000元人民币。如果在中国上海市，平均每月工资调整为20000元人民币。教师月收入一万元为假设数额，具体实践中应根据财政实力按比例增减。确保工资待遇能够吸引优秀人才从事教育事业。

2、校长每月基本工资与所有教师的月平均工资相同；校长绩效工资为：学生总数×100元。300名学生以内的学校，校长需要亲自包班教学，并带领学校发展。建议一所学校学生总数不超过3000人。

3、教师退休月工资：10000元×（18岁以上学生对自己评价的平均分÷评价总分），在网络上常年进行评价，这一年的退休工资，由上一年的评价分数决定。

4、这样设计的目的：

1国家每年统一组织教师资格考试，以世界各国教育的实际案例为主要内容进行测试。想做教师的人必须每年都要参加，凭身份证即可报名，没有学历门槛。考试分数直接与基本工资挂钩，以此督促每位教师不断地进行理论创新、实践创新，使之具有培养学生、引导学生的先进理念和科学方法，最终成为名副其实的教育家。

2绩效工资与20名学生总成绩挂钩，直接体现总体教学质量。

3学生进步1分，教师工资增加5元，倒退1分，扣除5元。这必然激励老师把主要时间、精力、心血、脑筋用来指导差生，从而不让一个孩子落伍掉队，智障孩子除外。显然学生成绩越差，教师下功夫提高成绩后，反而越容易拿到高工资，所以对于调皮捣蛋的学生、成绩差的学生，老师不会不喜欢招收。每提高1分成绩就有5元的利益回报，这将驱动老师像家庭教育中的父母一样，用心指导孩子。

4解决了每位老师培养成绩差学生的利益回报问题，招生时就可以完全按照报名顺序招收学生。中小学阶段，学习成绩可以检测学生，但绝对不能通过成绩筛选学生，否则就违背了基础教育要面向全体学生，培养全体学生的根本要求。

5某个学生总分达到750分以上时，家长要求或老师推荐，校长面试批准后可以提前升级。以此确保学生的学习兴趣、好奇心、求知欲不会在无聊的知识重复中被磨灭、被扼杀。跳级后如果班级人数没有得到补充，空缺的分数仍按跳级学生在本年级的最后一次分数计算教师的绩效工资。

6学生及格率达85%以上的班级，教师可以主动要求增加本班的学生数量，从而增加收入。每班最多可以增加5名学生。

7校长工资与教师平均工资和学生数量直接挂钩，客观上要求校长要把主要精力用在教学上，并加强管理，办出特色，提高声誉，扩大生源。所有学校，无论公立还是民办，自由竞争，优胜劣汰。例如，一所学校每增加一名学生，就多收入一份国家财政补助，学生越多，国家支持的资金越多，越能够吸引优秀教师，改善办学条件。

8学生长大成人后，可以对以前老师的教育水平、态度、方法、付出，有一个比较客观的认识和评价，老师的退休工资与学生的评价打分直接挂钩，这样会引导老师在日常教育中对孩子们的一生成长负责；既不能急功近利、拔苗助长，也不能武断压制、削足适履，而要因材施教、对症下药、科学引导。

六、教育改革刻不容缓

美国、日本并不怕中国的战机、导弹和航母，他们害怕的是中国进行真正的反腐败斗争，真正的素质教育改革，真正的有财政支持、没有行政干预的科研体制改革，这些才是使中国崛起为世界强国的最终动力。等中国足够强大了，我们实施一定的压力，根据日本屈服于强者，欺负鄙视弱者的本性，肯定会老老实实地把钓鱼岛还给我们，就像英国把香港行使主权归还中国一样。可是，现实中我们的许多官员并没有这样的危机感并进行真正的素质教育改革，以致中国本土教育至今还没有培养出一位诺贝尔自然科学奖获得者。在如此落后的教育环境下，科教兴国、人才强国、创新驱动发展、建设创新型国家，将从何谈起？我们的教育水平落后到什么地步了，怎么就见怪不怪呢？

本文所提倡的教学考试模式是对中国传统以做题考试为目的的应试教育的彻底颠覆，因此很难在目前的制度环境下生存和发展。在中国还没有进行重大教育改革以前，体制的大山壁垒根本无法逾越，看看朱清时校长筹办南方科技大学的艰难坎坷，就不难理解。况且南科大背后有深圳市委市政府的直接大力支持和全国人民的声援，深圳本来就是经济特区，许多改革都允许先行先试，这在客观上大大降低了腐败者、无能者、专制者对办学改革的干扰、阻挠与扼杀。所以与前南洋教育集团任靖玺先生办学《十年炼狱》的血泪教训相比，现在的朱清时校长还是非常幸运的，他没有感到特别的窒息、无奈和愤怒。但是别忘了，根据透明国际组织，中国大陆清廉指数连续数年都徘徊在3.6分左右，属于腐败比较严重的国家，再看看现实中的许多地方官场，就能感觉到这是个让人不寒而栗的数字。真心希望中共十八大以后，各级政府大刀阔斧地进行反腐败体制、教育体制、科研体制改革，使各种制度环境尽快好起来。

试想，从20世纪五十年代末到七十年代末的大锅饭时期，中国人始终吃不饱肚子，并不是因为当时的人们不会种庄稼或不愿种庄稼，而是因为平均主义的制度严重挫伤了劳动者的积极性，出现“三分之一的人在干，三分之一的人在看，三分之一的人在捣乱”的现象，以致生产出的粮食不够吃，经常挨饿。事实反复告诉我们，这种管理方式肯定存在严重问题和重大缺陷，必须改革。1978年土地承包改革后，调动了广大农民的积极性，中国很快就解决了温饱问题。

同样道理，现在的中国教育培养不出杰出人才，并不是因为我们的老师和校长不会培养或不愿培养，而是因为严重落伍的应试教育制度十分不利于培养人才，甚至在残酷地扼杀人才。如果依据本方案提倡的模式、方法、内容、理念，对应试教育制度进行彻底改革，那么中国教育的丛生弊病很快就能得到根本解决。倘若如此，中国本土教育直接培养出诺贝尔自然科学奖获得者，以及各行各业的杰出人才，指日可待！

2012年10月