游戏（英文: Game）是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式，但同时这种行为方式也是哺乳类动物或者灵长类动物所需的， 以下是为大家整理的关于发展跳跃的游戏说课稿4篇 , 供大家参考选择。
发展跳跃的游戏说课稿4篇
第一篇: 发展跳跃的游戏说课稿
《幼儿游戏》说课稿
一、课程说课
（一）课程设置
1.课程性质
《幼儿游戏》是高职高专学前教育专业开设的一门专业基础必修课程，是实现高职高专学前教育专业培养目标的专业核心课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
2.课程地位与作用
《幼儿游戏》在学前教育专业人才培养方案中属于专业核心课程之一。在先修课程和后续课程之间起着桥梁的重要作用，对学前教育专业学生的培养起着奠基的重要作用。
通过本课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的产生、发展，游戏在幼儿身心发展中的独特价值，掌握各类游戏的观察、组织与指导的方法，帮助学生树立正确的儿童观和游戏观。
3.先修课程与后续课程的衔接和配合
本课程的先修课程主要是《学前心理学》、《学前教育学》。学习本课程的关键在于把握各年龄班幼儿游戏的特点，选择适当的方法指导幼儿游戏，设计、组织各类学前儿童游戏活动。这些内容都能在《学前教育学》、《学前心理学》中得到反应，并为学习《学前儿童健康教育》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童社会教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》及学前教育研究方法与毕业设计提供素材和奠定基础。
4.本课程的教学目标
（1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
（2）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
（3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
（4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
（二）课程设计的理念与思路
本课程是一门理论与实践充分结合的课程，在课程设计中注重学生综合能力的培养。基于学生现有的认知水平和特点，以培养学生组织与设计学前儿童游戏活动为主要目的，课程设计结合了学前儿童游戏基本理论与学前儿童游戏活动组织与设计的实践，突出能力训练。
并结合幼教行业特点、岗位知识、能力要求，分析学前教育专业人才的职业综合能力要求，在分析学生已有的知识结构、能力结构、素质结构的基础上，充分利用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质并重，以教学为中心，突出学生的主体性，采用理论和实践相结合的教学模式，在学生原有的知识体系和最终实现的教学目标之间搭建桥梁，从而完成本课程的教学设计。
（三）教学的内容与方法
1.教学内容的选择
（1）教学内容的选取及依据
依据学前儿童的身心发展规律及幼儿园游戏活动特点，并结合当前幼儿园游戏活动的实际开展情况，选择的教学内容包括：学前儿童游戏导论、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏与其他游戏。
（2）教学模块的分配
本课程为理论+实践课，共36学时（按18周计算），其中，讲授课20课时，实践教学16课时。
（3）重点、难点的确立及解决办法
学习重点：重点在于角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏与智力游戏，关键在于把握各年龄班幼儿游戏的特点、各类游戏的组织与指导以及游戏方案的设计。
学习难点：难点是各类游戏的组织与指导以及方案的设计。
解决办法：在课时的安排上，倾向于学习重点章节，特别是学习难点所在的章节；在教学过程中，倾向于教师引导、学生操作。
2.教学方法
本课程的教学应以培养应用型、技能型人才为目标。教学强调对学生基本技能及知识运用能力的培养，以各类游戏的指导与设计为重点。
理论部分以讲授法为主，并结合案例教学法，配以适量的作业；实践环节应结合观摩法、练习法和操作法，充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。
（四）学业成绩的考核与评价
本课程是考查课，旨在考查学生对学前儿童游戏基本概念、特点、游戏设计与指导方法和基本教学技能的掌握情况，以及运用所学的基本知识分析问题、解决问题的能力。考核评价包括考试、技能展示、方案设计、作业、提问和态度测评等方面，采用平时考核和期末开卷考试相结合的形式，其中平时成绩占40%，期末考试占60%。平时成绩包含作业成绩和技能考核成绩两部分，作业成绩占10%，包括“上课出勤、课堂讨论、作业与方案设计等”；技能考核成绩占30%。
（五）各项保障措施
1.师资队伍情况
本课程由学前教育理论教研室承担，现主要由杨洁老师组织实施。
2.场地
本课程的具体实施依托学前教育研究中心及学前教育系校内实训基地，包括：区角活动实训室、幼儿科学发现室、婴幼儿卫生保健模拟室、建构游戏实训室、手工制作实训室、多媒体应用实训室等，有效保障了本课程的开展与实施。
（六）课程建设成效与努力方向
1.课程建设成效
通过对该课程的学习，使高职高专学前教育专业的学生理解学前儿童游戏的基本理论知识、掌握了学前儿童游戏的特点及不同类型游戏活动的组织与指导方法。本课程的教学最终取得同行、督导、学生等的一致肯定和好评。
2.改革方向
本课程是一门用于解决学前教育现实问题的应用性学科，强调了活动的组织与设计。要求教师针对学前教育专业学生女生较多的特点，在教学方法上要贯彻启发式的教学思想，针对本课程教学内容的特点，采取自学与面授、讲授与讨论、理论学习与模拟授课相结合的教学。
具体来说，要求教师首先要认真学习本课程的教学大纲和文字教材，关注每章学生要达成的学习目标和对教师实施教学的建议，考虑在具体的施教过程中如何在学习目标的了解、理解、运用各个层面上实现教学的认知、情意和行为总目标，对每章的知识框架、重点及难点内容更要深入理解和把握,阅读相关的学习资料，不断更新和丰富自己的知识。因为本课程学习的重点是理论在实践中的应用，因此教师在辅导过程中应加大实训的比例，突出能力训练，有条件的组织学生进入幼儿园观摩游戏活动的组织与开展。
二、课时说课
《结构游戏的指导》说课稿
（一）说教材的地位、作用和特点
《幼儿游戏》是高职高专学前教育专业开设的一门专业基础必修课程，是实现高职高专学前教育专业培养目标的核心课程。课程选用的是高等教育出版社2012年12月第2版的教材《学前儿童游戏》，“结构游戏的指导”是其第四单元第二节的内容。
本单元是在学生学习了学前儿童游戏绪论、角色游戏与表演游戏之后开展的，本节课是在学生学习了结构游戏的特点、作用之后开展的，是本单元最为重要的内容，通过本节课的学习既能对之前有关幼儿结构游戏涵义、特点和作用等内容作进一步巩固和深化，又可以为今后在幼儿园指导幼儿的结构游戏打下较好的基础。
本节课重点论述的是在幼儿年龄特点的基础之上，幼儿结构游戏一般性指导和各年龄班结构游戏的指导。课型为新授课。
（二）说教学目标
1.依据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下的教学目标：
（1）知识目标：掌握各年龄班幼儿结构游戏的特点，幼儿结构游戏的有效指导方法及指导的基本任务。
（2）能力目标：掌握一定的建构技能，并学会正确指导幼儿结构游戏
（3）情感目标：意识到结构游戏的重要性
2.教学重难点
（1）教学重点：幼儿结构游戏指导的基本任务
（2）教学难点：不同年龄班幼儿结构游戏的指导方法
三、说教法
基于教材和学科的特点，结合本校学生实际，在教学方法上主要运用讲授法、讨论法、案例分析法。着重突出以下几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理；二是运用案例分析法，把相关的知识综合起来统一组织运用于具体个案的分析，以求获得对理论知识的理解，让学生在探索中学习。在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，使教学过程体现学生为主体，教与学相长的过程；三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，便于开放学生的思维。拟对本节课设计如下教学程序：
四、说学法
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能 力的过程。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1.培养学生学会通过自学、动手操作等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析、归纳、推理能力得到发展；
2.在实践中要尽可能让学生多动脑、多交流、多分析，教师给予学生指导、启发和激励，不断地寻找学生思维上的闪光点，及时总结；
3.在指导学生解决问题时，引导学生选择合适的解决问题方法，促进知识的正向迁移。培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
五、教学过程
（一）问题情境导入
建构使我快乐。请大家讨论：如果你是一名幼儿教师你如何指导幼儿开展结构游戏？
（分析：通过小组讨论的形式，激发学生的学习愿望，并思考新课内容）
（二）新课教学，形成认识
第一部分内容：结构游戏指导的基本任务
（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣
兴趣是最好的老师。激发幼儿参与结构游戏的方法有哪些？
第一，作品吸引法。作品—欣赏—体验—羡慕—尝试—作品
第二，关注幼儿兴趣点
第三，帮助幼儿维持建构兴趣。给半成品命名、加强结构物与现实物体的联系、保留幼儿的半成品。
（2）引导幼儿对物体进行观察
第一，多角度、多方位观察。（例如：老师引导幼儿观察救生圈为什么是橘红色）
第二，促使幼儿学会分析结构物的特征。例如：观察房子
第三，指导幼儿进行对比性观察。例如：五月的风（青岛著名建筑）
（3）提供必要的物质条件
第一，提供时间、场地
第二，提供结构材料。依据不同年龄的幼儿的特点选择结构材料，小班选择体积大重量轻
（4）帮助幼儿掌握建构的知识和技能
第一，识别材料的能力
第二，操作的技能。例如搭建积木要使用的技能。
延长、铺平——盖顶——平衡与对称——围合——垒高与加宽——搭台阶与拼砌
第三，设计构思的能力
第四，分工合作的能力
（5）引导幼儿创造性的建构
局部改变法、列项改变法
（6）培养幼儿良好的行为习惯
爱惜材料、保护材料、爱护作品、整理收拾玩具
注意的问题：融入全面教育、把握适度原则、重视差异存在
第二部分内容：各年龄班幼儿结构游戏的指导
（1）小班
特点：材料选用盲目性、简单性；结构技能简单；容易中断、坚持性差。
目标：学会认识结构材料，能叫名称；认识结构材料大小、颜色、形状；学习铺平延长、围合等基本建构技能；识别上下中间旁边这几个方位；会将物体的典型特征搭建出来
指导：教师以游戏口吻引起孩子兴趣；为幼儿安排固定的游戏场地和种类少数量多的结构游戏材料；教幼儿学习结构元件；建立规则。
（2）中班
特点：依据特征选材料；技能以架空为主；与同伴交往增多，坚持性增强；有建构主题但是容易发生变化。
目标：能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位；会选择利用材料；会看平面图；和同伴交往共建一组主题。
指导：丰富幼儿生活经验；指导幼儿掌握建构技能；引导幼儿学习设计结构方案；鼓励幼儿独立进行创造性建构活动，同时引导幼儿合作搭建结构物；组织幼儿评议建构成果。
（3）大班
特点：目的明确、计划性强、坚持性强；建构活动中追求结构物的是否逼真和漂亮；集体观念增加，合作性多。
目标：学会区别左右；建构技能上要求更加精细、整齐、匀称、复杂和创造性；会使用辅助材料装饰建造物；能集体合作建造物体。
指导：丰富幼儿结构造型知识和生活经验；指导幼儿集体建构活动；多采用语言形式指导；提高幼儿对建造成果的认识和分析能力。
三、对比归纳，形成结论
通过刚才的学习，引导学生进一步分析各年龄班幼儿结构游戏的指导中哪些是有效的、符合幼儿身心发展水平和年龄特点的游戏和指导措施，哪些还不够完善？
四、运用新知识解决新问题
体育游戏中幼儿能用到哪些相关的知识技能？学生用自制七巧板拼图练习。（让学生动手的教学形式有利于学生感性经验的积累和自身动手操作能力的培养，学生参与游戏的兴趣也非常高）
五、板书设计
在教学中我把黑板分为三部分，把学生发言写在右侧，游戏指导的一般任务写在左侧和各年龄班幼儿结构游戏的指导写在中间，以利于学生对比观察总结。
以上是我对“幼儿结构游戏的指导”这节课的认识和对教学过程的设计，在整个课堂中，我引导学生将所学知识运用到对具体的游戏活动指导和分析中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
第二篇: 发展跳跃的游戏说课稿
小班体育游戏“小刺猬运西瓜”说课稿
各位领导、各位老师：
今天我说课的题目是小班体育游戏“小刺猬运西瓜”
一、说教材
（一）教材来源：
小班幼儿在经过快一学年的幼儿园生活学习中，动作发展有了相对应的进步。他们基本掌握了走跑、跳，爬等动作技能，并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力，但是在日常活动中，我发现他们的有些基本动作如爬、滚等，仍然不够协调和平稳，所以我设计了《小刺猬运西瓜》这一活动。这次活动主要以小刺猬和妈妈一起游戏为主线，展开活动，我在里面设计了“运西瓜”的游戏，以游戏贯穿始终，既能发展幼儿爬、滚的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。从中我还设计了把西瓜送给其他小动物吃，激发幼儿好东西要一起分享的情感。
（二）目标定位：
根据小班幼儿年龄特点及实际情况，他们思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中学习技能，适应环境，形成经验。所以确立了情感、能力方面的目标，目标为：
1、练习双手、双膝着地爬行和侧身翻滚，提高动作的协调性。
2、积极大胆的参与游戏，培养不怕困难的品质。
3、体验和教师，同伴共同游戏的快乐。
根据目标，我把活动重点定位于：练习手双手、双膝着地爬行和侧身翻滚，提高动作的协调性和灵敏性。
活动难点：让幼儿在侧身翻滚的时候抱住西瓜，这个活动呈现趣味性、综合性、活动性，为此我做了如下准备：
西瓜球 地垫 头饰 纸箱制作的小动物的家
二、说教法
幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程，因此，在本次活动中，我采用了以下几种教学方法：
1.启发提问法：很多活动最常使用这种方法，引发幼儿的思考，启发他们探究问题、解决问题。我以小刺猬是怎样出来了进入活动主题。
２.演示法：对于体育活动来说，教师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的掌握动作要领，游戏玩法。因为小班的理解能力较差，他们喜欢模仿，接受直观的教育比较快，所以小班幼儿演示法比较重要。
３. 情感渗透法：在活动中，我会及时给予幼儿激励和表扬，鼓励幼儿进行大胆的练习，积极参加游戏不怕困难，喜欢与同伴共同游戏，体验其中的乐趣。
４.情境教学法：是指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情境色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景。本次活动我设计了刺猬妈妈和刺猬宝宝两种动物形象，为幼儿提供了色彩鲜明的游戏道具，孩子们很感兴趣。
三、说学法
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿喜欢参加体育活动，并且帮助其达到动作协调、灵活的目标，使他们感受体育活动的过程，体验体育游戏的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1.练习法：教师进行示范，再提供机会给幼儿自由练习也有利于后面游戏环节的开展。
2.游戏法：游戏法是以游戏的形式组织幼儿进行身体锻炼的方法。此方法是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要，让幼儿在游戏中得到锻炼。
３、角色扮演法：在游戏中设置角色，让幼儿真的就是其中的角色，体验活动的乐趣。
四、说教学过程：
结合教育活动的有序性原则和本次活动的目标，按照幼儿体育教学活动的基本结构，我把活动过程分为：热身活动（活动四肢）——基本活动（幼儿探索、解决问题）——游戏活动（实践操作）——放松活动（放松四肢、安静散场）
（一）热身活动
根据幼儿的安全，热身活动是非常必要的一个环节。在此环节中，首先我会利用音乐的辅助，带领幼儿出场并随着音乐节奏做出一些基本的动作。充分活动幼儿的各个关节，为下面的游戏活动做准备。
（二）基本活动
这一环节就是游戏的铺垫工作，让幼儿练习基本的动作，为幼儿的游戏活动做准备，保证游戏进行的更加顺利。在过程中我会用适当的边讲解边示范动作，在请幼儿进行练习，在练习的过程中，教师要纠正个别幼儿的错误动作，帮助幼儿加以改正。
（三）游戏活动
我在此部分设置了给小动物送西瓜，增强幼儿好东西一起分享的意识，并在游戏中鼓励幼儿不怕困难，积极参加游戏。
（四）放松活动
幼儿经过激烈的运动之后，身体机能活动能力逐渐下降，所以在这一环节就是我会带领幼儿在音乐声做一些放松的基本动作，帮助幼儿平稳情绪，放松身体。然后以游戏的口吻：“下次我们再摘到西瓜还送给小动物们好不好？现在小刺猬们跟妈妈一起回家吧！
”带领幼儿做走步活动，然后列队走回教室，完成整个体育教学活动。
第三篇: 发展跳跃的游戏说课稿
学前班拼音拼读游戏说课稿
好!今天我要上的课是一节拼音拼读游戏课，拼音这门课是非常重要的一门课，它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，至今我们已经学完了拼音课的内容，但孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。
所以在整个课程学完以后能让幼儿更好的巩固所学知识，我准备了这节拼音拼读游戏课，以拼读作为重点，让幼儿在灵活多变的方式下反复、熟练的拼读各种音节，让幼儿能非常牢固的掌握和运用所学知识。因此我采用了三种方法来上这节课。一、字母卡拼读;二、汉字拼读;三、实物拼读。
开始部分：先进行复习总结学过的拼音内容分为三大类“声母、韵母、整体认读音节”。通过复习把这三大内容融到一起，从以下三种方式里来让幼儿熟练掌握拼音：
一、字母卡拼读
1、教师先出示Wei、sheng、wang、jin、轻声字母卡，拼读之前先请幼儿说出两音相拼的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后再拼读。最后请幼儿说一说给拼音带声调的儿歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴”。这样小朋友会很清楚的戴在哪个字母的头上。然后请幼儿拼读带声调后的音节：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同样用以上方法，出示第二组字母卡：huo、gai、jing、sui，带声调后成为“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后请幼儿拼读，教师随时引导、纠正幼儿的发音。
2、以上是两拼音节，幼儿掌握后过渡到三拼音节。
教师分别出示字母卡
二、字卡拼读：
1、教师出示汉字字卡：起、好、娃等让幼儿看字卡、拼读字卡的音节，集体或个人分别。
2、教师出示字卡组词：翅膀、祖国、广场、练习、困难、世界等字卡，请个别小朋友举手起来拼读。锻炼幼儿发音的准确性，并能丰富幼儿词汇，熟练掌握拼音的拼读。(给予表扬)
通过以上两种方法字母卡拼读、字卡拼读这两种方法的融合，让幼儿产生了浓厚的拼读兴趣，这时老师将进行下一步练习。
三、实物拼读：
(用形象直观的物品引起幼儿的拼读兴趣)教师分别出示实物：钟表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鸭、花篮等，用实物调动幼儿的注意力及学习欲望，请幼儿拼读各种实物的音节。(教师现场讲评或示范)
能过以上三种方式的融合、灵活变换方式，让幼儿在不同的方式下反复拼读音节，幼儿的拼读能力一定会增长很多，能为幼儿上小学打下一个坚实的基础。
第四篇: 发展跳跃的游戏说课稿
《分物游戏》说课稿
各位老师好!大家晚上好
今天我说课的课题是《分物游戏》。下面我将从教材分析、教法设计、教学过程、板书设计方面进行展开。
一、教材分析1、（说教材）：
教材所处的地位和作用：
《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学二年级上册第七单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。
2、说学情
二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，操作有困难，这就需要教师作出正确的引导与评价
二、说教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定
如下教学目标：
（1）知识目标：结合具体情境。经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
（2）能力目标：初步理解平均分的意义，会用图示（圈一圈、连一连、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。
（3）情感目标：经历与同学谈论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
（4）重点，难点以及确定依据：
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：是学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。
三、说教学教法（设计理念）
设计理念：除法是低段学生较难理解的数学概念，其意义的理解是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，须用直观的模型帮助学生建立对平均分的理解。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的过程和结果，促使学生在头脑中形成平均分的直观模型，加强对平均分的数学理解。
教学教法
教师不是怎样教，而是教学生怎样学，选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、多媒体教学法3、动手操作直观教学法
三.说教学过程：
（教学准备：多媒体圆纸片和小棒）
1、新课引入
创设情境，激趣引入。
（出示课件）今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到他家做客，乐乐为小伙伴们准备了他们喜欢吃的食物，你能帮助乐乐分一分吗？”（能）
2、动手操作，认识平均分活动一：猴子分桃（感知平均分）
首先引入猴子分桃这个情境，通过公不公平这一问题，引入一个新的概念——平均分，像这样每份分的一样多叫做平均分。活动二：分萝卜（体会平均分）小组合作学习：
用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜来分。让学生通过实际操作与交流，感受平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。
活动三：分骨头（理解平均分）
学生用图示独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。
让学生自己用自己喜欢的方法记录，小组讨论，然后老师再评价感受画圈法的简便性。
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