土木工程硕士研究生专业英语教学实践探索

遵照《中华人民共和国学位条例》及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的基本要求，以教育部颁发的《非英语专业研究生英语教学大纲》为依据[1]，本校土木工程系制定的硕士研究生培养方案要求学生除了完成基础英语课程外，还必须修满36学时的专业英语课程（2学分）。新修订的教学大纲将专业英语定位为现代信息社会中土木工程人才必须掌握的一门重要语言工具，通过应用这门语言工具可及时获取专业信息、掌握学科发展动态、发表科研成果及进行国际学术交流。研究生专业英语教学质量需要通过选择恰当的课程教学内容及采用合理的教学方法来得到保证，而这一切必须符合专业英语的教学规律，“学以致用”不是一步完成的，大体可以分为两个阶段：第一阶段学习如何用英语表达专业知识。这里的专业知识涉及的内容应当是学生已熟悉的专业基础知识，这一阶段的主要任务是使学生积累专业词汇，熟悉专业文体；第二阶段应当通过以英语为载体的书籍、期刊获得本专业的新理论、新技术，及发表英语学术论文、参加国际学术会议等。接下来分别具体阐述两阶段的主要教学内容及方法。

第一阶段学的是英语，“专业”和“英语”的关系是学生通过已经习得的专业知识更快更好地学习英语在专业领域的表达方式，包括词汇、语句及语言风格。鉴于专业英语素材多、词汇多、语句晦涩难懂，这一阶段的教学内容必须专业对口、难易适中，且为学生在本科阶段已基本掌握的专业知识。因此笔者在第一阶段的教学中使用的专业英语教学资料取自多本国际知名土木工程专业系列英语教材。第一阶段的授课以教师指导、学生积极参与的方式进行，使学生可以主动参与并与教师进行交流沟通。通常对于一个典型材料，教师首先通过朗读使学生获得正确的英语发音，然后通过原文翻译，讲解专业概念及语句结构。在目前的英语教育测试系统中，为了更好地达到公平公正，大量运用了客观选择题，导致学生缺失基本的语法、句法和语言应用能力，从而对内容理解不准确、更有甚者理解错误，因此教师在开始阶段的引导是非常必要的。接下来是学生参与部分，训练学生的英文朗读与正确翻译原文的能力，从纠正词汇发音、纠正翻译错误着手，通过一定量的段落朗读及翻译练习来提高阅读英文经典教材及准确理解其含义的能力。

第二阶段要学以致用，“专业”和“英语”的关系是：

（1）通过以英语为载体的学术论文、国际会议、讲座等形式获得先进科学知识及技术成果；

（2）能够自己写英语论文、在国际学术会议上作报告、作演讲。通过第一阶段的学习，学生已经掌握了一部分专业英语单词、语句及表达方式，在第二阶段的教学过程中可以提升词汇、句式结构的难度，并且选择更有针对性的期刊论文作为专业英语教学资料。与教材相比，期刊论文对写作体例有更严格的要求，国际标准化组织、美国国家标准化协会和英国标准协会等国际或国家组织都对科技论文的写作体例做了规定。期刊论文与教材相比的另一个不同点在于教材上的专业内容大多数已为学生熟知，学生通过专业知识背景来学英语；而期刊论文上刊登的是最新科学技术，部分为综述类文献，研究生通过阅读期刊论文可以及时地掌握专业动态、获取专业知识。笔者为本校土木工程硕士研究生专业英语课程选择的学术论文均取自土木工程方面的国际主流学术期刊，有美国土木工程师学会出版的杂志期刊，以及联邦德国的施普林格出版公司、荷兰的埃尔塞维尔科学出版公司、美国约翰·威利父子公司等著名国际出版社出版的学术期刊。这些期刊覆盖了土木工程的各个方面，包括结构工程、岩土工程、土木工程、材料隧道工程、桥梁工程等。

由上述可知，第二阶段的课程内容安排上有两条主线：

（1）第一条主线是土木工程专业英语文献各部分的写作技巧与注意事项，包括摘要、引言、正文、结论、致谢及参考文献等；

（2）第二条主线是土木工程专业涉及的专业内容，包括高层建筑结构、混凝土结构、地基基础、道路及桥梁等。在课程安排上，这两条主线并不是互相孤立的，而是紧密结合在一起。例如在讲解知识板块“土力学与地基基础”时，笔者会挑选这方面的正文作为教学材料，又或在讲解知识板块“混凝土结构”时，笔者会挑选这方面的引言作为教学材料，这样学生不仅能学习专业英语词汇及写作技巧，还能及时了解土木工程专业方面的最新科研动态。

笔者在第二阶段的教学实践中安排了小组演讲，即由学生自由组合、选取适合的演讲题目、进行英语小组演讲，这部分内容主要训练学生在阅读理解专业英语文献的基础上，如何进行专业表达，提高英语的听、说能力，周奇和朱林菲[2]调查研究发现学生普遍希望增设听说环节。笔者依据自身教学实践，感觉到要让小组演讲不流于形式，应做到以下几点：

（1）演讲内容。必须取自5年内国际主流期刊学术论文；

（2）演讲形式。学生自由分组、形成4～5人为单位的演讲小组，对演讲题目按照内容简介、引言、内容主体、结论进行解说，每位组员都必须上台演讲，总用时控制在13至15分钟内；

（3）小组提问。每组演讲完毕后，其余小组提问，演讲组内的任何组员可进行回答；

（4）评分标准。演讲得分由教师评分（权重40%）和学生评分（权重60%）共同决定，其中学生评分由除演讲小组外的其余小组给出，取平均值。

科学技术创新离不开科技信息的及时获取与利用，因此专业英语能力的重要性在现如今信息国际化的时代越来越突出。笔者从土木工程硕士研究生专业英语“学以致用”的角度，进行了两阶段专业英语教学实践探索。经过专业英语课程的训练学习，硕士研究生初步具备了利用专业英语及时获取专业信息、掌握学科发展动态、发表科研成果及进行国际学术交流的能力。

参考文献

[1]蔡坤宝，谢红，许可.硕士研究生专业英语教学实践与探索[J].高等建筑教育，2010，19（3）：95-98

[2]周奇，朱林菲.土木工程专业英语教学现状调查分析[J].高等建筑教育，2014，23（1）：102-107