金色花优质课课堂实录(通用3篇)

在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察， 以下是为大家整理的关于金色花优质课课堂实录3篇 , 供大家参考选择。

金色花优质课课堂实录3篇

【篇1】金色花优质课课堂实录

《金色花》课堂实录

刘凤青

【期刊名称】《现代语文（教学研究）》

【年(卷),期】2007(000)009

【摘要】@@ 《金色花》美读设计rn《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文,它写一个孩子突发奇想,变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏,从而构成一组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,也让我们感受到真挚的母子之爱.

【总页数】3页(33-35)

【关键词】《金色花》;课堂实录;散文诗;泰戈尔;形象美;孩子;妈妈;美读

【作者】刘凤青

【作者单位】山东省东营市育才学校

【正文语种】中文

【中图分类】G623.2

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【篇2】金色花优质课课堂实录

《金色花》

《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良。本文用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。
对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。

师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个故事，故事的名字叫《藏羚羊跪拜》，在我国的西藏地区，人们总能看见一个肩披长发、留着浓密胡子的老猎人背着一杆油光闪亮的杈子枪，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物，他无名无姓，云游四方。经常把打猎得来的钱救济那些路遇的朝圣者。杀生和慈善在老人身上共存。促使他放下杈子枪的是因为这件事——一天大清早，他发现对面的山坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他立即涌上来一股清爽的劲头，立即拿枪瞄准，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃跑，而是扑通跪了下来。与此同时，两行热泪从眼里流了出来。老人的心头一软手不禁松了一下，但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动那是情理之中的事。他双眼一闭，扣动了扳机。藏羚羊倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行热泪也清晰地留着。当老人怀着忐忑不安的心把藏羚羊开膛破肚后才惊奇地发现，原来在藏羚羊的肚子里静静地卧着已只已经成型的小藏羚羊……天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，老人没有出猎，在土坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的猎枪。从此老人在藏北草原消失，没人知道她的下落。在生死关头，为了自己的孩子舍弃自己的生命，动物尚且如此，何况我们人呢？

生：（满怀激情地听着。）

师：说说感慨吧!

生1：我觉得藏羚羊的精神太伟大了。

生2：我觉得这是一个伟大的母亲，他甘心为了自己的孩子而给老猎人下跪，这是我们人类应该学习的。

生3：我觉得不管是动物还是人类只要是母亲，那么她就会心甘情愿地为自己的儿女付出一切，哪怕是生命，所以我认为母爱是伟大的母亲更是伟大的，无人可替代的。

师：大家说得都非常不错，母爱是伟大的，无论在动物界还是人类社会母爱无处不在。今天我们就来学习一篇孩子与母亲之间亲密无间的一篇散文诗《金色花》，请大家齐读一遍课题。

生：（齐读）金色花

师：这篇文章的作者是印度非常著名的诗人泰戈尔，谁来简介一下作者和他有关的作品？

生1：泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

生2：我来补充一下，1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小 说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

师：好，看来大家预习得非常充分。我再来考考大家对这篇文中的字掌握的怎么样？李月，你来读一下。

生：嗅 罗摩衍那 匿笑 祷告 沐浴 花瓣

师：你读的真棒。谁还想读一读。（同学们争先恐后地举手）。大家既然都想读，我们一起来读一遍。

师：好，看来大家对这篇课文中的子掌握得是相当熟练，对课文掌握的怎么样呢？首先请同学们自由朗读课文。
（学生自由朗读）
师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面

多媒体显示：

师：请大家朗读课文，要求：

1、读准字音，注意语气

2、不添字、漏字 ，停顿恰当

3、注意语调，温馨调皮，深情舒缓
（三同学分读）
师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。
生1：我感觉他们停顿得不够好，比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。
（同学们笑）
师：你觉得怎样读才好听？来，试一下

生：我觉得这样读合适，“当你吃过中饭,坐在窗前∕读,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”

师：确实读的很出色，看得出来，大家都喜欢读这篇散文诗，老师请同学们听一遍录音，再次体会一下文章所要表达的意思。（放录音，学生聆听体会）
师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用“我读出了一位（个） 的妈妈（孩子）”交流自己的读书感受。
生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。
生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。
生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。
生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
生5：我读出了一位勤劳的妈妈。
生6：我读出了一位爱读书的妈妈。
……
师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 —————————的时候，我就 ————————”说一说。

生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑；当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方；当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。
师：好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。
师：一幅幅甜美动人的画面，缓缓铺现在我们面前。文章美不美？
生：美！
师：文章为什么写的这么美？我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。
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品读课文
内容：
你喜欢的词语、句子或段落。
方法：
1、理解词句的含义；
2、展开联想和想象；
3、揣摩人物的心理。
（学生圈点勾画，自由品读，老师巡视）
师：现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。
生1：我喜欢文章的第一节，读到这一节，我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。
师：那你来读一读。
生1读：假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?
师：笑嘻嘻是什么表情？
生1：嘴角上扬，眼中含笑，露出牙齿。
师：孩子说：“妈妈，你会认识我吗”时是什么心理？
生1：很得意，很骄傲。
师：那带着这些理解，你再读一遍。
（生读，很有感情）
生2：我喜欢这两节：
“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响.。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
妈妈找不着孩子，挺着急的，孩子看到妈妈在找自己，却不答应，很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。
师：你说那几个词需要重读？
生2：“暗暗”“一声儿”“悄悄”
师：这几个词处理时应强调，但是读时声音却低下来，模拟当时的样子。你来试一试。
（生读）
生3：我最喜欢描写妈妈的一节。“当你沐浴后，湿发披在两肩,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。”我感觉妈妈非常美。
师：这里并没有写到妈妈的面容啊。
生４：可是写到了妈妈所处的环境，给人的感觉是幽静芬芳，妈妈也笼罩一层圣洁的光辉，非常动人。
师：你说得非常好，“圣洁”一词很恰当，妈妈好像西方的圣母，中国的观音娘娘。你说如何读好这一节？
生５：语速舒缓，很深情。“你会嗅到这花的香气”好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉，又有点纳闷，因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。
（生读）
生6：我感觉后三节最动人。
“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“‘你到哪里去了，你这坏孩子?’
“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”
这里孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。
师：他们是什么样子呢？你能根据自己的想象描绘一下吗？
生6：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着我的脑袋说“你到哪里去了，你这坏孩子”。孩子歪着脑袋，调皮的眨着眼睛，背着小手，说“我不告诉你,妈妈。”妈妈并不深究，搂过孩子，孩子又开始撒娇，央求妈妈讲故事。
师：你的想象真丰富，体会得很细致。其他同学有补充的吗？
生7：我感觉这个“坏”字贬词褒用，妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。
生8：孩子为妈妈做了很多事情，送去树阴和花香，可是不求妈妈夸奖。
师：我来读叙述，男生读孩子，女生读妈妈。
（师生共读）
师：多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。
师：同学们欣赏了这首散文诗妙处，领略了它的的美。那大家有没有疑问？看“疑难与解析”。
多媒体显示：疑难与解析
生1：我想问，作者为什么把孩子想象成金色花？
师：谁能给他说说自己的看法？
生2：我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗？
（同学们笑）
生3：课文注释中说，金色花是是印度圣树上的花，我想应该又美丽，又纯洁。
师：你能结合注释来说明自己的看法，这种做法非常好。大家还有疑问吗？
生1：我不明白，妈妈刚开始还着急地寻找孩子，后来又去沐浴，读书，查看牛棚，好像又不着急了，这是为什么呢？要是我妈找不着我了，非急死不可！
生2：我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑，玩“失踪”的游戏，所以妈妈也就不着急了。
生3：因为妈妈非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不会跑远，更不会有危险，所以才忙这忙那。
师：大家说出了自己的看法，很有道理。孩子看起来失踪了一天，其实，无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。
让我们沉浸其中，感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读（配音乐）。生齐读。
师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。
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发挥你的想象
师：假如你也像诗中的“我”一样能变，你愿意变成爸爸妈妈身边的什么事物呢？ 请以“假如我变成……”开头，展开你丰富想象，学习本诗借助一种具体的形象，写一段话来抒发对父母的爱。（开始无人举手，老师引导启发）

师：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

师： 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
生1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
生2：假如我变成了妈妈的手杖，我要帮妈妈走路，，让她不再那么劳累。
生3：假如我变成了一个舞蹈演员，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
……

师：大家说的真好，想象真奇妙，你的妈妈读了也一定很感动的。
现在请大家欣赏一首歌曲，选自电影《九香》从中再体会一下伟大的母爱吧!

师：（看到妈妈吃碗底粥的镜头，很多孩子都感动的流下了眼泪）其实母亲为我们做了很多很多，我们欠母亲的也是很多很多，希望同学们能真正懂得伟大的母亲，能真正懂得伟大的母爱，让我们祝愿天下所有的母亲幸福安康！

（师生共同唱《懂你》）

课 堂 实 录

金 色 花

语 文

姓 名：李 振 巧

单 位：芦台三中

日 期：2009年6月8日

电 话：6 9 5 6 1 4 7 3

【篇3】金色花优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录

(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。)

师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?

生：春天。

生：希望。

生：爱情。

师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?

生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?

生：《关雎》。

师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

师：学习诗歌最重要的方法是什么?

生：朗读。

师：朗读时应注意什么问题?

生：读准字音、节奏、重音。

生：还要注意语气感情和表情。

师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

(生自读，师板书课题。)

师：哪位同学来读一读?

(指名读)

师：他读的怎样?

(生说，师评。)

师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)

师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完，掌声响起。)

师：说说看，这首诗写了什么内容?

生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

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