培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让， 以下是为大家整理的关于应急预案培训的主要内容包括5篇 , 供大家参考选择。
应急预案培训的主要内容包括5篇
第一篇: 应急预案培训的主要内容包括
综合应急预案的主要内容
1 总则
1.1 编制目的
简述应急预案编制的目的、作用等。
1.2 编制依据
简述应急预案编制所依据的法律法规、规章，以及有关行业管理规定、技术规范和标准等。
1.3 适用范围
说明应急预案适用的区域范围，以及事故的类型、级别。
1.4 应急预案体系
说明本单位应急预案体系的构成情况。
1.5 应急工作原则
说明本单位应急工作的原则，内容应简明扼要、明确具体。
2 生产经营单位的危险性分析
2.1 生产经营单位概况
主要包括单位地址、从业人数、隶属关系、主要原材料、主要产品、产量等内容，以及周边重大危险源、重要设施、目标、场所和周边布局情况。必要时，可附平面图进行说明。
2.2 危险源与风险分析
主要阐述本单位存在的危险源及风险分析结果。
3 组织机构及职责
3.1 应急组织体系
明确应急组织形式，构成单位或人员，并尽可能以结构图的形式表示出来。
3.2 指挥机构及职责
明确应急救援指挥机构总指挥、副总指挥、各成员单位及其相应职责。
应急救援指挥机构根据事故类型和应急工作需要，可以设置相应的应急救援工作小组，并明确各小组的工作任务及职责。
4 预防与预警
4.1 危险源监控
明确本单位对危险源监测监控的方式、方法，以及采取的预防措施。
5.4.2 预警行动
明确事故预警的条件、方式、方法和信息的发布程序。
4.3 信息报告与处置
按照有关规定，明确事故及未遂伤亡事故信息报告与处置办法。
a）信息报告与通知
明确24小时应急值守电话、事故信息接收和通报程序。
b）信息上报
明确事故发生后向上级主管部门和地方人民政府报告事故信息的流程、
内容和时限。
c）信息传递
明确事故发生后向有关部门或单位通报事故信息的方法和程序。
5 应急响应
5.1 响应分级
针对事故危害程度、影响范围和单位控制事态的能力，将事故分为不同的等级。按照分级负责的原则，明确应急响应级别。
5.2 响应程序
根据事故的大小和发展态势，明确应急指挥、应急行动、资源调配、应急避险、扩大应急等响应程序。
5.3 应急结束
明确应急终止的条件。事故现场得以控制，环境符合有关标准，导致次生、衍生事故隐患消除后，经事故现场应急指挥机构批准后，现场应急结束。
应急结束后，应明确：
a）事故情况上报事项；
b）需向事故调查处理小组移交的相关事项；
c）事故应急救援工作总结报告。
6 信息发布
明确事故信息发布的部门，发布原则。事故信息应由事故现场指挥部及时准确向新闻媒体通报事故信息。
7 后期处置
主要包括污染物处理、事故后果影响消除、生产秩序恢复、善后赔偿、抢险过程和应急救援能力评估及应急预案的修订等内容。
8 保障措施
8.1 通信与信息保障
明确与应急工作相关联的单位或人员通信联系方式和方法，并提供备用方案。建立信息通信系统及维护方案，确保应急期间信息通畅。
8.2 应急队伍保障
明确各类应急响应的人力资源，包括专业应急队伍、兼职应急队伍的组织与保障方案。
8.3 应急物资装备保障
明确应急救援需要使用的应急物资和装备的类型、数量、性能、存放位置、管理责任人及其联系方式等内容。
8.4 经费保障
明确应急专项经费来源、使用范围、数量和监督管理措施，保障应急状态时生产经营单位应急经费的及时到位。
8.5 其他保障
根据本单位应急工作需求而确定的其他相关保障措施（如：交通运输保障、治安保障、技术保障、医疗保障、后勤保障等）。
9 培训与演练
9.1 培训
明确对本单位人员开展的应急培训计划、方式和要求。如果预案涉及到社区和居民，要做好宣传教育和告知等工作。
9.2 演练
明确应急演练的规模、方式、频次、范围、内容、组织、评估、总结等内容。
10 奖惩
明确事故应急救援工作中奖励和处罚的条件和内容。
11 附则
11.1 术语和定义
对应急预案涉及的一些术语进行定义。
11.2 应急预案备案
明确本应急预案的报备部门。
11.3 维护和更新
明确应急预案维护和更新的基本要求，定期进行评审，实现可持续改进。
11.4 制定与解释
明确应急预案负责制定与解释的部门。
11.5 应急预案实施
明确应急预案实施的具体时间。
专项应急预案的主要内容
1 事故类型和危害程度分析
在危险源评估的基础上，对其可能发生的事故类型和可能发生的季节及其严重程度进行确定。
2 应急处置基本原则
明确处置安全生产事故应当遵循的基本原则。
3 组织机构及职责
6.3.1 应急组织体系
明确应急组织形式，构成单位或人员，并尽可能以结构图的形式表示出来。
3.2 指挥机构及职责
根据事故类型，明确应急救援指挥机构总指挥、副总指挥以及各成员单位或人员的具体职责。应急救援指挥机构可以设置相应的应急救援工作小组，明确各小组的工作任务及主要负责人职责。
4 预防与预警
4.1 危险源监控
明确本单位对危险源监测监控的方式、方法，以及采取的预防措施。
4.2 预警行动
明确具体事故预警的条件、方式、方法和信息的发布程序。
5 信息报告程序
主要包括：
a）确定报警系统及程序；
b）确定现场报警方式，如电话、警报器等；
c）确定24小时与相关部门的通讯、联络方式；
d）明确相互认可的通告、报警形式和内容；
e）明确应急反应人员向外求援的方式。
6 应急处置
6.1 响应分级
针对事故危害程度、影响范围和单位控制事态的能力，将事故分为不同的等级。按照分级负责的原则，明确应急响应级别。
6.2 响应程序
根据事故的大小和发展态势，明确应急指挥、应急行动、资源调配、应急避险、扩大应急等响应程序。
6.3 处置措施
针对本单位事故类别和可能发生的事故特点、危险性，制定的应急处置措施（如：煤矿瓦斯爆炸、冒顶片帮、火灾、透水等事故应急处置措施，危险化学品火灾、爆炸、中毒等事故应急处置措施）。
7 应急物资与装备保障
明确应急处置所需的物质与装备数量、管理和维护、正确使用等。
现场处置方案的主要内容
1 事故特征
主要包括：
a）危险性分析，可能发生的事故类型；
b）事故发生的区域、地点或装置的名称；
c）事故可能发生的季节和造成的危害程度；
d）事故前可能出现的征兆。
2 应急组织与职责
主要包括：
a）基层单位应急自救组织形式及人员构成情况；
b）应急自救组织机构、人员的具体职责，应同单位或车间、班组人员工作职责紧密结合，明确相关岗位和人员的应急工作职责。
3 应急处置
主要包括以下内容：
a）事故应急处置程序。根据可能发生的事故类别及现场情况，明确事故报警、各项应急措施启动、应急救护人员的引导、事故扩大及同企业应急预案的衔接的程序。
b）现场应急处置措施。针对可能发生的火灾、爆炸、危险化学品泄漏、坍塌、水患、机动车辆伤害等，从操作措施、工艺流程、现场处置、事故控制，人员救护、消防、现场恢复等方面制定明确的应急处置措施。
c）报警电话及上级管理部门、相关应急救援单位联络方式和联系人员，事故报告的基本要求和内容。
4 注意事项
主要包括：
a）佩戴个人防护器具方面的注意事项；
b）使用抢险救援器材方面的注意事项；
c）采取救援对策或措施方面的注意事项；
d）现场自救和互救注意事项；
e）现场应急处置能力确认和人员安全防护等事项；
f）应急救援结束后的注意事项；
g）其他需要特别警示的事项。
附件
1 有关应急部门、机构或人员的联系方式
列出应急工作中需要联系的部门、机构或人员的多种联系方式，并不断进行更新。
2 重要物资装备的名录或清单
列出应急预案涉及的重要物资和装备名称、型号、存放地点和联系电话等。
3 规范化格式文本
信息接收、处理、上报等规范化格式文本。
4 关键的路线、标识和图纸
主要包括：
a）警报系统分布及覆盖范围；
b）重要防护目标一览表、分布图；
c）应急救援指挥位置及救援队伍行动路线；
d）疏散路线、重要地点等标识；
e）相关平面布置图纸、救援力量的分布图纸等。
5 相关应急预案名录
列出直接与本应急预案相关的或相衔接的应急预案名称。
6 有关协议或备忘录
与相关应急救援部门签订的应急支援协议或备忘录。
应急预案编制格式和要求
1 封面
应急预案封面主要包括应急预案编号、应急预案版本号、生产经营单位名称、应急预案名称、编制单位名称、颁布日期等内容。
2 批准页
应急预案必须经发布单位主要负责人批准方可发布。
3 目次
应急预案应设置目次，目次中所列的内容及次序如下:
—— 批准页；
—— 章的编号、标题；
—— 带有标题的条的编号、标题（需要时列出）；
—— 附件，用序号表明其顺序。
4 印刷与装订
应急预案采用A4版面印刷，活页装订。
武夷山实验小学校园突发事件综合应急预案
学样是人口较为密集的场所，极易造成人员伤亡，为了保障全校广大师生安全健康地学习、工作、生活，促进学校各项工作顺利开展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，从我校实际出发，特制定本预案，望全校师生员工遵照执行。本综合应急预案包括：防火、防震、防洪抗台、校园意外伤害、踩踏坠楼、暴力侵害等突发事件的应急预案。
一、指导思想：
坚持以人民生命高于一切，以保障师生安全和减轻财产损失为目标，建立健全处置突发事件的长效机制，按照统一指挥、高效应对的原则，在学校布署下组织开展防范工作，确保我校师生和学校财产安全。
二、安全事故抢险救灾组织机构。
1、抢险救灾指挥机构。
总指挥：丘 敏 （校长）
副总指挥：王岳弟（副校长） 徐莲娥(副校长)
成员：骆桂芳 王小平 赖彩英 纪红明 卢 良
2、应急队伍安排。
（1）抢险救灾组：
组长：徐莲娥(副校长)
成员： 卢 良 徐重群 衷 彪 王小平 项 斌 吕文华 赵忠 吴太林 叶惠群
（2）后勤保障组：
组长：骆桂芳
成员：应旭洪 林 艺 钟 影
三、武夷山实验小学突发事件应急救援处理遵循六原则：
（1）迅速报告原则；（2）主动抢险、迅速处理的原则；（3）生命第一的原则；（4）科学施救、控制危险源、防止事态扩大的原则；（5）保护财产安全，确保教育设施安全的原则；（6）保护现场、收集证据的原则。
四、日常应急措施
1、每天保证学校前后门口有一位教师和若干个学生值日，早上7：20到校，下午1：40到校，放学时待全部学生离校方可下班。若在校门口学生发生交通事故，由带班领导负责处理，一名值日人员把学生送往医院，另一名值日人员通知其家长，并及时报警。
2、学生上下楼梯，在各个楼梯口必须有指定教师看护，值班人员及时检查。若学生发生拥挤踩伤事件，看护教师立即制止全体学生原地不动，通知值班人员、班主任救护踩伤学生。立即把受伤学生送往医院，体育教师、班主任教师负责疏散楼梯内学生。
3、由文明劝导队员每日在教室、班级门口楼道内检查，防止不安全事故的发生。
4、学生有病有事须请假，科任教师必须在课后将无故不到者上报班主任和教导处赖彩英，了解学生缺勤原因。若查实学生离家出走或被坏人控制，由班主任通知家长，该报案的立即向公安机关报案。
6、学生碰伤、撞伤后，任课教师必须立即送医院治疗，及时通知学生家长，上报学校总务应旭洪，按《学生伤害处理办法》条例迅速处理。
7、学生做操及集会安全由体育组卢良负责，下操及散会时学生回班由体育教师负责依规定顺序排队回班。组织学生外出活动和校内大型活动的安全由德育处纪红明总负责，若发生意外伤害事故，由带队教师根据具体情况妥善处理。
8、室内用电及电器安全由安全员每月检查一次，教学设施“谁主管，谁负责”，每月检查一次。若因用电等原因引起火灾，总务处应旭洪立即通知电工切断电源，拨打119报警，组织人员开启楼内灭火器和消防拴进行扑救。教师分楼层、班主任教师迅速进班组织学生按规定楼梯口下楼疏散。
9、实行门卫24小时值班制度，加强夜间巡逻及来客门卫盘问登记。
10、实行安全事件报告制度和安全责任追究制度。
五、宣传教育，确保安全。
1、认真落实“教育在先，预防在前”的工作原则，牢固树立安全意识，提高防范和救护措能力。
2、利用国旗下讲话、主题班队会、黑板报、健康教育课等多种形式，加强对学生进行安全教育。
3、定期举行全校性的安全教育报告会。
4、德育处、少先队经常开展丰富多彩的安全教育活动，让学生学会生存，掌握自救本领。
5、安全教育渗透到各科教学之中，时时讲，事事讲。
六、各突发事件的应急处理程序：
（一）、火灾事件应急处理程序：
本应急处理程序的要点是：安全撤离人员，尽快扑灭火灾，减少事件损失。
1、获得火灾信息的任何个人都应当在第一时间向当日学校值日领导和学校突发安全事件应急处理救援总指挥丘敏或副总指挥王岳弟、徐莲娥报告，并同时打119报警。
2、突发安全事件应急处理救援指挥部立即启动火灾应急预案，各应急处理救援行动小组立即实施应急救援行动。通讯联络组卢良应当立即进行火警广播，指导师生疏散。
3、在初起火点现场的教职员工，要使用消防栓、灭火器材等进行灭火自救。
4、突发安全事件应急处理救援指挥部应当根据应急预案，选择合适的疏散路线，迅速地组织师生撤离建筑物。
5、疏散引导组吕文华、赵忠、吴太林赶赴指定位置，在楼梯口、拐弯口、道路，引导师生安全撤离，并在上风向的指定地点集合并对学校所有人员和外来人员进行清点，寻找滞留在现场的人员。。
6、抢修排险组卢良、徐重群、衷彪应当在消防队到达之前，全力灭火，控制火势，保障应急照明，并采用通风排烟办法，为安全疏散创造条件。
7、后勤保障组骆桂芳、应旭洪、钟影、林艺应当努力营救事件现场的伤员，并将他们安全转移。
8、警戒保卫组王小平、黄小宇、叶惠群要立即在事件现场和学校周围设置警戒线，维护现场秩序。引导外部救援人员进入现场，保护学校财产安全。
9、火灾扑灭后，学校周围警戒线和事件现场警戒线，必须根据突发安全事件应急处理救援指挥部或消防部门的命令，方可解除。
10、事件发生后，突发安全事件应急处理救援指挥部应当立即向教育局报告。
（二）、地震发生时应急处理程序：
强烈地震发生时，一般伴有隆隆的地声、地光及地面振动，从地震发生到房屋倒塌有几秒到十几秒的时间，此时要教育学生一定要沉着冷静，不要恐惧慌乱，更不要无目地乱跑，必须在学校地震应急工作领导小组的统一指挥下开展应急避险。
1、地震时室内、外避险
听到地震警报后，处于教学楼内的师生立即停止教学活动，教师告诉学生不要慌乱，并指挥学生将身体尽量缩成一团，迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下，靠外墙的学生尽量往里靠。
在操场或教室其他地方的师生，应该到室外合适的地方(如：空旷场地或到疏散区)去躲避，原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物（如围墙、电线杆等）。千万不要回到教室去。
2、紧急疏散避险
等到主震结束后，为了防止有较大的余震发生，应该立即进行有秩序的疏散，到安全的地方去躲避余震。疏散路线要根据各自实际情况预先设定。集中地应选择坚实、平坦的开阔地，如操场或远离高大建筑物的场地。
有电时广播发布疏散信号，停电时用喊话器或哨声发布疏散信号，全体师生听到疏散的信号后，立即按预定的路线有秩序地进行疏散。
（1）要有顺序地疏散，从就近楼梯下楼，下楼时要走楼梯内弯，不准在楼梯或走廊内互相拥挤，避免跌倒。
（2）相关老师值日教师应在每层楼梯把守，指挥学生有秩序地疏散，学生和疏散人员要听从指挥有序疏散。
（3）疏散过程中，行动要迅速，但是应该排队有秩序地前进，不要争先恐后、慌乱奔跑。下楼梯时必须走，在平地上可以有秩序地小跑，迅速转移到指定位置。
（4）疏散过程中，可以用书包、双手等护头，以防被砸伤。
（5）疏散途中尽可能不要穿过建筑物，要尽量避开建筑物和电线。
（6）各班学生到达集中地后，要立即原地蹲下，保护头部。等到疏散结束后，以班为单位集队，各班应立即清点人数，并向总指挥报告。
（三）、防汛抗台应急处理程序：
1、防汛期间坚持24小时值班。实行领导班子值班制度，值班人员要坚守岗位，不能离岗、脱岗、代岗，如遇大雨，主要领导、班子成员、及相关老师必须到岗。
2、总务处应旭洪、林艺要将所有房屋等进行严格细致的检查，不留死角，发现问题及时与学校联系。各班要做好排查工作，班主任应及时了解学生家庭居住条件尤其是住在偏远地带的学生家庭情况，与家长保持联系，提高防灾意识。
3、防汛抢险队卢良、徐重群、衷彪、王小平要做到手机不关机，保证通讯工具畅通，及时联系，每当遇到特大暴雨，都应注意观察校园及周边的汛期情况。
4、做好避险看护工作，尤其是路远的学生，确保无人员伤亡。
5、及时掌握险情，一旦学校发生洪涝灾害，全体抢险队员应立即赶到学校，听从校长的指挥，让学校损失降低到最低点。
（四）、校园伤害事故应急处理程序
本应急处理程序的要点是：尽快用合适的方式救治受伤学生。
1、发现学生在体育活动中受伤时应当立即向当班体育老师和学校突发安全事件应急处理救援总指挥丘敏或副总指挥王岳弟、徐莲娥报告。
2、体育老师卢良、徐重群、衷彪应当立即送学生去医务室救治、如校医认为有必要，立即送医院救治。
3、下肢受伤的学生，不可让其自己行走，必须背运；胸闷、晕倒的学生不可背运，必须抬送。对颈椎、腰椎骨折学生不宜推动，应请骨科专业医生协助。
4、学校应随时掌握受伤学生情况，并与受伤学生家长联系。
5、学校应当检查学生受伤地点的设施、设备是否有事故隐患。
6、学校应当了解，在学生受伤的过程中，是否有人对事故的发生和扩大负有责任，还应了解学生的体质是否适合进行该项体育活动。
7、学校应当妥善处理学生受伤事件。
8、出现严重伤害事件时，学校突发安全事件应急处理救援指挥部应当立即向教育局报告
（五）、楼梯挤踏和坠楼事件应急处理程序：
本应急处理程序的要点是：迅速控制局面，维持秩序，救治伤员。
1、发现楼梯挤踏和坠楼事件的任何个人都应当在第一时间向当日学校值日领导和学校突发安全事件应急处理救援总指挥丘敏或副总指挥王岳弟、徐莲娥报告。
2、应急突发安全事件应急处理救援指挥部当即下达命令（可用广播或手提喇叭等）：
（1）所有人员必须在原地站立不动，不准向前移动。如外走廊或楼梯扶栏已损坏，应当尽可能朝里站。
（2）楼面上的人员有秩序地向后移动，为楼梯上的人员让出空间。
（3）楼梯上的人员有秩序地后退（上楼），为营救创造条件。
3、救护人员卢良、徐重群、衷彪应当全力抢救受伤人员，对危重伤员进行急救，并打120求援。
4、警戒保卫组王小平、黄小宇、叶惠群应当在事件现场设置警戒线，维护现场秩序，避免拥挤和混乱，并为救援人员提供通道。
5、后勤保障组骆桂芳、应旭洪、钟影、林艺应当及时调配救护车辆。
6、学校、年级长应当及时与受伤学生的家长和教师亲属联系，并派干部、教师去医院，探视、慰问受伤师生。
7、事件现场的警戒线必须等救援工作完成，校舍事故隐患排除，事件调查结束后方可解除。
8、事件发生后，学校突发安全事件应急处理救援指挥部应当立即向教育局报告。
（六）、犯罪分子持刀行凶、实施暴力侵害事件应急处理程序：
本应急处理程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。
1、首获事件信息的任何个人都应当在第一时间向当日学校保卫科卢良、徐重群、衷彪报告，首获事件信息人员及保卫科立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，防止事态扩大。并同时打110报警及向总指挥丘敏或副总指挥王岳弟、徐莲娥报告。
2、学校突发安全事件应急处理救援指挥部宣布学校进入全面应急状态，各应急处理救援行动组立即实施应急救援行动。
3、应急处理救援指挥部集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间。在有利条件下设法制服犯罪分子。
4、疏散引导组吕文华、赵忠、吴太林负责把所有学生和无关人员撤离至安全区域。
5、后勤保障组骆桂芳、应旭洪、钟影、林艺负责救护受伤学生和其它伤员。
6、通讯联络组卢良向公安、消防、救护、社区有关部门、单位求援，争取外援迅速赶到事件现场，并保证学校应急救援组织信息畅通。
7、警戒保卫组王小平、黄小宇、叶惠群组织人员实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场。
8、事件发生后，应急处理救援指挥部应当立即向教育局报告。
总之，在制定突发事件应急预案后，要求全校师生认真学习预案的具体内容，并开展必要的实地演习，旨在增强广大师生的安全意识，防范未然，共同创建安全、稳定、文明、健康的校园。
应急小组人员联系电话
总指挥：丘 敏 135********
副总指挥：王岳弟 138******** 徐莲娥 1585995586、
其他成员：骆桂芳 138******** 应旭洪 139********
其他成员：骆桂芳 138******** 应旭洪 139********
林 艺 138******** 卢 良 139******** 徐重群 131********
衷 彪 138******** 王小平 137******** 黄小宇 138********
吕文华 135******** 吴太林 138********
武夷山实验小学
第二篇: 应急预案培训的主要内容包括
应急预案主要内容（8项）
* 总则：目的、依据、范围和工作原则
* 组织指挥体系及职责：以主线、支线考虑，明确参与部门的职责
* 预警和预防机制：信息监测与报告，预警、预防行动、预警支持系统、预警级别及发布
* 应急响应：分级响应程序，通讯、指挥和协调、紧急处置、应急人员的安全防护 等11个要素
* 后期处置：善后处理、社会救助、保险、事故调查报告、教训与整改建议
* 保障措施：通讯与信息保障、支援与装备保障、技术储备与保障，宣传、培训和演习，监督检查
* 附则：术语、定义、预案管理与更新、生效时间等
* 附录：目录、格式、相关机构与人员通讯
应急预案的核心内容
* 对应急情况或事故灾害及其后果的预测、辨识和评估
* 规定应急救援各方组织的详细职责
* 应急救援行动的指挥与协调
* 应急救援中可用的人员、设备、设施、物资和其他资源，包括社会和外部救助资源
* 在紧急情况和事故发生时，保护生命财产和环境安全的措施
* 现场恢复
* 其他，包括培训、演练、法规要求等。
预案编制的方法（5个步骤）
* 组建编制队伍
* 危险与应急能力分析——法律法规分析——风险分析
* 历史的、地理的、技术的、人的——应急能力分析
* 所需的资源与能力配备
* 外部资源能否及时到位
* 其他可优先利用的资源
* 预案编制——按规定编制——确定预案总体和章节的结构——确定时间表和任务单并落实
* 预案的评审与发布——讨论、修订——批准发布
* 预案的实施——培训——演练——紧急情况下实施
30、应急救援的主要任务
1.组织查明事故原因，控制抢修危害源。
2.组织消防灭火、抢救人员。
3.组织群众防护和撤离危险区，维护救援现场秩序。
4.组织抢救、转移危险品及物资设备。
5.组织消除危害后果，恢复正常秩序。
6.组织协调救援的指挥通信、气象、物资、设备、器材、交通运输等相关保障工作。
应急预案核心要素
应急救援预案的文件结构
总预案——描述应急管理政策、应急目标、组织、责任
程序——说明某个行动的目的和范围
作业指导书——对程序中某一特定任务及某些行动细节进行说明，如职责说明书、设备使用说明书
应急行动的记录——应急期间所做的各种记录，包括通讯、响应行动记录应急培训与演习
基本任务：锻炼和提高队伍在突发事件情况下的快速抢险堵源、及时营救伤员、正确指导和帮助群众防护或撤离、有效消除危害后果、开展现场急救和伤员转送等应急救援技能和应急反应综合素质，有效降低事故危害，减少事故损失。
应急培训范围:政府主管部门、社区居民、企业全员培训、专业应急救援队伍培训。
演习类型：按规模分为桌面演习、功能演习、全面演习。
按内容分为基础训练、专业训练、战术训练、自选科目训练
演练实施的基本过程：* 演练准备 * 演练实施 * 演练总结
演练中经常出现的问题
* 应急小组人员太单一
* 预案的编制未参照本企业原有的和相关企业的成功应急预案
* 评审不征求现场人员的意见
* 应急资源准备不足
* 指挥部设在有毒气体泄漏的下风向
* 演练使用一些有毒有害物质
* 未向外部四个相关部门汇报
* 演习的具体场景事先通知到参加人员 应急预案的评审和改进（熟悉）
* 对演练效果做出评价，说明演练过程发现的问题并分为：——不足项：
* 应急准备的缺陷，应在规定的时间内予以纠正，能导致紧急事件发生时不能确保应急组织或应急救援体系有能力采取合理应对措施，保护公众的安全与健康——整改项：
* 应急准备的缺陷，在下次演练前予以纠正，单独不可能在应急救援中对公众的安全与健康造成不良影响
* 构成不足项的条件两个以上的整改项能构成不足项的后果反复出现同一个整改项——改进项
* 在应急准备过程中应予以改善的问题，不会对公众的安全健康产生影响，视情况予以改进，不一定纠正。
危险有害因素的分类辩识和控制措施
1．了解危险有害因素的分类
2．掌握各类危险有害因素辨识的方法
3．熟悉针对各类危险有害因素的相应控制措施。
一、危险有害因素的分类
1、导致事故的直接原因分类（《生产过程危险和有害因素分类与代码》）： 分6类
（1）物理性危险有害因素（15）
设备、设施缺陷；防护缺陷；电危害；噪声危害；振动危害；电磁辐射；明火；运动物危害；能造成灼伤的高温物质；能造成冻伤的低温物质；粉尘与气溶胶
（2）化学性危险有害因素（5）
易燃易爆性物质；自燃性物质；有毒物质；腐蚀性物质
（3）生物性危险有害因素（5）
致病微生物；传染病媒介物；致害动物；致害植物；其他
（4）心理、生理危险有害因素（6）
负荷超限；健康状况异常；从事禁忌作业；心理异常；辩识功能缺陷；其他
（5）行为性危险有害因素（5）
指挥错误；操作失误；监护失误；其他错误；其他
（6）其他危险、有害因素
2、参照事故类别分类（《企业职工伤亡事故分类标准》）综合起因物、致害物、伤害方式等：分 20类：物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、（冒顶、片帮）、放炮、透水、火药爆炸、瓦斯爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其他爆炸、中毒和窒息、其它伤害
3 、参照卫生部、原劳动部、总工会等颁发的《职业病范围和职业病患者处理办法的规定》，将危险、危害因素：分为生产性粉尘、毒物、噪声与振动、高温、低温、辐射（电离辐射、非电离辐射）、其他危险危害因素等7类。
二、危险有害因素辨识的主要范围和内容
厂址
总平面布置
道路及运输
建筑构物
工艺过程
生产设备装置
作业环境
安全管理措施
控制危险、危害因素的对策措施有：
1）实行机械化、自动化；
2）设置安全装置；
3）机械设备、装置及其主要部件必须具有必要的机械强度和安全系数；
4）保证电气安全可靠；
5）按规定维护保养和检修机器设备；
6）保持工作场所合理布局、整洁；
7）配备符合要求的个人防护用品
重大危险源申报范围
1) 贮罐区（贮罐）；2) 库区（库）；3) 生产场所；4) 压力管道；5) 锅炉；6) 压力容器；7) 煤矿（井工开采）；8) 金属非金属地下矿山；9) 尾矿库。
（记忆：锅、压、压管两矿、两库一区、一场所）
事故预防对策的基本要求和原则
事故预防对策应能：预防；消除；降低；处置；人员保护
选择事故预防对策的原则
消除 ；隔离 ；降低 ；个体防护 ；报警、警告
预防事故的基本指导思想
（1）消除—防止产生危险和危害因素。
（2）降低—排除或降低已产生的危险有害因素。
（3）失效安全——预防生产装置失灵和操作失误产生的危险和危害因素
（4）应急行动——发生意外事故时能为遇险人员提供自救条件的要求。
选择事故预防的对策
1）直接安全技术措施
生产设备本身具有本质安全性能，不出现事故和危害。
2）间接安全技术措施
为生产设备设计出一种或多种安全防护装置，最大限度地预防、控制事故或危害的发生。
3）指示性安全技术措施
采用检测报警装置、警示标志措施，警告、提醒作业人员注意，以便采取相应的对策或紧急撤离危险场所。
4）若间接、指示性安全技术措施仍然不能避免事故、危害发生，则应采用安全操作规程、安全教育、培训和个人防护用品等来预防、减弱系统的危险、危害程度。
选择事故预防措施——3E
——工程（技术） ；消除；隔离；降低；个体防护；报警、警告
——教育 ；培训
——管理 ；制定规章制度；监督检查；违章处理；应急预案与响应
第三篇: 应急预案培训的主要内容包括
校本培训的主要内容包括哪些？
（一）学科最新的基本理论及教改信息
1．学科理论和知识
每个从事教育的人都希望自己有足够的力量站在讲台上，每个教师都希望自己的教学能够符合教育的规律，而不是在迷惑和混沌中进行，简单地说，每个教师都需要教育理念的支持，教育理念是他们从事教育教学的理论背景和力量的源泉。理论的学习是教师站在讲台上的基础。教师所担任的学科在不断发展，教师自身的知识也应随之不断更新，教师不能用陈旧的知识去教育每天通过现代传媒技术如饥似渴地接受新事物、获得新信息、学习新知识的学生，教师掌握学科新的理论及信息十分必要。
学科教学知识概念最早是由舒尔曼于1986年提出来的，他认为这种知识属于学科知识的一种形式，“它包括学科内容和它的可教性方面的知识”，“它是特定的内容与教育学的混合物，是教师独特的领域，是他们专收理解的特殊形式”，是学科知识在教学应用中的独特体现。舒尔曼和西尔克思(Shulman & Sykes)认为，学科教学知识具有以下内涵：理解学科的中心主题，并能用适当的方式教给特定年级的学生，能对每一主题提出“什么是学生需要掌握的主要概念、技能和态度?此主题中哪一部分是学生较难懂的?什么是学生最大的内在动机(兴趣)?对于一些具有特定前概念或知识背景的学生，有哪些模拟、譬喻、举例、明喻(Simile)、示范、仿真、操作等能够有效地促使学生形成关于此主题明确的观念或态度?学生在学习的过程中会有哪些原有概念?”等问题。随后，舒尔曼于1987年重新定义学科教学知识，认为它是教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。这是一种使得教师与学科专家有所区别的专门知识。总之，舒尔曼认为，学科教学知识是有别于学科与教学知识领域的一种知识体系。同时，亦强调此种知识是教师在面对特定单元与学生时，其学科知识的表征方式与概念改变的教学策略等内涵的知识。学科知识也是校本培训中应该具有的内容。
2．教育改革
随着教育改革在教育的各个环节推行，掌握教育改革的信息对于教师来说是适应时代的要求，适应教育理念的变化，更好的促进学生发展。通过学习当前中小学素质教育理论、课程改革等的理论研究最新成果，以及学生创新精神培养和实践能力培养的理论等，教师能够从理论角度思考问题，分析问题产生的原因，使教师在教育改革的实践中不盲从，避免教条的、功利的行为。
这次课程改革，一改过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，加强了课程内容与学生生活及现代科学发展的联系，赋予课程浓厚的时代色彩，同时也使课程具有更强的吸引力，提高了学生学习的兴趣。相比之下，教师知识结构老化的现象则日益凸显出来。这些课程中新增的知识对于教师来讲是一次挑战。 例如：本次语文改革，对老教材中的选文进行了大幅度的更新，选文时不仅强调了名家名篇，更强调了文质兼美，与时代紧密结合的课文比例大大增加；再如生物课本中则出现了许多新名词：基因、疯牛病、小羊多莉的身世……这些学科中新增的知识，都要求教师了解学科的新知识和新理论。
以《新课程标准》的学习为例。
校本培训中《新课程标准》的学习可以作为学习的重点。学习内容是多方面的，可包括：
（1）学习并明确学科课程的性质、地位，不自我封闭于本学科框架之内。确立学科群的观念，弱化学科界限，实施学科的综合性教学，促进学科之间的沟通与合作，帮助学生实现课程整合。新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。如：化学新教材在第六单元“碳和碳的氧合物”课后出了一道习题，题目先呈现一首古诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”问题是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对化合物的认识，对诗中的描述作出合理地解释”。这就要求学科严格分野的陈旧观念的改变。[2]
（2）学习学科课程总目标和阶段目标。
（3）学习根据需要因时因地制宜的开发和利用新课程资源。等等。
（二）教师职业的相关知识
教师职业的相关知识包括很多，如政策、法律法规、心理知识、教育学知识等等，下面简单介绍两类：
1．政策、法律法规
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻等等，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来说，只有教育的政策、法律法规只有在实践中才能发挥其指导作用，践其言，成其行。政策法规是教师教育教学的指导性意见，也是教师维护自身权利和履行义务责任的依据。教师进行政策、法律法规的学习是非常必要的。通过学习使教师掌握我国教育现阶段的基本要求和基本理念，并且在教育教学中积极运用这些理念，在自身的权益受到侵害时能够运用法律武器保护自己。
通过对课程改革的相关政策和指导意见的学习促使教师具有实施新课程的先进的教育理念。教师在教学实践中，无论自觉与否，在客观上反映一定的教育理念，并表现为一定的教育行为。有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。努力使教师树立起基础教育课程改革的基本理念，掌握基本内容、基本方法、基本手段，引导教师深入思考教育观、课程观、教师观、学生观、学习观、教学观、质量观、生活观等重要问题。
2．心理方面的知识
心理方面的知识包括学生学习心理、学生心理健康、教师心理，这些知识是教师教育教学中必需的，掌握这些知识是教师的发展和学生的发展的润滑剂。
教师掌握自身心理健康的基本知识，能够调整自身心理，正确处理人际关系，减轻工作压力，提高心理素质。
教师了解和掌握学生心理健康教育的基础知识和基本技能，并在教育教学工作中自觉运用，能够解决学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。掌握学生学习心理，能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生学习。
（三）现代教学思想、教育理论
理论和实践之间的鸿沟决定实践工作者对理论的忽视，虽然教师在教育教学实践中，并没有直接应用教育理论，但是，教师教学过程的行为与一些策略，表面看来是不假思索的决定，实际上是基于对学生的综合了解和对所选择的教育原理的运用。教育理论已经内化为教师的教学理念，应用到平时的教育教学活动中，他们或者认为学生“性本善”，或者对学生 “因材施教”，这些都是教育理论的内化后的行为表现，中小学教师仍需要进行教育理论的学习，以支撑其教育实践活动。
在校本培训中教师学习的教育理论应该是对教师专业发展有价值的原理，主要倾向于与课程和教学有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等方面。除此之外，教育理论学习还应包括教师有计划地依靠其专业意识和自主性在空闲时间里进行的一切学习与讨论，以及大学合作人员与教师一起对一些教学问题进行的共同研究。有经验的教师，倾向于以一种由他们的经验所强化了的批判的角度来学习和研究教育理论。他们往往比处于职前培养阶段的师范生，更能判断所需要的理论及其学习的价值。理论学习往往难以短时间内见效，受到实用主义的影响，理论的学习往往在校本培训中受到忽视，但是教师个人的自学行为是应该提倡的，教育理论的学习应该以新的学习形式和教学形式为载体，促进教师的理论学习。
（四）教育实践的方法、技能
1．现代教学方法
不同于传统的讲授法，现代教学方法能够促进学生学习，激发学生学习兴趣。模拟教学法、现场教学法、情景教学法、案例教学法、目标教学法、行为导向法、问题探究法等都是现代教学方法。如，情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。如英语教学将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、医院就医、车站接人等，让学生在其中扮演角色，用英语进行面对面的相互交流，不仅提高了学生的英语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。
每一种教学方法都有不同的教学策略和手段，校本培训就要根据本校的条件和学科及学生的特点给教师培训有关现代教学方法方面的知识，使教师在教学中能够熟练使用，促进学生发展。
2．教育教学技能
教师进行教育教学活动的重要支撑就是教育教学技能，教师良好的口头表达能力是教师有效组织教学的关键。而课堂管理技能、解读教材的能力、教学手段、后进生的诊断与教育能力、学习技巧的指导能力等也是现代教学对教师的基本要求。认识自我和认识其他事物的能力、信息收集和整理能力、随机应变能力、发展和创造能力等是对教师教育教学更高层次的要求。
3．学校管理
学校管理也是校本培训内容之一。年轻教师需要了解学校是如何运作的，以便自己能够更好地适应和参与学校的改革与发展。学校管理相关知识主要涉及学校组织与管理、人员开发、财务管理等方面。培训者常常是校长或学校内其他接受过管理训练的人员。
研究表明，校本培训内容设置增加学校管理内容，有助于加强学校教师对学校管理以及学校和班级在教育系统中的地位的认识与理解，也有助于促进教师积极参与学校管理，使更多的教师愿意参与学校的改革计划。
（五）现代教育技术
随着现代信息技术在教育中的运用和发展，教育教学的手段和方式被不断更新。教师必须尽快掌握现代教育信息技术，并把它运用于教育教学中，充分运用各种教育教学资源，促进教育改革与发展。
校本培训中的现代教育技术的培训目的是为了教育教学中的运用，因此其内容应该包括掌握WINDOWS操作系统、WORD文字处理软件、EXCEL电子表格的使用和POWERPOINT电脑幻灯片的制作等基础知识和技能，还要了解和掌握CAI的基本理论、基本模式，计算机辅助教学软件CSC电子备课系统。掌握电子数据表格多媒体课件制作基础(包括声音、图象、动画、视频素材的采集与制作)、计算机网络基础及IE、OUTLOOK的使用、网页制作软件FRONTPAGE、多媒体制作软件AUTHORWORE的基本操作和技能，并能根据计算机辅助教学的基本理论应用上述软件设计自己所任学科的CAI课件的文字脚本，编制CAI课件。这些内容有些是基本的、初级的要求，有些是高级的要求，在实际根据学校的需要和教师教育教学的需要进行培训。
（六）教育科研知识
1．教育研究方法、步骤
教师既是教育者也是研究者，教师研究者的角色决定了教师需要掌握一定的教育研究方法。了解掌握研究方法和步骤是教师开展研究的基础，是避免研究中走弯路、进行规范研究的必要条件。教师需要学习的教育研究的方法、过程，包括如何做研究，如何选题，问卷、访谈等资料收集的方法，查阅文献资料的方法，文献综述的撰写，统计分析等教育研究方法，论文的撰写，研究报告的撰写等。
2．行动研究
教师职业特征决定了教师本身应是一个研究者，因为“教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究。都必须承认教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”埃利奥特((Elliott.J)的行动研究为中小学教师培养教育科研能力提供了科学方法。经过长期的研究，埃利奥特发现，教师改变教学策略的行动，先于理解力的发展，即“以行促思（action initiates reflection)”。并由此认定，教师可以在教学实践过程中进行有关教育理论的研究，使研究与行动合二为一。行动研究能够促进教师专业发展，把行动研究引进校本培训，其目的在于使中小学教师学会对自己在教学实际中遇到的问题进行分析、研究，对自己的教学行为进行反思，思考自己的行动和检查自己的专业行为，并了解如何改善将来的教学。
校本培训中的行动研究的培训内容，主要是行动研究的方法、过程、报告的撰写，学习行动研究最好的方法不是理论探讨而是实际的操作、实地的研究。
（七）教师职业道德
各行各业都有自己的职业道德准则。相对而言，由于中小学教师面对的是心智尚未成熟的学生，更必须用良好的职业道德去感染学生、陶冶学生，“以人格培育人格”。可以说良好的职业道德是教师的立身之本，是教师取得社会信任的先决条件。作为一项专业，教师职业的重要条件和标准就是具有良好的职业道德。
教师职业道德是教师从事教育工作中必须遵守的各种道德规范的总和。教师职业道德是教师实施教育影响的前提，是教师教育教学质量的保证，是教师自我完善的内在动力，是教师敬业乐教的基础。
教师职业道德的内容包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等等，教师职业道德是教师执教的核心，也是培训中最难进行的，最难取得成效的，就要通过各种方式，引发教师的反思，以行为规范约束教师的行为，实现教师的理念转变。如，某学校在校风建设活动中，通过学习和讨论，让教师对“事业心是从教的前提”、“责任感是为师的本分”、“创造性是教师的生命”这三句话的内涵及意义达成共识。提出“与人为善、相互欣赏、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”的为师准则[3]。这些学校内部的师德要求以及学校教师群体的师德对于教师个人都产生很大的影响。
在实际的校本培训过程中，对以上基本的校本培训内容，各学校也并不一定要面面俱到，平均用力，而是有一个有主有次，有多有少，层次有高有低，有所侧重的精心选择过程。校本培训内容的选择，可依据以下三个原则：这主要体现在同一培训内容层次上的差异，对现有程度较低的教师，同一培训内容可从较低的层次开始，反之亦然。在选择学习培训内容上从本校的教育教学经验和出现的问题出发进行选择。
第四篇: 应急预案培训的主要内容包括
校本培训的主要内容包括哪些？
一、校本培训的主要内容：
1．师德和教育教学观培训：加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观,一般在每年暑期进行。 (教科局新课程的培训)
2．教师岗位全员培训：以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，一般是根据上级教育部门要求组织的全员培训，如小学教师课程改革与学习主题构建培训，及“先学后教、当堂训练”教学模式的培训。
3．教学常规培训：针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。（自治区教学常规要求的培训）。 听、评课等教研活动。
4．基本功培训：随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，我校加强了老师的钢笔字、粉笔字及双语教师的朗读培训。
5．教育科研培训：应结合本校的办学目标、办学特色、科研方向和具体课题，培养科研能力。对不同层次的教师应制定不同的培训规划，在满足教师的共同需要的同时，满足不同层次教师个体发展的需求。针对小课题进行了培训，我校2013年申报了县级小课题“打造高效课堂，落实堂清工作 ”。
6．新任教师实践培训：如师徒结对，青蓝工程。
7．心理方面的知识培训
心理方面的知识包括学生学习心理、学生心理健康、教师心理，这些知识是教师教育教学中必需的，掌握这些知识是教师的发展和学生的发展的润滑剂。
教师掌握自身心理健康的基本知识，能够调整自身心理，正确处理人际关系，减轻工作压力，提高心理素质。
教师了解和掌握学生心理健康教育的基础知识和基本技能，并在教育教学工作中自觉运用，能够解决学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。掌握学生学习心理，能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生学习。
在校本培训中教师学习的教育理论应该是对教师专业发展有价值的原理，主要倾向于与课程和教学有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等方面。除此之外，教育理论学习还应包括教师有计划地依靠其专业意识和自主性在空闲时间里进行的一切学习与讨论，有经验的教师，倾向于以一种由他们的经验所强化了的批判的角度来学习和研究教育理论。他们往往比处于职前培养阶段的师范生，更能判断所需要的理论及其学习的价值。理论学习往往难以短时间内见效，受到实用主义的影响，理论的学习往往在校本培训中受到忽视，但是教师个人的自学行为是应该提倡的，教育理论的学习应该以新的学习形式和教学形式为载体，促进教师的理论学习。
8、现代教育技术的培训。
随着现代信息技术在教育中的运用和发展，教育教学的手段和方式被不断更新。教师必须尽快掌握现代教育信息技术，并把它运用于教育教学中，充分运用各种教育教学资源，促进教育改革与发展。
校本培训中的现代教育技术的培训目的是为了教育教学中的运用，因此其内容应该包括掌握WINDOWS操作系统、WORD文字处理软件、EXCEL电子表格的使用和POWERPOINT电脑幻灯片的制作等基础知识和技能，还要了解和掌握CAI的基本理论、基本模式，计算机辅助教学软件CSC电子备课系统。掌握电子数据表格多媒体课件制作基础(包括声音、图象、动画、视频素材的采集与制作)、计算机网络基础及IE、OUTLOOK的使用、网页制作软件FRONTPAGE、多媒体制作软件AUTHORWORE的基本操作和技能，并能根据计算机辅助教学的基本理论应用上述软件设计自己所任学科的CAI课件的文字脚本，编制CAI课件。这些内容有些是基本的、初级的要求，有些是高级的要求，在实际根据学校的需要和教师教育教学的需要进行培训。
9、校领导对教师讲座的培训。例如：马晓红校长做了关于作文批改的培训，李霞副校长对课外阅读的重要性的培训，阿瓦古丽副校长对小学生课堂行为习惯的培养和训练的培训，刘凯主任对教师的识字教学的培训，赵多利主任对教师的说课进行了培训。
10、校内网络培训。
主要对新疆基础教育服务平台和双语基础教育资源平台及新疆教育研修网。针对这三个网络平台我校成立了实施方案及领导小组，有平台管理员每月进行培训，争取每位老师都掌握基本技能，能从上面下载课程资源及课件，视屏课，目前我校已在网上上传了16节课，还有20节课未上传。
校本培训主要采取的方式是：走出去，请进来。
在实际的校本培训过程中，对以上基本的校本培训内容，并不一定要面面俱到，平均用力，而是有一个有主有次，有多有少，层次有高有低，有所侧重的精心选择过程。校本培训内容的选择，可依据以下三个原则：这主要体现在同一培训内容层次上的差异，对现有程度较低的教师，同一培训内容可从较低的层次开始，反之亦然。在选择学习培训内容上从本校的教育教学经验和出现的问题出发进行选择。
第五篇: 应急预案培训的主要内容包括
专项应急预案的主要内容
1 事故类型和危害程度分析
在危险源评估的基础上，对其可能发生的事故类型和可能发生的季节急事故严重程度进行确定。
2 应急处置基本原则
明确处置安全生产事故应当遵循的基本原则。
3 组织机构及职责
3．1应急组织体系
明确应急组织形式，构成单位或人员，并尽可能以结构图的形式表示出来。
3．2 指挥机构及职责
根据事故类型，明确应急救援指挥机构总指挥、副总指挥以及各成员单位或人员的具体职责。应急救援指挥机构可以设置相应的应急救援工作小组，明确小组的工作任务及主要负责人职责。
4预防与预警
4．1 危险源监控
明确本单位对危险源监控的方式、方法，以及采取的预防措施。
4．2 预警行动
明确具体事故预警的条件、方式、方法和信息的发布程序。
5 信息报告程序：
主要包括：
a) 确定报警系统及程序；
b) 确定现场报警方式，如电话、报警器等；
c) 确定24小时与相关部门的通讯、联络方式；
d) 明确相互认可的通告、报警形式和内容；
e) 明确应急反应人员向外求援的方式。
6 应急处置
6．1 相应分级
针对事故危害程度、影响范围和单位控制事态的能力，将事故分为不同的等级。按照分级负责的原则，明确应急响应级别。
6．2 响应程序
根据事故的大小和发展态势，明确应急指挥、应急行动、资源调配、应急避险、扩大应急等响应程序。
6．3 处置措施
针对本单位事故类别和可能发生的事故特点、危险性，制定的应急处置措施（如：煤矿瓦斯爆炸、冒顶片帮、火灾、透水等事故应急处置措施，危险化学品火灾、爆炸、中毒等事故应急处置措施）。
7 应急物资与装备保障
明确应急处置所需的物质与装备数量、管理和维护、正确使用等。
现场处理方案
（现场处置方案是针对具体的装置、场所或设施、岗位所制定的应急处置措施。现场处置方案应具体、简单、针对性强。现场处置方案应根据风险评估及危险性控制措施逐一编制，做到事故相关人员应知应会，熟练掌握，并通过应急演练，做到迅速反应、正确处置。）
现场处理方案的主要内容：
1.事故特征
主要包括：
a) 危险性分析，可能发生的事故类型；
b) 事故发生的区域、地点或装置的名称；
c) 事故可能发生的季节和造成的危险害程度；
d) 事故可能出现的征兆。
2.应急组织与职责
主要内容：
a) 基层单位应急自救组织形式及人员构成情况；
b) 应急自救组织机构、人员的具体职责，应同单位或车间、班组人员工作职责紧密结合，明确相关岗位和人员的应急工作职责。
3.应急处置
主要包括以下内容：
a) 事故应急处置程序。根据可能发生的事故类别及现场情况，明确事故报警、各项应急措施启动、应急救护人员的引导、事故扩大及同企业应急预案的衔接的程序。
b) 现场应急处置措施。针对可能发生的火灾、爆炸、危险化学品泄漏、坍塌、水患、机动车辆伤害等，从操作措施、工艺流程、现场处置、事故控制，人员救护、消防、现场恢复等方面制定明确的应急处置措施。
c) 报警电话及上级管理部门、相关应急救援单位联络方式和联系人员，事故报告基本要求和内容。
4.注意事项
主要包括：
a) 佩戴个人防护器具方面的注意事项；
b) 使用抢险救援器材方面的注意事项；
c) 采取救援对策或措施方面的注意事项；
d) 现场自救和互救注意事项；
e) 现场应急处置能力确认和人员安全防护等事项；
f) 应急救援结束后的注意事项；
g) 其他需要特别警示的事项。
附 件
1.有关应急部门、机构或人员的联系方式
列出应急工作中需要联系的部门、机构或人员的多种联系方式，并不断进行更新。
2.重要物资装备的名录或清单
列出应急预案涉及的重要物资和装备名称、型号、存放地点和联系电话等。
3.规范化格式文件
4.关键的路线、标识和图纸
主要包括：
a) 报警系统分布及覆盖范围；
b) 重要防护目标一览表、分布图；
c) 应急救援指挥位置及救援队伍行动路线；
d) 疏散路线、重要地点等标识；
e) 相关平面布置图纸、救援力量的分布图纸等。
5.相关应急预案名录
列出与本预案相关的或相衔接的应急预案名称。
6.有关协议或备忘录
与相关应急救援部门签订的应急支援协议或备忘录。
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