教学心得体会 [生字教学心得体会]

　生字教育的心得体会

　识写字教育是低年级教育的要点。下面是我为咱们收拾的生字教育的心得体会，供你参阅!

　生字教育的心得体会篇1

　一转眼，开学也已两周，和孩子们一同完成了一个识字单元的学习，这一单元的教育代表着咱们二年级生字教育的开端，教育总结如下:

　一、加强稳固写字姿态。杰出的写字姿态和习气关于学生身心健康很重要，在一年级刚开端写字的时分书写的姿态仍是作为要点着重的，可是慢慢地教师就会注重写字的质量，书写的姿态就简单被忽视了。现在进入二年级了，学生的写字姿态仍是不容乐观，尽管每次写字我都会提示学生的写字姿态，但提示往后真实能坚持整个写字进程的几乎没有，这样下去对学生的影响将越来越大。在接下来的写字教育中我有必要要把纠正学生的写字姿态放在重要方位，除了必要的提示，还要经过各种办法让学生知道到写字姿态的重要性，要让学生做到"姿态不对不写字"。

　二、突出书写重点。识字写字是低年级语文教学的重点，这一点在教材每课课后的生字的数量中就明显地体现出来了。在每课的教学中面对数量较多的生字如果我们都平均用力，那在有限的课堂教学时间里生字的教学就会很吃力，教学效果也不佳，因此在生字教学中要"因‘字’施教"，根据每课生字的具体情况突出重点的教。如《识字3》的课后生字就有10个，"彩、张、斜"这三个字我抓住了各自的重点笔画和部件进行指导，而像"灶、炉、尖、歪"这类字则强调了字的结构，将生字根据结构进行归类，让学生找出写字的规律，左右结构的字注意左右的宽窄和高低，上下结构的字则要观察上下的大小和宽窄。

　三、注重生字的运用。语文是实践性很强的课程，语文教育要着力于培育学生的语文实践才干。低年级的生字教育量是比较大的，在生字教育中咱们往往注重生字的认读和书写，关于生字的运用比较忽视，生字的学习假如缺少了运用，那跟着识字量的增大，学生把握的生字将是琐细的，缺乏活力的，因而生字的运用应该引起咱们的注重，在生字教育中要给学生多创设运用的言语环境，让生字的学习更能贴近生活，促进学生对生字的内化，真实前进学生对生字的运用才干。

　生字教育的心得体会篇2

　怎样让孩子们轻松愉快的记住生字，一直以来，都是老师们讨论的话题。在实际教学中，我们也采用了很多方法，如，摘苹果游戏、编顺口溜、猜谜语识字等，尽量使孩子们轻松认识更多汉字，这种寓教于乐的教学方法，得到了大家包括教研领导者的认可甚至好评，然而这种为学中强加的乐真的有意义吗?字认识了，但是难以理解，就会影响对词语的理解，以至于到了高年级，学生对文章的理解能力难以提高，写作时不能恰当的运用。那么问题到底出现在哪里呢?参加"国培计划"中，听了汪峰教授的讲座，结合实际教学工作，我觉得应从三方面扫除识写教学中的障碍：

　一、识字教育中，应该从字义、字理中培育爱好，而不是但从游戏中找爱好。古人造字是有必定的象据和理据的，而不是随意而造的。学生了解部分字的发明进程和依据，就会对学习汉字有更大的爱好，而这样爱好是发自内心的引诱。比方关于象形字"日、月、水、火"的演化，对指事字"刃、上、下"等的构字意图，对会意字"明、休、拿"等字的调配办法，形声字的义、声组合，学生了解的越多，越能感觉到汉字的奇特，知道到汉字的用处。学生就会逐渐发生要知道更多有意思的汉字的剧烈期望。而在咱们看似活泼的讲堂上，有的顺口溜仅仅为了机械地记住某个字的组合，如："告"——一口咬掉牛尾巴。"鸡"——又是一只鸟。有的识字竞赛活动，在一次次点评，鼓舞中增强学生的回忆力，这样的规划，尽管到达了知道字的意图，但并没有让学生真实懂得字意。让学生从学习识字中寻求到汉字的爱好，才是真实的识字教育。

　二、识字有个重复知道的进程，应在不断阅览中加强对字义的了解，而不是在重复的书写中机械回忆。无论是字形仍是字音、字义，学生不会在一堂课上就记住很可靠的。假如学生能够每天看些儿童读物，对稳固知道的这些运用频率很高的字，是很有协助的。在阅览中，找到了字的语境，也从含糊到清楚，找到了字的不同含义。有的字义可意会而不可言传，自我阅览就起到了自我了解的作用，这真的是识字的好途径。而在实践教育中，有时不能随人意。比方，依据教育进度，有时单位会安排月考，这样，师生就不得不会集稳固刚学过的字，最有用的办法莫过于加强识记所谓的生字。比方，重复书写生字。从识字的学习规矩来说，我不赞成这种频频的考试。

　三、写字教育中，应注重板书演示，要质量胜于求数量，才干从小培育学生对汉字的审美情味。低学段中"我会写"中的字，包含了全部字的笔画写法，结构调配。假如能让孩子们仔细标准地写好这些字，就会为书写打好根底。教育中，我注重教师的演示作用。对每一个有新笔画呈现的字，我都会在黑板上的田字格内，教给孩子们书写的规矩。要害的笔画，要告知学生起笔和落笔在田字格中的方位，演示一个笔画，学生写一个，再亲身查看一遍执行的状况。如"女"字旁，"撇点"中的撇要长些，仅此一点，许多孩子都些不标准，有时还得手把手来教。由于一个笔画的不标准有时影响整个字的美丽啊。这样教育书写，尽管慢了些，但孩子们经过比较自己先后书写的字，就有的审美的观念，在美丽书写后逐渐会有速度的前进。假如教师只阐明书写规矩，没有领写的进程，对低年级的小朋友来说，写出好字来的作用不会很明显。

　识字写字教育，说起来不是难题，但真实做好了却并不简单。多识字，写好字，是学习最好的基本功。知道到汉字音、形、义的科学性，遵从孩子们的识字规矩，培育孩子们的识字写字的爱好，是咱们教师的职责，期望在孩子们刚刚起步阶段，咱们能引领他们步入探寻常识的高兴。

　生字教育的心得体会篇3

　中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句"识字应从娃娃抓起"。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对"识字教学"这份责任呢?

　关于已认字的成人来说谈起这论题好像家常便饭，而关于一个小学教育来说，识字教育却显得极其重要。全国投入的研讨历时几十年、办法也有十多种，作用也利害兼有，考究也特别多。当然老法子教教也行，但在立异精力领导人们的今日，不有所完善有所承继有所突破，总也显的保守了一点。

　"立异"是年代的主题，识字教育上的"立异"便是把枯燥无味、笼统、难于了解、难于知道的汉字，变成学生在轻松愉快的"生本"环境中把握常识，把握汉字规矩，减轻学生担负，培育立异才干，坚持孩子们剧烈好奇心和旺盛求知欲的一种教育办法。

　针对小学生天真活泼，好唱好跳，思想活泼的年纪特征，咱们应该不失时机地使用儿童智力开展的最佳时期，活泼开掘教材本身所蕴涵的立异要素，把高兴引进讲堂，让孩子们经过活泼参加，殷切感遭到风趣游戏的高兴，思想立异的高兴，相互协助的高兴，取得成功的高兴在教育实践中，为了让学生能在短期内识记许多生字，扫清认读妨碍，提早阅览写作，更为了让孩子们"人生识字聪明始"，我学习和发明了许多"立异识字"的办法，力求营建出一种自主、协作、立异的新式讲堂教育情境，寓教于乐。

　现将我在"立异识字"教育方面的几点做法总结如下：

　一、高兴游戏法

　心思学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快准则促动的，它是满意的源泉。"游戏是儿童的天堂，能够满意他们好动好玩的心思，使留意力不但能耐久、安稳，而且留意的严重程度也较高。

　我在"立异识字"教育中，常常选用"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读词赏画"、"读文找字"、"孪生集会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"选难认字"、"手疾眼快"、"邮差送信"等等游戏办法进行教育。期望经过各种孩子们脍炙人口的玩乐办法协助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

　例如："玩玩字卡"：学生小组协作学习，经过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可讨教小组同学;读--在小组长的安排下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的主意教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

　又如："找找朋友"：如在教学"妈"字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说："我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?"到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。"两个人把"女"字旁、"小马的马"组合成"妈"字。接着让学生说说"妈妈"的"妈"为什么带"女"字旁，有学生说："如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女"的，所以带"女"字旁。"让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字"妈妈"的"妈"和小马的"马"的相同点、不同点。

　还有"选难认字"：各组商议选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打"√"。先请几个慢生开火车读没有打"√"的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个"√"的生字，最终，请几个学生读打"√"较多的生字。鼓舞学生争做"聪明娃"，开动脑筋想办法回忆难认字，例如记"警"字，有学生说一人违反了交通规矩，一位差人走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他今后再也不要这样了，所以"警"是"敬"加"言"，其他学生可弥补;记"转"字，有学生说"转"字上"车"加"专"，便是说一个人开车必定要专注，否则在转弯的时分就有或许撞到花台上，要赔钱的;记"豫"字，有学生说"豫"是"予"加"象"组成的，"予"在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹疑着究竟接仍是不接呢

　选用这些生动形象、爱好无穷的游戏学习的办法，学生爱好昂扬，回忆深入，识字作用极佳。

　二、自主参加法

　《语文课程标准》榜首学段的识字方针中明确指出：让学生喜爱学习汉字，有自动识字的期望，能凭仗汉语拼音认读汉字。假如孩子学得自动，肯动脑筋，那么，每个汉字都能够用多种的好办法来识记。这一方针的成功完成与否牵涉到一个有关"教育结构"的问题。

　"教学结构"是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲，教师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为教师的"话语霸权"。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为，即就是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。

　创新式语文教育以"生本教育体系"为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构"以学生为主体，以教师为主导"的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的"生本教育体系"时强调，"在现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着一个一个局部线性地发展，儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时，儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是‘胚胎式’的。也就是说，所学内容在儿童头脑中形成了‘意义单体’：有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。"

　立异式语文教育在进行实验进程中，坚持以全部为了学生开展的教育思想，教育活动都围绕着学生的自主探求学习、评论协作学习而打开，教育的终极方针是要求学习者自主完成对常识的含义建构，使本身思想、情味遭到熏陶，并逐渐具有自动获取常识的才干以及与别人联合同事协作的才干。

　让咱们充沛信任儿童是天然生成的学习者，把儿童作为教育资源来整合咱们的教育进程。注重发挥每个儿童在优化全体中的作用，把儿童之间的差异看作名贵的资源，看作儿童开展进程中的一个个阶梯，把差异的发生和处理都视为推进儿童开展的要害。

　让咱们找出一种更好的教育办法，使教师因而能够少教，可是学生能够多学;使校园因而能够少些喧嚣、讨厌和无益的劳累，独具空闲、高兴及坚实的前进。然后到达为儿童营建了一个有用的民主、相等、宽松的学习环境。

　三、别致引趣法

　爱好是最好的教师，有了爱好，学生才干自动、愉快的学习，才干在讲堂上发挥主体作用。

　低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教"坐"字时，教师边板书"坐"字边说："两人在土上，这是什么字?"学生摇头。再问："你们现在的动作是站着，还是怎么着?"学生齐声回答："坐着。""这就是要学的‘坐’字。"然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

　"顺口溜"这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习"力"字，先板书"刀"字让学生读，再把"刀"的一撇写透变成"力"，并随口读出"‘刀’字出了头，‘力力力’"，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问："我把桌子推动了，用了什么?""手。""光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?""不能。""这就是‘力气’的‘力’。"最后启发学生组词造句。

　别的，还可让学生恣意挑选课后词语中自己喜爱的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的立异表达，将挑选的词语奇妙地组合在一段有意思的句段里，争造"五星句"，激起孩子们剧烈的别致感和创造愿望，既堆集了识字量，又训练了表达才干。

　四、竞赛鼓舞法

　这是一种相似"智力竞赛"的办法，这种教育办法是依据儿童争强好胜、自尊心强，爱体现自己的特征，有意引进竞赛知道，激起学习爱好。"好表彰"是小学生的重要心思特征，鼓舞是促进学习的重要手法。因而，在教育中，我随时留意学生心思效应，长于发现学生的闪光点加以必定，使学生发生一种愉快的情感体会，它会有用地支撑学生奋力向上，最大极限地调集学生的学习活泼性，增强克服困难的勇气，增加对学习语文的爱好。

　将竞赛机制引进讲堂教育，特别是发挥有用表彰的促进作用，学生在自学的根底上，以抢答记分或当场评分表彰等办法进行竞赛，如"小兔跳高"、"小燕飞到优异组"、"谁的红花多"等等。如将分插在各组的慢生定为该组"识字代表"，让他们开火车竞赛读字卡，让他们为自己组争气，既协助他们克服了学习困难，又协助他们增强了学习决心;教育偏旁相同的生字"树"、"桥"、"棉"、"村"等，看谁识字的速度快，就评他为"识字小能手";教育"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚"等字时，先让学生竞赛见字做动作，再让学生像接力赛跑相同，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的方位。最终评议哪组体现最棒，奖赏小红花。

　在剧烈的竞赛中，咱们心情昂扬，学习生动，记住结实。

　五、尽早阅览法

　苏霍姆林斯基指出："但凡没有学会流利地、有了解地阅览的人，是不或许顺畅地把握常识的。"阅览才干构成得早，了解才干则开展得快，学生自学的才干就强。只需学生有了必定的自学才干时才干前进教育功率，从实质上减轻过重的学习担负。阅览才干是学习的根底，也是施行本质教育的要害，因而，学生的阅览才干构成得越早越好。

　"生本"教育系统以为，儿童阅览是他们构成自学才干，自动开展的根底。为此，应当大力开展能使儿童尽早阅览，进入含义场的语文教育，而且把这种语文教育看作是前进人的智力本质的突破口。

　在学习进程中，着重学生会念、会读、会朗读，着重对阅览内容的了解，由于不要求学生对全部生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺畅朗读课文。

　汉字是形象联想的文字。汉字不同印欧语系中的英语，英语的书面符号是一种表音文字，每一个单词都是由没有含义的符号组成的，繁复丰厚的词法办法、形状标志，语句的安排以动词为中心，完好的词语在语句中的方位相对自在。汉字的表意特性，使字形和含义之间有着亲近的相关。表意文字的汉字所折射出的汉民族思想办法，着重重领会、重意会的审美习气。因而，看到一个汉字，简单发生联想，估测它的含义。这样就使得儿童在阅览中遇到不知道的字，也可凭仗字形猜测出词句的粗心。汉字形声字占绝大多数的特征，又使得儿童在没有教的状况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅览中实践运用的汉字远远不止讲堂中所学得的，他们在阅览中妨碍越来越小，遂使阅览爱好越来越高，一个生动鲜活充溢奇特的国际在他们面前延伸，使他们取得高兴，并不断发生知道不知道的动力。

　六、先进电教法

　电化教育是现代科学技能在教育上的运用，它具有"形、声、光、色"等特征，是得天独厚的先进教育手法，能优化教育进程，促进单纯常识教授型的传统教育形式向德智体美全体型的立异教育形式转化。特别是信息技能与课程整合后，立异教育理念的建立，传统教育精华的沉淀，以及多媒体技能的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅览、写作相交融，其容量之大，作用之佳，担负之轻，爱好之浓，才干培育之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的现实。

　计算机创设的多媒体情境使学生学习进程中遇到的常识难点、要点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无担负、压力的状况下顺畅进行。一起计算机多媒体信息有用地招引孩子们的留意力，并调集起孩子们的学习热心，据心思学研讨标明，"留意"其实是一种有限的资源，一般状况下，年纪较小学生的留意只能继续15分钟。要使这种资源得到开掘和扩展就有必要使用多媒体计算机来激起学生的学习爱好。只需这样才干有利于常识的获取与坚持;有利于完成能培育学生协作精力的协作式学习;有利于完成能培育学生立异精力的发现式学习。

　形象、直观的电化教育手法，能够使笼统的内容具体化，静态的内容动态化，杂乱的内容简单化，是契合学生的知道心思规矩，有利于调集学习语文的活泼性。一起也是"教育面向未来"的有用手法之一。

　识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!