基础教育信息化应用典型案例四篇

教育：汉语词语教育：2008年北京师范大学出版社出版的图书教育：2008年吉林出版集团有限责任公司出版的图书教育：2007年安徽教育出版社出版的图书教育：2007年华东师范大学出版社出版的图书教育：2007年学林出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于基础教育信息化应用典型案例4篇 , 供大家参考选择。

基础教育信息化应用典型案例4篇

基础教育信息化应用典型案例篇1

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打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造数字化校园，推动学校的发展

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打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

不可否认，当今学校的发展与学校信息化建设息息相关。近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展。

几年来，我们围绕学校“站在新起点，实现新跨越”的总体思路，本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，开展了以下几方面的建设：

一、加强硬件设备建设

几年来，我们在上级主管部门的统一调配下，学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全，有一间网络主控室，主干宽带10兆，一间备课间、一间多媒体教室。每个教室和办公室都由一个信息节点，覆盖整个校园。并给每位班主任教师和专用教室配备了笔记本电脑，方便老师备课、上课。所有的教室都安装了班班通设备，实现了日常教学多媒体化，实现了信息交互和资源共享。

二、健全管理、保障机制

（1）机构设置和队伍建设

为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案，以期达到“建网、建库、建队伍、建数字校园”的规划目标。正是有了工作小组的正确决策和指导，我校教育信息化各项工作得以贯彻落实。

（2）完善的管理制度

完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，修订了《微机室管理使用制度》、《网络控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和检查制度》等十多项。各专用教室、多媒体教室都做到了制度上墙。

学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，平时做好日常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决，另一方面增强负责人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实责任人。计算机室、网络控制室、多功能教室等设备都有专人负责。教师用计算机管理规范，每人都与学校签定了相关责任书；普通教室计算机管理也是管理规范，每位任课老师使用计算机都要有记录，计算机保管责任到人，同时加强对班级学生信息管理员的培训与指导。

（3）重视软件管理

学校一直非常重视“教育资源库”的建设，先后购买了大量学科资源。平时注意资料的收集、整理。目前正在着手准备建设集资源共建共享、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的学科资源网，目的是构建一个“学教并重”、“建用并举”的交互式资源建设和应用环境，积极建设有特色的教育资源，为教学设计、学科教学提供优质资源支持。现在我们在财务、人事、学籍等工作上都推行使用软件来进行管理。

（4）以学校网站为平台

我们学校的网站也在今年进行了全新的改版，不仅设计更富有朝气，栏目也更完整，涵盖了学校的各个方面。目前学校网站已有最近更新、学校简介、支部工作、教育教学、阳光办学、特色办学、学生园地和成绩荣誉等栏目，这些栏目内容很充实，信息更新快，已成为我们学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。

学校网站建设及维护由专人负责，并成立领导小组，对网站信息发布进行全方位指导、监督和督促，使该网站面向社会提供了全方位、综合性的教育信息发布服务，网站信息更新及时，起到了很好的教育宣传效果。

三、注重教师的发展

（1） 加强教师培训

学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。自2008年以来至今，对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训，如操作系统基础知识培训；办公自动化软件培训，演示文稿制作，课件制作，信息技术与课程整合培训等。通过培训，老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，绝大部分老师都能熟练运用多种软件，有95%以上的教师能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。

另外学校非常重视对专职教师的培养，一有机会就会派信息技术专业教师外出学习各种现代教育技术，同时加强网络管理人员的培训。

（2）开展各种研究活动

学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。

四、加强对学生的培养

学校重视对学生信息技术素养的培养，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作电子作品，并积极参加中小学电子作品竞赛。在平时的教学活动中，学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、制作课件，丰富了课堂活动的内容。

通过这几年的努力，我校已在发展教育信息化的工作中取得了一定的成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育教学改革工作引向深入，我们会继续深入学习，大胆实践，提高教育信息化的应用质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。

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打造数字化校园，推动学校的发展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造数字化校园，推动学校的发展

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基础教育信息化应用典型案例篇2

基础教育信息化教育教学应用典型案例

努力做教育信息化时代的新教师

蚌埠师范附小

洪宏

2015年11月

努力做教育信息化时代的新教师

蚌埠师范附小

众所周知，我们现在所处的时代是个信息化时代。社会对更高质量教育的需求促使我们要努力实现教育现代化、信息化。但教育信息化的关键是什么，其实并非是配备几台电脑，安装几种软件。而是实现教师工作方式、思维方式、职业发展方式的信息化。

  一、帮助教师理解信息化对教育发展带来的深远影响

对于教育信息化，很多专家的注意力都在于解决技术上的问题。但我们认为，教育改革的路线需要顶层设计，但改革的主体一定是我们奋战在一线课堂上的教师。我们都知道教育信息化会带来变革。但一线老师们的思维方式如果未能转变，没能从革命的角度去看待教育信息化，而认为教育信息化是搞形式，那么装了再强大的软件，装了再先进的硬件也不用。我们在实践就曾发现了个别的教师有一种思想：多媒体教学只是花架子，我一根粉笔，一本书，一样能教书。这种认识甚至还一度挺有市场。

因此，我们学校特别重视对教师进行教育信息化所带来的变革方面的理论培训。首先，让老师们重新认识信息化教育中教师的角色。教师要从封闭状态走向开放状态，在网络无处不在的今天，应将自身的教学与发展放在更大的视界范围内在看待。教师不再是信息的绝对掌控者，学生可以从手机、计算机、特别是互联网上得到海量的信息，可以说学生掌握的教学信息资源也许并不比教师要少。教师在教学中的角色要从传授者转向设计者、引导者。其次，让教师们重新定位教育信息化背景下的学生。今天的教师，不能再对学生进行填鸭式教学，不能让学生进行接受式的、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生的学习积极性、主动性得到最大程度的激发。要让学生的教学中的角色从接受变为探究。第三，让教师们重新认识信息化教育中的教育媒介。信息化时代的每一间教室，都是一间多媒体教室，声音、图像等资源不再是被动展示，而是互动展示。需要一张图，整个互联网都是一个大的资源库。这比一支粉笔的功能自然大得多。而教材也不再仅仅是绝对的权威，用教材来教成为信息化时代的一个基本理念，以教材为依托，利用信息化手段进行教学资源的拓展，必将是教学的常态。

二、引领教师感受信息化为教育教学提供的巨大力量

除了对教师进行培训，提高对信息化教育时代的认识之外。我们还注意积极开展教育教学实践，让教师们切实感受到信息化为教育教学带来的巨大动力。因为，虽然我们有理论学习，有专家培训，但是仅仅想靠学习来为老师们带来本质的改变还是远远不够的。对于教师来说，平日的教育教学工作是实实在在的，许多教师干了几十年，在日复一日的教育教学工作中，逐渐熟悉与适应了一根粉笔，一块黑板，一本教科书式的教学模式。要想让他们在工作中乐于运用信息化手段，必须让他们切身感受到信息化式的教育所带来的巨大改变。换而言之，就是要让教师们工作实践中感受到信息化给教育教学带来的便利。为此，学校也动了不少脑筋。

首先，在办公形式上融合信息化手段。我们利用网络即时通讯软件，建立了学校教师的ＱＱ群，各学科组的ＱＱ群。这种信息化的联系手段一建立，老师们立刻发现了其中的好处，通知信息即时、准确、可回查。特别是不清楚的地方，沟通得特别方便。一些老教师也开始在年轻人的帮助下，申请了ＱＱ号或微信号，开始体验这种信息化的沟通手段。我们还建立了学校网站，附小微信公众号，经常在其中发布最新的信息。我们还要求教师们都加入我们学校的微信公众号，让教师们切实感受到这种信息化手段的力量。

其次，在班级管理中融合信息化手段。+-我们鼓励一些青年骨干教师在班级管理中运用信息化手段，建立家长与学生的信息群。不光在网上发布一些教育信息，也在网上与家长进行互动与沟通。我们学校一位家长就在班级微信群中就一道数学题的辅导方法对数学张欣老师提出了问题，张老师进行了热情而认真的回答，并表扬家长对于家庭教育的重视。这种沟通方式也不但方便快的捷，也激励了其他的家长。在知道这件事后，学校管理层高度重视，将其视为推动教师信息化意识再提高的一个良好的契机，将这件事写成新闻发布在学校微信群中，用这种形式表扬和激励老师们使用信息化手段与家长沟通的意识与积极性。现在，全校的班主任，特别是年轻班主任，基本上都使用了信息化手段进行班级事务的管理与沟通。达到了非常好的效果。

第三，在日常教学中使用信息化手段。我们早在九十年代就开始积极在课堂上倡导教师们使用多媒体手段，也一直将多媒体手段的运用写入我们的课堂教学评价标准之中。但现在我们也认识到，信息化不仅仅是运用多媒体那么简单，那是具有更大的潜能。当前，我们几次组织以班班通的使用为主题的研讨交流，老师们在亲眼目睹之后，对电子书包、资源库、网络搜索等功能有了深入的认识。认识到这些信息化手段对教学带来的巨大的助力作用。现在，班班通的使用已经不再是一种要求，而是老师们自觉自愿的行为，更是老师们教学的一种新的依托。甚至有一些老师们会说，现在如果班班通出了故障，就感觉特别不方便。我们要求全体教师注册安徽省教育资源应用平台，并将自己的教学资料上传至自己的空间，并积极下载平台上的资源。教师们通过实践，逐渐喜欢上了这个强大的资源库。他们的上传下载的行为也从被动变为主动，现在我校的资源上传数量达到1500个左右，而下载量更是达到2000多。学校教导处也正在利用信息化手段建立起课件库、教案库、论文库、试题库、教学视频库。我们通过“五库”建设，要让教师每年的教学准备都不是零起点，达到“资源共享、超越课堂”。当然，我们还在引导教师们感受“微课”“翻转课堂”“易学网”等更为先进的信息化课堂的发展成果，引导老师们积极地参与到这场变革之中。

第四，教育活动中使用信息化手段。从上学期开始，我们就在实施将校园图书馆数字化工作。我们将学校图书馆的三万册藏书建立起了数据库，实行电子化管理。我们还先人一步，购置了一个数字图书网站，将图书数据库内嵌其中，可以让学生在任何可以上网的地方。登陆这个网站就可以完成对校园图书馆所藏图书的检索与借阅。利用信息化手段，让我们的图书馆从固定开放时间变为24小时开放，真正让图书馆成为了图书馆，而不是图书仓库。在建立这个数字化图书馆的过程中，我们没有请专业的公司代营，而是组织了很多教师参与其中，目的就是让教师切身地感受到信息化手段对于我们教育的巨大的助力作用。从而将自身的教育活动自觉地与信息化结合起来。我们将学校的图书馆和“数学图书馆”有机的结合起来，开设“走进图书馆课程”，让学生在电子版纸媒和书籍阅读感受读书和成长的乐趣。

  三、驱动教师学会教育教学信息化时代所必备的技能

多年的实践，我们有一个深刻的体会。就是教育的信息化绝不是增加几台电脑，配备几个信息技术教师。如果将信息化的责任全部都放在几个信息技术教师的头上，那我们的信息化工作绝不会开展好。可以简单地设想一下，如果老师们连简单的电脑故障都不会排除，如果老师们连制作简单课件的本领都没有，而全部要依靠信息技术教师，那一个学校，特别是一个具备一定规模的学校，需要多少位信息技术教师才能保障实施信息化的教育。从这个简单的设想得出的结论就是，我们必须让我们所有的教师，至少是大部分教师，重点是年轻教师及骨干教师具有完全的信息化教育的技能。

我校的中青年教师全部参加过ＩＮＴＥＲ未来教育培训。学校也为老师们参加信息技术培训提供最大的便利，先后送各学科骨干教师参加与信息技术相关的培训多达数十次。除了参加上级组织的培训之外，我们在校内也展开了有梯次的培训，像班班通使用技术的培训、电子白板的培训、省信息资源应用平台的培训等等。下一步，我们想在微课制作与使用上展开对教师的技能培训，让这一可能带来教育革命的新事物也被老师们进一步的了解和熟悉，提前学会制作与应用。我们也逐渐增加教师用机的数量，现在已达到2：1，我们计划在两年之内达到1：1，从硬件上为老师们利用信息技术改进自己的教学提供物质保障。

今年的３月，全球教育信息化大会在青岛举行，习近平主席专门为大会写去贺信。这些信号无不表明，教育信息化即将全面展开。我们也将不断努力，帮助我们的教师适应教育信息化的形势，做教育信息化时代的新教师。

基础教育信息化应用典型案例篇3

参加上海基础教育信息化

发展蓝皮书发布会暨论坛学习心得

2018年6月25-26日，我有幸与市装备电教中心周顺参加2018年上海基础教育信息化发展蓝皮书发布会，两天的现场观摩学习，信息量大，收获颇多，现将学习心得汇报如下:

一、上海市教育委员会副主任李永智发表《上海教育信息化主旨报告》。李永智解读了教育信息化2.0行动计划的目标：三全（教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生、数字校园建设覆盖全体学校）、二高（信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高）、一大（建成“互联网+教育”大平台）。介绍了上海基础教育信息化发展的特点：1.践行“为了每一位学生的终身发展”的核心理念；2.涌现一批信息技术支撑下的家门口好学校；3.鼓励学校差异化、多样化发展；4.开展“自下而上”（翻转课堂、电子书包等）的教学模式改革探索，强调“自上而下”（综合素质评价、招生报名等）的教育智能治理实践；5.地区和学校信息化发展还不充分、不完全。

二、上海市教委基础教育处处长杨振峰发表《2018年上海基础教育信息化发展蓝皮书》成果报告。成果报告围绕“技术与学校、技术与学习、技术与治理 ”三个维度，分析了上海基础教育信息化基础设施与应用环境的优化以及信息技术在教育治理、课程教学、深度学习、学校发展、师生发展等多方面应用。《蓝皮书》主题一：打造学校“学习与发展共同体”。通过信息技术与教育教学深度融合，重构校园学习空间，实现智慧校园建设，推进课程建设，激励教学创新，助力学校变革的发展。主题二：让师生走向“深度学习”。教育信息化从最初的信息技术应用，逐步走向应用融合，最后要实现融合创新，就必须从浅表学习走向深度学习，通过学习平台与学习资源的再造，让师生体验多维学习，重构学习环境，让师生沉浸深度学习，才能稳步实现“应用——融合——创新”三步骤。主题三：从管理到“智能治理”。 大数据为“教育管理”走向“智能治理”带来了变革，教育的智能治理利用信息技术及方式方法在教育管理过程中进行深入广泛的应用，使管理决策的形成、执行、调控更智能、更精准、更有效，智能治理从“管理本位”真正走向“精准服务”。

三、北京师范大学副校长陈丽作了《新时代互联网推动基础教育创新发展的新趋势与新挑战》专家报告。1.新时代中国教育主要矛盾已经转化，传统教育的供给方式已经不适应新需求，面向学习者应提供个性化、优质、灵活的教育服务模式。在“互联网+教育”环境下，应跨越学校、班级界限，信息化正在推动基础教育的供给侧改革、体制改革及研究范式的变化。2.新时代信息技术已经成为教育变革的内生动力。教育信息化从育人新环境、课程新内容、教学新方法、服务新模式、研究新范式逐步变革，起步（基础设施建设）——应用（三通两平台）——融合（翻转课堂、微课、电子书包）——创新（真正意义上的智慧课堂）。3.信息技术在三个层次推动教育创新：实践变革层（教育内容、教学方法、教育评价等），技术方法层（学习环境、大数据技术、教育人工智能等），基础规律层（知识生产、知识进化、教学交互等）。4.教育信息化需要环境建设、实践创新、制度创新等统筹推进，需要教育内外多主体合作。

四、华东师范大学党委副书记、副校长任友群作了《2.0时代上海基础教育信息化反思与展望》专家报告。面对新时代上海的新定位、新目标、新要求，上海的基础教育信息化该怎么办？任友群提出要思考四个前置问题。1.要思考上海基础教育信息化下一步的总体方向问题；2.要思考教育信息化“先建地区”如何保持领先的问题；3.要思考如何有效提升教育工作者的信息素养的问题；4.要思考如何有效提升学生信息素养的问题。

五、台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰作了《面对二十一世纪的挑战》专家报告。在人工智能的时代，未来很多重复性工作都可能由机器人来完成，当孩子竞争的对象是机器人，单纯的分数不是最重要，个体的人文素养在人工智能时代将被提升到一个重要的高度，我们的孩子要保持竞争力就要培训孩子的阅读，批判性思考、实践创新能力。重点指出二十一世纪教育需要具备6C技能：合作、沟通、内容、批判性思考、创新、自信。

两天的观摩学习，除了精彩的专家报告，还有很多企业主旨报告，重要是与市局周老师的深度交流学习，对教育信息化有了进一步认识，对“教育信息化2.0行动计划”有了更深刻的理解，对自身的工作有了更深层次的启发。

2018年7月2日刘戎蕾整理记录

基础教育信息化应用典型案例篇4

附件4

填表要求：1.总体填写内容不超过2000字，注重条理性，文字简明扼要，解决办法、技术方案和教学过程有较强的针对性和实用性。2.严格按表格内要求填写，本表可自行加页。 3.应提供相应的文字材料、图片视频等相关实证材料。