语文课如何才能真正发挥学生主体性

　语文课如何才能真正发挥学生的主体性？ 发挥学生的主体性的问题，是个经常被谈起的老问题。大家都认识到学生是学习的主体，各学科在探索主体性发挥上都进行了大量的有益的探索，得出了很多有益的经验，这里不赘述。但在一些课堂实践中，我们也经常看到那种形式主义的东西：有的显得放任，学生活跃有余，但浅尝辄止，学习没有深度，达不到学习目的；有的设计很精巧，形式多样，学生是在“动”，但总觉得学生依然是提线木偶，虽中规中矩，但显然并没有能将学生的热情调动起来。这是为什么呢？ 针对前一种情况，教者能很快意识到这种方式要不得，能立即纠正，但如何纠“正”呢？往往又回到后一种情形中去了。因此，我们就来谈谈后者。

　如何发挥学生的主体性，各学科有各学科的特点，方法当然不尽相同。而语文课，其教与学的客体——以文章或其他文字材料为主的教学内容，它的载体是母语，这是双方都熟悉的，并且在实际生活和学习中，自然会使用。这个特点既有利于学生的主体性发挥，但也极易于导致一个误解：既然学生会使用祖国的语言，那就放手让学生自学，不就充分发挥了主体性了么。当然这个误解很快在教学实践中显现出它的“不是”之处来。于是，语文教学如何发挥学生主体性则成了问题的关键。

　我以为，学生主体性的发挥与语文教学的目标任务、教学内容紧密相关，而与形式的相关倒在其次。这就要回到根本上来，要弄清楚什么叫主体，主体有什么特点？明白说，主体就是知道我要干什么，得到什么，怎么干？这样，我们就清楚了：无论是老教法，还是以学生为主体的新教法，教学目标任务是相同的。主要不同就在于学生们怎么干：能离开教师的引导完全让学生独立去干么？不能，那么教师又如何引导呢？切入点在哪里呢？ 其实，学生也很知道语文学习的目标任务，毕竟学了那么多年了嘛！问题在于学生对文本容易浅尝辄止，这是因其生活阅历，理解力和阅读能力的局限所决定的。因此，紧扣文本，抓住其中的关键语言，细节，充分调动学生已有的生活经验，利用其已有的知识能力，将这两者结合于生动活泼的形式中去，就能充分发挥学生的主体性，调动起学习的热情，收到很好的学习效果。

　一言以蔽之，语文教学的标的是否明确，是学生主体性能否真正发挥的牛耳，沉入文本，是教师帮助学生充分发挥主体性，并发展主体的关键。这对教师来讲，要求更高，教师的作用也更明显——引导。教师能否引导好，也是要抓住文本，相对于学生，教师是文本的先学者。