摘要:结合高职教育的人才培养目标,探讨了工学结合人才培养模式在黑龙江建筑职业技术学院道路桥梁技术专业课程教学改革的应用。
Abstract: Combined with the aim of higher education personnel training, it discussed business/school partnership strategy"s application in roads and bridges construction course teaching of Heilongjiang Construction Vocational Technology College, roads and bridges technical expertise course teaching reform.
关键词:工学结合;人才培养模式;专业技能
Key words: business/school partnership;talent training model;professional skills
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0243-01
1我国工学结合教学模式的背景
根据我国职业教育的发展规律和形势,教育部提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育发展方针。目前我国职业教育的改革与发展进入了一个新的关键阶段, “推进工学结合、勤工俭学”的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。
2工学结合教学模式的探索
2+1工学结合模式,是我国高等职业教育人才培养的一种方法。以企业和学校为两个办学主体,充分利用两种不同的教育环境和教育资源,三年学习时间里两年在学校完成,一年在企业进行。学校开设理论知识和专业基本技能等模块式教学课程,企业则着重进行专业技能和岗位能力的培养,学生在企业的一年以顶岗实习为主,结合生产实际选择毕业设计题目,并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业实践环节(包括企业实践报告、毕业论文等)。
2.1 课程体系改革目前所在学院将两年的校内学习分为三个模块:公共基础理论知识、专业基础理论知识和专业基本技能模块式教学课程。同时实施“以职业岗位行动为导向,以工作过程为线索,以实践能力为目标,以项目任务为载体”为指导思想的课程改革,体现“主干课程设置与职业岗位真实工作内容相一致”的原则。
2.2 考核方式、教学方法的改革笔者所在学院以实施学生“四能四证”为主要教育教学任务,“四能四证”即:培养学生的“专业技术能力、方法创新能力、社会实践能力、就业发展能力”四大核心能力,使学生获得“学历毕业证书、岗位职业证书、综合素质提升证书、社会实践经历证书”。采用项目导向、任务驱动、案例教学及现场教学等多元的专业教学模式,同时注重培养学生的素质教育。考核方案采取学生自评与教师评价相结合的方法,采用过程性评价(占70%)与终结性评价(30%)相结合的方式,调动了学生的学习积极性,使学生更加注重过程学习。
2.3 实训基地的建设有设施完备、效果仿真的校内实训基地,尽量做到让每一个学生要都能得到实际的动手能力的训练;进行角色的分配,根据课程内容,学生轮流担任施工员、测量员、试验员等,同时模拟真实的企业环境,营造出真实的企业氛围。在实践技能培训方面,通常是实训教师在工作岗位上通过示范、讲解的方式传授手工操作的技巧和知识,然后学生分组完成相应任务。
2.4 师资队伍建设教师动手能力的提高是实现学生的实际动手能力提高的关键,因此要建立一支既是“工程师”又是“教师”的双师队伍。目前笔者所在学院双师型教师队伍建设的途径:派教师去企业顶岗实践,这是锻炼教师的最佳途径;校企合作,共同开发新技术、新产品,锻炼教师的工程实践与管理能力;鼓励教师在企业兼职,开展技术咨询、工程设计等活动;要求每一位教师近五年中有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;鼓励教师考取专业执业资格证书,引进企业一线的技术、管理专家到学校任教。
3工学结合教学模式在道路桥梁专业课程中的应用
3.1 项目教学法以项目为导向、以任务为驱动,在教学过程中坚持工学结合,调动学生的学习积极性。对照着知识目标将原来按照学科体系划分的单元教学内容进行分解,结合工程实际,按照道路、桥梁结构的设计施工顺序,进行融合与重构。将一个实际施工项目贯穿于整个课程的学习过程中。开课时首先介绍项目的总体任务,需要解决的问题,达到的目的,提交的成果要求,让学生有所了解。始终秉承以“学生为主体,教师为主导”的教育理念,改变评价体系,使学生更加注重过程学习,及时展示学生的学习成果,使学生有成就感,激发他们的学习兴趣。
3.2 案例教学法课程教学中坚持理论知识以必须、够用为度,提高学生的实际动手能力,结合工程实际,选取大量国内外工程典型案例讲解,有效地使难以理解的概念简单化、形象化,充分调动学生的学习主动性。
3.3 现场教学法通过实训基地、生产一线的现场教学,使理论与实践有机融合,增强学生的感性认识,建立空间概念,提高学生的理解能力,使学生掌握较抽象的知识点。聘请生产一线人才进入校园,把实际生产与校园学习有机结合,使学生了解本课程的前沿性技术。通过顶岗实习,造就高素质技能人才,学生在实习中可以体验现实生产,感受企业文化,从而进一步明确学习目的,树立较好的就业心态,养成良好的职业道德,为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
3.4 “教、学、练、做”四位一体教学法在道桥结构及施工课程的讲授过程中,边教边学,边学边练,边练边做,教、学、练、做相互交叉,学习与练习相融合、理论与实践相结合,使学生具有坚实的理论知识和过硬的实践技能。
3.5 传统教学与现代教学相结合根据学生的特点和需要,因材施教,将传统教学方法和现代教学手段有机结合。现代多媒体教学把一些在课堂上难于表达清楚的问题,例如:桥梁的构造、桥梁施工机械,施工方法通过图片、动画模拟的形式演示出来,使教学过程生动形象,让学生易于理解掌握,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。因此在保留课堂授课、课下作业和答疑等传统的教学方法的基础上,通过工学结合,突出学生能力培养。
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