关于农村留守子女的调查报告
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姓名：夏婷（中文系）
在东西方的教育理论中均视父母为孩子的第一任教师。孩子从一
。
个少不更事的幼童成长为公民，独立承担起社会，法律，家庭责任。
学校教育固然重要，但从遗传和心理依赖的角度而言，他们的生何去何从 ，与其爹娘恐怕有直接关系。父母对未成年孩子的法定监护是法 律规定父母必须的强制性义务。放弃这一义务的违法行为造成的具体法律后果是个体孩子的行为、性格扭曲，宏观而言是未来整体国民素质的下降。一个存 有缺陷的孩子是家庭的不幸，众多存有缺陷的孩子明朝步入社会也是民族的不幸。让我们共同关注农民工留守子女，让孩子与我们民族的未来同步辉煌。
一、
农村留守子女问题产生的根源
该问题产生的经济社会根源主要是城乡收入差距过大。城市农民工“临时工”地位，教育体制上的块块分制，家庭结构单薄化。农村留守子女成长环境欠佳，以及农村教育资源短缺。随着我国农村劳动力大规模向城市转移，农村留守子女问题日益凸显。在建设社会主义新农村，解决我国农民工问题的过程中，正视并解决农村留守子女问题始终是一道跨不过去的坎，搞清楚产生农村留守 子女问题的经济社会根源，是解决农村留守子女问题的前提和基础（农民工子女留守农村 —— 农村留守子女监护缺位 —— 农村留守子女问题）。另一方面，
劳动力城乡之间的流动也带来了一些负面影响。比如，社会治安问题、计划生育问题等，而留守子女教育和成长问题则是其中的一项重要问题。
二、
农村留守子女心理问题及其表现 由于缺乏父母的监护，这些孩子 普遍存在的任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁、多疑、不讲礼貌、合作意识差、上进心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍。据有关调查显示，16.6% 的孩子又被遗弃的感觉，12.3% 的孩子有困难、困 惑不知向谁倾诉，6.5% 的孩子有痛苦的经历。心理学研究发现，留守子女长期与父母分离使他们在有 生理上与心理上的需要得不到满足，只有 50% 的人心里可自然健康另 成长，而另 50% 的人需要情感的沟通才能达到心理健康。留守子女心理健康问题具体如下：
1. 知识偏差：
农民工居住环境差，职业地位低，生活不稳定等客观事实的存在，使农民工子女总觉得自己低人一等，不能正确认识自己，过分看重家庭贫困给自己带来的不良的影响，从而对生活失去信心。有一些农民工子女喜欢以自己为中心、自以为是，竭力从外表上改变自己，讲究穿戴、追求高消费，给本就 贫困的家庭带来更的负担。
2. 情感失落：
随着时间的推移，农民工子女最贱意识到自己与别人的不同。不管是经济方面，还是生活、人际关系方面，受不到关注，甚至受到不公平待遇。加之缺少父母的关心，情感世界一片黑暗，情绪极不稳定、产
生不良影响、消极的心态。
3. 自我封闭：
农民工子女进城后，在开阔视野的同时，他们的生活习惯等与城市孩子完全不同。诸多问题困扰着他们，屡屡受挫，为了减少伤害，他们常常自我封闭。
4. 自卑心理：
由于生活的不稳定 、家庭贫困，有些家长的过激教育以及学习环境的简陋给他们造成阴影。在内心世界中的社 会差别产生强烈的不平等感，对社会产生抵抗情绪，不敢与人交往。
5. 心理失衡：
农民工子女进城后在物质方面感受到人与人之间不同，在心理上有很大失落感。同时，农民工子女在城市中各方面所感受到的不同使他们更加体会到父母的不容易。现实生活的不平等因此会产生逆反心理，对城市产生敌视情绪。
三、实例列举：（小学留守儿童教育案例，频繁转学对孩子带来的影响）
于 徐嘉一、女、十岁、某小学三年级的学生，于 2005 年从广东回来和母亲一起生活 。顺利读完一年级，是一个品学兼优的好学生。可是好景不长，由于父母双外出打工，2007 年中途转 出该校，2008 年中途又转入这所学校三年级学习。孩子寄养在姑祖父家，在学习上缺乏主动性，能完成作业，但书写不认真、马虎，学习不刻苦，缺乏毅力；性格上比较倔强、固执，与人相处办事不计后果，缺乏自制力，责任
感淡薄；在情绪上，处事情绪化、易冲动，遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强 ；在能力方面，生活自理、自主能力较差，有依赖情绪和心理，聪明但不爱动脑筋。这一问题的主要原因是由于父母常年外出打工，并短期频繁转学；现在和姑祖父、姑祖母生活在一起，谁也不能骂他一句，谁也不能碰她一下，使她养成了固执、偏激、倔强的性格； 办事不动脑筋、我行我素、不计后果；出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理；学习缺乏自主性，老师布置作业也完不成，没毅力，犯了错也不接受批评，而且又迷上了电子游戏。
针对这一问题：我们应该认识到她的本质是好的，要与家长配合对她进行耐心细致的教育和帮助。在这一方面，父母要多与孩子打电话交流，并让她姑祖父、姑祖母要改变对孩子教育态度，与老师更好的配合，严格管教，只要不频繁转学，孩子的适应能力是会很强的；另一方面就是，她经常犯错误，在出问题方面，要耐心指导，认真帮助她分析错误所在，同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀 、爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，形成良好的行为规范，针对她的性格特点，激发她热爱生活、热爱劳动的热情 ，值日生工作他认真做了就给与鼓励，在家中也要帮助姑祖父、姑祖母做力所能及的家务。
关爱留守子女关系到农民工权益的维护，对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。要解决留守儿童诸多相关问题，需构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况。留守子女正处于情感、性格的成
长期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，有 只有 50%的 的而 人心理可自然健康成长，而 50% 的人需要情感的沟通才能达到心理健康。
为此，学校在加强与亲人沟通的基础上，多举措营造“家庭式”的校园文化，组织教师在学生结成对。在生活上关心帮助子女成为一种最佳的选择，同时这一问题应引起政府的高度关注，应通过一定的行政手段来解决这一社会问题，要破解之一问题，学校、家庭、社会一个也不缺少，应该努力做到：家庭固本，学校“留心”，社会防根、解决的根本出路在于大力发展社会生产力，努力提高人民的生活水平，最大可能地缩小沿海与内地，城市与乡村之间的差距 。为了确保留守儿童健康快乐成长，切实加强 对留守儿童的教育管理，让每一名留守儿童都能够“学会做人、学会求知”，下以楠杆乡为例，列举一下该乡所采取的措施供大家参考：
1. 建立机构组织：
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楠杆乡留守儿童教育管理工作领导小组。（组长、副组长、组员）
2. 具体工作措施（十个一工程）：
a. 建立留守儿童档案。做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况，全程跟踪家庭情况和思想学习情况， 构成“教办---- 学校----教 教导处---- 班主任、科任老师---- 家长---- 监护人、大孩子---- 小孩子”的立体管理网络。
b. 加强法制教育。让留守儿童成为一个知法、守法的 小公民，为培养留守儿童的健康人格和自我保护能力。根据实际情况，联系乡派出所等相关单位对留守儿童展开法制教育，提高留守儿童知法、守法意识，
大力宣传《未成年人保护法》以及青少年不良行为的危害等等，引导他们明辨是非、增强法制意识。
c. 对家庭 困难的留守儿童提供一份政策援助，将“留守儿童”中的贫困生纳入重点资助对象，“两免一补”保证留守儿童入学、 d. 要求各乡各学校开展班主任与留守儿童每周一次的谈心活动，注重他们的心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，使他们感受到家庭般的温暖。
E 要求各学校每一个班主 任均有一本留守儿童家长电话号码本，方便进行电话联系。
f. 班主任每月至少一次家访，或根据具体情况及时到学生家中家访，乡留守儿童的委托监护人反映情况。加强监护、配合学校共同做好教育工作。
g. 要求学校各班根据学生的来源情况，安排同一个村社的学生结成一个互助小组。
h “留守儿童”每月给父母去一封信，汇报在校学习生活情况，倾诉内心的烦恼，给留守儿童一个心灵成长的空间。
i. 要求留守儿童的父母每年至少回家一次，让留守儿童能够切实的感受到父母的爱，是他们在心理上的需要得到满足。
j. 要求留守儿童的家长每年至少参加一次 家长会，了解孩子在校的学习生活情况，了解学校的办学理念 、规章制度、了解班级管理。
总之，我们将多管齐下，整合学校、家庭、社会教育合力，把强大的教育合力渗透到“留守儿童”的生活、学习、成长的各个方面，
让“留守儿童”感受到来自社会的关爱，是留守儿童在校养成良好的生活、学习习惯，形成互助、关爱、进取、勇敢、开朗的个性品质，享受到集体生活的乐趣。
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