多媒体在诊断教学中的应用

摘 要： 传统的“诊断学”教学已不适应现代教学需求，应充分有效地运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务。

关键词： “诊断学”教学 多媒体 优越性

“诊断学”作为基础医学与临床医学之间主要的桥梁，成为学生从理论知识步入临床实践的第一步。同时，“诊断学”也是临床医学教学的关键学科，对其掌握程度，直接关系到医学生乃至医护人员的临床综合思维能力和诊断水平。因此，搞好“诊断学”的教学工作成为提高临床教学质量和诊断水平的突破口。

多年来形成的“一支粉笔，一块黑板”传统的教学手段很显然已经适应不了现代教学改革和发展的需要，教师“填鸭式”的灌输和学生死记硬背、按部就班地被动接受教与学方法已显得呆板，匮乏生机。下面我就如何提高诊断学教学质量，培养基础扎实、知识面宽、能力强的学生，谈谈看法。

在当前的学校教育中，要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域认识教材中的事物，达到对诊断学知识领域和动作技能领域最大限度的掌握，我们必须充分运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息。从而大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情境、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强等特点，在教学中有着重要作用，其优越性如下。

一、再现情境，激发学习兴趣，变抽象为直观

多媒体能把诊断医学术语所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上领略语言文字描绘“真实”的情景，从而激发学生学习的兴趣，使学生建立起全面的、多感知的、形象化及多维的知识体系，是一种很好的教学手段。

例如：我们在进行常见于肺癌、支扩、肺脓肿；发绀型先天性心脏病；感染性心内膜炎；肝硬化；同侧锁骨下动脉瘤等的杵状指（趾）等内容的教学时，老师单纯用语言描述，学生很难想象出它的形状，但利用幻灯片，学生就一目了然。

再如：对于由于持久体力劳动、站立工作者，栓塞性静脉炎等形成的下肢静脉曲张，真正的病例不一定有几人会见到但演示图片，就如看到真实病人一样，既直观又省去了时间。

二、丰富教学内容，提高教学效率

较其他学科而言，学生普遍觉得诊断学特别是心电、实验诊断内容繁琐，枯燥，难以记忆。例如：涉及心电图的内容，白细胞计数及分类计数，溶血性贫血的实验室检查，血型鉴定与交叉配血试验，等等。而运用图文、动画及录像，充分刺激视觉与听觉，能把复杂、枯燥的学习内容变活，从而激发学生学习知识的欲望，提高学习效率。以心脏的传导过程中形成的心电图为例，单靠口头描述是完全达不到良好的教学效果的。

三、节省板书时间，增加信息量

采用多媒体教学，教师可以节省大量的板书时间，因而有更多的时间进行充分的讲解，并可适当加入当前诊断学新的应用、研究情况及其发展方向等，大幅度增加了单位时间的信息量，扩大了学生的知识面，使广度和深度都提高到了一个新的水平。

四、提高学习主动性，增强学习动力

把多媒体教学课件放在校园网中，学生在课后可以根据需要进行主动学习，教师也可以收集学生的反馈信息，从中可以得到新的启示，做到教学相长。在网上，建立诊断学水平测试试题库，可进行诊断学水平的自我测试，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，同时也可用于青年教师诊断学科水平的自我评估，作为备课的参考之一。

如何用更好的方法和手段进行诊断学教学，并将按照基础扎实、知识面宽、能力强的总体要求，充分激发学生学习（不单纯指诊断学）的兴趣，能使学生在对医学知识的学习过程中全面成长，并且有效提高综合素质，是摆在广大教育工作者面前的重大课题。课堂教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作，不同的教师对同一教材的处理可能完全不同，不仅是不同的教学思想有不同的处理方式，不同的社会阅历、不同的认知背景，也会设计出不同的教学方案。有开放性的多媒体课件的支持，有现代学习理论和教学设计理论的指导，有各种教学媒体的有机结合，有教师的积极劳动，必将促进教育教学改革的继续深入，素质教育和创新教育将取得更加丰硕的成果。