语文课是什么

　语文课是什么？ 老师们都非常清楚，《语文课程标准》是我们语文教师施教的重要依据，是学生接受知识的唯一标准，也是教育主管部门检测学校语文教学及教学管理的纲领性文件。故而，我们应依据新课程组织教学，认真思考如何把语文课上出特色，上出效率，上出精彩。需解决上述问题，我认为应该追根求源，寻找语文课的原生态到底是什么？语文课到底是什么？只有清楚上述问题，我们才能真正正确把脉语文教学，才能真正把语文课堂 变成教育学生成长的天堂，语文课到底是什么？我认为它应姓“语” 那么，这样才能把语文课上出语文味。国家级学科带头人，浙江省特级教师王崧舟先生在《好课三味》中这样描述道：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”“圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字的品味。我认为读味可分三个层次来体现，读通读熟读美。这样才能做到读通顺呢？课上给学生充分的读书时间。老师们都知道，对于学习阅读的学生来说，足够的学习时间是阅读效果的保证，读课文需要时间，学习生字词语需要时间，思考质疑需要时间，动手圈画需要时间，大致来说，一篇 5、6 百字的课文，读通顺的时间应该为一节课的三分之一，即占 13 分钟左右，只有学生达到了毋增加、毋减少、毋重复、毋读破词句，语速不需过快，答题掌握住声音的高低。我认为这便是对一篇课文读通顺序。而对于读的标准，我认为应该是除以上要求要做外，还要对词、句的意思有所了解对重点词、句要结合上下来理解。理解词语在文中的感情色彩。也就是在对课文读通顺的基础上理解词语的意思，引伸义、体会词语的感情色彩，这便是清读课文。而要想达到把课文读美的境界，我们除了让学生在读通、读熟的基础上，还必须交出语文独特的情感，以此来培养学生的善良和悲悯的情怀。还必须交出语文独特的美感来，要让学生体会到语文的语言美、意境美、意象美、思路美、个性美、幽默美与文化美。还必须交出语感。对课文语言的感悟与思想。要想坐到这些，我们教师特别是语文

　教师首先要爱语文，其次要有书卷气，我想语文教师爱语文大概不难做到，但要有书卷气、不是太容易。试想一个不读书或者读书很少的教师，是很难让自己的课堂充满浓郁的语文味，教师的语言，就是语文味的浓缩剂。比如在讲《一夜的工作》这一课时，当老师带这学生体会到了周总理工作的劳苦，生活的简朴后，学生对敬爱的周总理有了更深的了解时，如果老师说：同学们，这就是在世界外交线上叱咤风云的周总理，这就是刚刚诞生的新中国争得一席之位的周恩来。这就是为了人民呕心沥血、兢兢业业的周总理。而对着这位让从尊敬令人敬佩的好总理，你难道不想对全世界说些什么？此时，学生会动情地读课文最后自然段。再比如执教《月光曲》时，老师的语言也起到了浓缩剂的作用。贝多芬听出了姑娘虽然双目失明，但依然热爱生活，虽然家境贫寒，但从来内有放弃过对艺术的追求。他的心被触动了，带着这份理解，让我们再读一读盲姑娘与哥哥的对话吧，再如还是《月光曲》这篇课文，当盲姑娘从钢琴声听出是贝多芬先生时，贝多芬抑制不住内心的激动，此时，老师说真是知音难求啊！贝多芬没想到在一间茅屋里遇到了知音。我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音啊！请同学们清读贝多芬为盲姑娘弹奏的《月光曲》吧。

　故而，学生动情诵读，静心默读需要教师的激情点授，引导。要想做到这点，我想不是一件容易的事，需要老师下功夫，要认真备课，认真读课文。把要讲的课文最好能备下来，像王崧舟老师在讲《草船借箭》时，一口气读了 13遍，才终于又了自己的感觉，精妙的教学设计才能呼之欲出。老师们，要让你的课堂精彩纷呈吗？那就从读开始吧，请记住功夫在课前，功夫在读书。而“品词品句、咬文嚼字”的品味又怎样在我的语文课堂上来实现呢？首先我们教师要端正教学态度，要重视词句教学而词句教学优势怎样体现在“课文味”上的呢？比如小学低年级的“语文味？侧重于识字写字和正确朗读上，要把识字教学课上成生活课，即所谓的低段课堂生活化，而中段的“语文味“侧重深入、

　巩固字词上，要理解词义、词语的感情色彩，体会重点词语、句子在中心思想的作用，高段的”语文味“侧重于运用，即简单指用词造句，它还包括如何把好词、佳句运用到习作中，培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。下面我重点说一说低段语文课堂生活化的问题，比如二年级教“以、包”字为声旁，加上不同的形旁组成的“饱、泡”这几个字，在教学“饱满”这个词时，有位老师是这样做的：

　师：谁来给饱字找朋友？ 生：吃饱，饱饱的，饱满。

　师：小朋友，老师买了一些豆芽，我们一起把饱满的挑出来，好吗？分组挑完，老师拿起桌上剩下的豆芽问：你们为什么不条这些呢？ 生：这是瘪的。

　师说：对呀！买豆芽可一定要条饱满的。师出示饱满的让学生认读， 师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师，来，你精神饱满地领大家读这个词。

　师：我们一起精神饱满的读这个词 生：声音非常响亮地读饱满这个词 从这一教学片段，我们不难体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际，只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，就能让我们的课堂焕发生命的活力，当然我们教师首先需要领悟“字、词“的意思。有些老师凭借多年的教学经验，不探究教材，吃老本，造成了自己对字、词理解一知半解，试想我们怎么去创造性的学呢？而“写味”即体现在读书过程中的圈点批注，也体现在课堂小练笔的次数和设计上，只有让学生多写、多练、才能提高语文水平。

　二、一堂好课的标准是什么？ 1、语文课应是教与学相长的强化训练课，是教师与学生互动的对话课堂。

　现有有些领导、教研员评论一节课的好坏，主要是把着眼点放在教师怎样有效地组织的课堂，怎样运用多种昂手段调动起学生的学习兴趣，怎样运用多媒体提升学生形象思维的，忽略的却是学生怎样学会语文的，因此，一堂好的语文课不但要看教师的教法，还要看学生的学法，不能只重视教师的教，还要注重学生的学。

　2、语文课应是精讲精读的语文课，现在的语文课堂教学应以“精”取胜，而课外阅读应以“博”为佳。一节好的语文课应当书声琅琅，以发展学生的语言，应当议论纷纷，以发展学生的思维，应当情趣融融，以丰富学生的情感。

　3、语文课堂应是学生唱主角的课堂，课堂上教师应让学生懂得学习是自己的事，是与自己的女里息息相关，应让学生在课堂上尽情展现作为学习主任的风采。那么，在课堂上应如何做到“以学生为主体”呢？A、教师要抓住关键，详略得当，精讲重点，给学生留出自主学习的时间。B、要培养学生质疑的习惯，变一言堂为群言堂，让学生唱主角。C、教师不仅要帮助学生学会，而且要指导学生会学，要让学生在老师的指导下掌握学习方法，可以断言，学生一旦掌握了学习方法，就会自己打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取。

　三、有效语文课堂应是重视语言积累的课堂 “胸藏万江凭吞吐，笔有千钧住 张，古人学习语文强调读的多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。现在的语文教学业有与此相通的道理，我们把语文课堂教学定位在语言实践上，而学生在语言实践过程中，不管是理解，还是表达，都需要充实的语言积累作后盾，因此，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。

　一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定需要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的词语，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高来低效的老路上，力求把课外的时间用在广泛阅

　读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。

　四、有效课应为一堂学生兴趣高，主体作用得到充分发挥的课 有效课堂，学习兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣，不管学生的语文基础怎么样，教师·心中都要有一种“全人发展观”女里促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。实现这一的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作一定的考虑。