以爱心塑心灵以激励促学习

　以爱心塑心灵

　以激励促学习 伊春市乌马河区第一小学 滕雅静 在当今这个竞争激烈的社会里，人们为了站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习、拼命工作，而家长又把更多的精力放在孩子的身上。孩子们每天除了完成学校的任务外，回到家匆匆忙忙吃完饭又得去学习班学舞蹈、学画画、学英语……以致他们在睡梦中都在叫：“爸、妈我要休息，我要玩……”可第二天一醒来又得投入到紧张而又繁重的学习中，最终使大部分学生对学习失去了兴趣，上课精神不振，下课贪玩。因此，提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量的重任就落在我们教师的肩上，那么，我们又该如何担负起此任呢？

　一、以爱心塑心灵，让学生敞开心扉 在全面推行素质教育的新形势下，教师应营造一种新型的师生关系。新型的师生关系应该是一种平等、和谐的友式关系。所谓育心必须交心，必须师生共同参与，既有教师的无话不谈、知而必言，又有学生无拘无束地谈印象、谈感受、谈疑惑和问题。教师以爱心对待学生，当学生受到感悟时，必然以自觉的学习态度来回报教师。正所谓“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”。

　1、要有一颗爱心 “要通往儿童的心灵，并不是要经过一条洁净平坦的小路，教师不只是要在路上经常用以做拔除野草的事，而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上象播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”苏姆霍林斯基说得好，如果美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤，而在儿童自己不觉察的情况下自然而然的消失……是的，从都有自尊心，常犯错误的学生自尊心更强，个性更倔强，做错了事而不愿意接受批评。如果教师用充满爱的语言和无可反驳的劝说，循循善诱的教导，恰似熊熊烈火向他发出光和热。当学生听到你

　的充满关注、十分温馨的婉言妙语，都会有暖意洋洋、心舒气畅的。随着你爱抚的春风，学生的话语由少到多，以至无拘无束地谈所愿谈了，最后无所不谈了。

　我开始当班主任时，完全不懂这一套，觉得在学生面前应先来个下马威。于是，当学生犯了错误，我就一唬二吓地喊他来办公室，自己气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，我把口一张，学生把头一低，铁面对黑面，大眼瞪小眼，气氛森然。我在那里语正言辞地“训”得费尽了力，学生垂头复垂头，最后不欢而散。我暗自寻思：这样疾言厉色，学生听进去了吗？没有，这样独唱独白，不让学生略置一缘，能唤起学生自愧自责之心吗？不能。只会让学生与你的距离越来越远甚至会产生厌学现象。那么，我的这种态度，这种做法，不可以改一改吗？ 我向经验丰富的教师请教，他告诉我：给他们以爱心吧！我照办了。以后，遇到学生犯错，我悄悄地将学生叫到一边，和颜悦色地招呼他，有时在放学以后到办公室相对而谈，推心置腹；有时在行人少的走廊里相对而谈。谈话正式开始之前，谈些生活小事，以示关怀。如：今天天气变凉了，够衣服穿吗？心平气和地部情况，询原因，语重心长地诱导、开解。具体事情具体分析，勉励有加，不以批评却胜似批评。如：我班有位学生，刚来上学时，每天早上总要哭上半小时，问他原因，他说：“我也不知道为什么，可我就是想哭。”在上课时，老师请他回答问题他总是站着不动，也不说，任凭老师怎么诱导，他也不出一声，如果你骂他，那么就更糟了，他哭起来就一发不可收拾，其他的老师和同学都拿他没办法。通过老师和同学的反映，我细细地思考后，决定找他来谈谈话。找到他后，见他那畏首畏尾的样子，我认为他内心肯定有什么障碍，于是我满脸笑容地问他：“听你妈妈说，前几天你被开水烫了，严重吗？伤势如何？”开始，他还腼腆地笑笑，没说什么，我继续说下去：“那么你在这一段时间可要注意饮食呀，医生说的你遵守了吗？”他说：“我都做到了。”他说话了，我很高兴，又说：“其实全班同学也知道你被开水烫伤了，他们也关心你的呀。”

　他点了点头，说：“今天 XXX 同学还叫我以后要注意些呢。”“同学们除了这一点关心你外，学习上也非常关心你的，如果在学习上遇到什么困难的话尽管找老师或同学帮助解决吧，我想他们会很乐意的。如果在课堂上解决不了的话，下课后一定要补回，不然，知识会一天一天地丢掉的。”我说。他也会心地笑了。从此，再也没有听到他的那些情况了。每天早上哭的现象也渐渐消失了。

　2、做一名支持他的朋友 在我们年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地关注学生生命的进程。朋友，是生命进程中的同行者。当我们真正成为学生的朋友时，就会收到事半功倍的效果。去年，我班有一名叫 XXX 的小男孩，才 6 岁就上一年级。虽然数学成绩还不错，可语文成绩优质在七八十分之间，上课爱做小动作。他见到拼音就头疼，我看到他的作业更加头疼。他爸妈的工作又特别忙，没有时间辅导他。我们都为他的成绩担心，好在他好胜心强，在离考试还有一个多月的时间里，我常常与他聊天，陪他一起完成作业。有一天，我很认真地与他谈，希望他每天晚上叫妈妈听写，争取期末两科都有 95 分以上，他也很认真地点了点头，于是我郑重其事地与她拉勾。其实我也不知道这种方法有没有效。期末考试成绩出来了，他的妈妈来找我，问他的儿子的成绩怎样，我告诉她数学 100，语文 96。她说最近一个月，儿子常说：“我和老师勾过手指。”回想起来，有时，教师的几句话可以产生持久的效应，改变学生的学习态度，真的很欣慰。

　3、要对学生信而不疑，言而有信 这里的信是指信任，重信用。如果学生表示认错改正，我们要表示相信，表示欢迎；有小缺点不要臆断其必有大错误；出于无意则不要推说为有意。我们答应了为学生保密，就一定说到做到，守口如瓶，充分尊重学生的隐私权；学生忌讳他人翻旧帐，我们就既往不咎。学生都知道我有一条：知错能改照样是好学生，教师依然会很喜欢他（她）的。如我班的一个学生家长打电话告诉我她的儿子偷了她的钱来买东西，而且是经常性的，她很气愤，想请我帮助配合教育。听到

　这个消息后，我首先肯定了家长的开明，然后我各她问明了情况，这位家长告诉我她的儿子在好的皮包里偷了 50 元来买玩具，被发现后，家长就把他的零用钱全部扣了起来，她的儿子就和家长怄气。知道了这些情况后，我先用几天时间观察了他的动静，觉得他不敢正视我，可能是怕他妈妈告诉了我而心虚吧。刚好有一次大扫除他去提水，提水的路上刚好只有他一人，我就抓住这个机会，和他一起抬水，一边抬水一边谈：“你真爱劳动，一个人来提水。最近爸妈有带你出去玩吗？”他低下了头不说话，泪水在眼眶里打滚，过了一会儿他才说：“老师，是我不对，我不应该私自拿妈妈的钱，以后我一定改正的。”听了这话，我就说：“能认识到错误是非常好的，以后不再犯就是了，把心思集中到学习上吧，用行动来向爸妈保证吧！这事只有你爸妈、你和我四个人知道，老师向你保证，不会告诉别人的，你放心吧。”他听了这话后，很感激地说了一句：“谢谢老师！”教师的一言一行要给学生一个意念：老师是讲信用的，老师是信任我们的，我们对教师也信得过的。心里有了这个信字，你找他谈话，他不就无拘无束、愿谈也敢谈了吗？ 由此可见，只有爱学生，相信学生，真心实意地了解学生，做学生的朋友，才能打开他们心灵深处的秘密，就能塑造学生美好的心灵。

　二、以激励促学习，让学生主动学习 教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。寻求有利的教育时机，采用激励的话语，只要几分钟、只用几句话，便能产生巨大的心灵感应，引起强烈的感情共鸣，收到良好的教育效果。而抓不住教育时机，就是花费几个小时，进行多次的谈话，也许会毫无成效。甚至抓错了教育时机，你做的工作越多，学生的反感越大，还可能起副作用。

　1、不要吝啬赞赏的话语 赞赏是激励教育的一种语言形式，是一种取之不尽、行之有效的“动力资源”，是培养学生自信的一种好方法。其实，我并不是一开始就认识到这一点。记得上学期我上了一节公开课自认为教案编写得

　不错，但课堂却不理想，学生们不敢举手发言。课后我还是埋怨学生不会配合，胆子太小。后来，一位同事谈起有一名英语老师，调动学生积极性的拿手好戏。这句话提醒了我。之后，在一节说话课上，当我让学生看图说话时，也只有几个学生举手，我立刻投入鼓励的话语，欣赏的眼光，满意的点头，很快地增强学生的自信心，全体学生都投入到学习的氛围中，还有不少学生说出令我欣赏的句子：秋天，树上的叶子随风飘落，像一只一只蝴蝶在飞舞。此后，我把这种方法带进每堂的教学，大大地提高了学生的学习积极性。

　2、有与从不同的奖励形式 与从不同的奖励形式可以激励学生学有目标，满足爱受表扬的心理。在开学初我设立了“苹果纪律奖”。在后面的黑板上画了一棵苹果树，每逢班队课进行上周的纪律总结。由学生们互评，纪律好的学生由我奖给一个苹果挂在树枝上，纪律差的学生由我来鼓励，争取下星期的“树上有名”。在书写方面，我设立了“比卡超奖”。凡是作业书写正确、整洁、有进步的，都有机会得到这个奖，学生们都喜欢可爱的比卡超印在自己的作业本上。每天，我都可以听到“我又有比卡超了”的话。在教室前面我设立了“明星园”，学生在其他方面做得好的，给他一朵花，一个月内，谁的花最多，谁就是班级的学习明星。这样一来，学生的学习兴趣特浓。

　开展爱心与激励教育，做学生心灵上的雕塑家，学习上的领路人，能成为受学生欢迎的老师，能让学生感受到在学习的历程中，老师是最亲、最好、最可信的，老师时刻与他们携手前进，定能收到事半功倍的效果。