学前教育-幼儿园主题活动中家长资源利用现状研究

　 1 幼儿园主题活动中家长资源的利用现状研究

　摘要 幼儿园主题活动的特点，使教师必须根据活动需要，合理利用各种课程资源，并将资源整合到活动中去，以使主题活动能够顺利开展，并促进幼儿身心和谐全面健康发展。通过调查幼儿园主题活动中家长资源利用的现状，有利于在实践中发现幼儿园在主题活动中利用家长资源存在的问题；有利于使家长能够积极热情地参与幼儿园的教育实践活动；也有利于结合当地幼儿园可能存在的问题给出相关建议。本次研究通过问卷调查及访谈的方法分析发现，存在教师对家长资源的概念理解还不够清晰、教师未能主动开发利用家长资源、教师在利用家长资源的类型时无法达到平衡各类资源、家长参与的表面性与被动性等问题，主要原因在于教师被现有教材的限制、能力方面的欠缺、家长教育观念未能及时改变、家长能力与经济水平的不足、幼儿园缺少支持、缺乏相关制度保障以及对家长缺乏指导等。基于这些问题及原因，研究者将从教师、家长、幼儿园这三个层面提出相关策略与建议。

　关键词 主题活动

　 家长资源

　利用现状

　 2 Research on the Utilization of Parents" Resources in Kindergarten Theme Activities

　Abstract Kindergarten theme activities’ characteristics, make teachers must reasonably utilize all kinds of curriculum resources according to the needs of activities, and integrate them into activities, so as to make the theme activities smoothly, and promote the harmonious, comprehensive and healthy development of children"s body and mind. By investigating, it is helpful to find out the problems in the utilization of parents" resources in the theme activities of kindergartens in practice. It is helpful for parents to be happy and enthusiastical to join in the educational practice activities of the kindergarten. It is also helpful to give relevant suggestions based on the possible problems of local kindergartens.By using the questionnaire and interviewing some teachers, find that there are many problems like teachers cannot understand the concept of parents’ resources clearly.Teachers cannot ues the parents resources on their own initiative.Teachers in using parents resource type cannot reach the

　the balance of all kinds of resources.Parents join in the theme activities are superficial and passive.The main reason is that teachers are the limitation of existing teaching material, the lack of ability, parent education idea failed to change, parents" ability and the lack of economic level, the kindergarten"s lack of support, lack of relevant institutional guarantee, and the lack of the guidance of parents, etc. The researchers will put forward relevant strategies and Suggestions from the three levels of teachers, parents and kindergartens. Key words Theme activities

　Parents’ resources

　 Utilization status

　 目

　录 引 言………………………………………………………………………………………………… 1

　（一）问题提出…………………………………………………………………………………1 （二）研究意义…………………………………………………………………………………1 （三）概念界定…………………………………………………………………………………2 （四）文献综述…………………………………………………………………………………2 （五）研究方法…………………………………………………………………………………5 一、 幼儿园主题活动家长资源利用的现状…………………………………………………………7

　 （一）幼儿园主题活动中家长资源的利用总体现状分析……………………………………7 （二）幼儿园教师对家长资源的认知与理解…………………………………………………7 （三）幼儿园主题活动中家长资源的类型……………………………………………………8 （四）幼儿园主题活动中利用家长资源的形式………………………………………………9 （五）幼儿园主题活动中教师利用家长资源的能力…………………………………………10 二、 幼儿园主题活动家长资源利用存在的主要问题………………………………………………11

　（一）教师认识层面存在的问题………………………………………………………………11 （二）具体实践层面存在的问题………………………………………………………………12 三、 幼儿园主题活动家长资源利用存在问题的原因分析…………………………………………13

　（一）教师层面…………………………………………………………………………………13 （二）家长层面…………………………………………………………………………………13 （三）幼儿园层面………………………………………………………………………………14

　四、 幼儿园主题活动中家长资源利用的建议………………………………………………………15

　（一）教师层面…………………………………………………………………………………15 （二）家长层面…………………………………………………………………………………16 （三）幼儿园层面………………………………………………………………………………16

　 结论……………………………………………………………………………………………………17

　参考文献………………………………………………………………………………………………18

　致谢……………………………………………………………………………………………………19

　附录……………………………………………………………………………………………………20

　 1 引

　言

　 （一）问题提出

　1. 利用家长资源的重要性

　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件[1] 。”家庭既是幼儿成长过程中非常重要的组成部分，也是一种待被开发利用的课程教育资源。为使幼儿的社会性良好发展，家、园、社区三方必须共同协调好彼此之间的关系，合理利用家庭中可被开发的教育资源。《幼儿园工作规程》中也提到:“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源[2] 。”由此可以看出，家园合作、幼儿园利用家长资源已经成为了一种趋势。家长资源的合理利用，既能促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展，又能提高课程改革的速度与质量。

　2. 实践过程中发现的问题

　研究者在教育见习中发现目前幼儿园在主题活动中利用家长资源还是存在一些问题，比如教师无法完全理解家长资源的概念，认为家长为活动提供一些材料就可以；教师在设计主题活动时往往根据以往的要求或者现有的教材，使得教师无法充分发挥家长资源的功能；家长自身认为承担教育责任的是幼儿园及教师，导致参与主题活动的不积极等等。研究者将从这些问题出发，展开深入调查，并分析原因提出相关策略与建议。

　（二）研究意义

　1. 理论意义

　第一，开发利用家长资源在主题活动中非常重要，幼儿园主题活动的相关理论体系也能够通过开发与利用家长资源得到丰富。第二，通过整理文献发现，前人对研究幼儿园主题活动中利用家长资源的相关内容较少。第三，研究者将搜集、整理、归纳相关文献，并从教师对家长资源概念的认知、具体实践、教师自身的能力，这三个部分进行研究分析。本次研究在一定程度上，可以帮助幼儿园教师认识到，家长资源的价值与作用，并提供相关理论参考。

　 [1]

　中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要试行[Z].2001-07-02． [2]

　中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[Z].2016-03-01.

　 2 2. 实践意义

　教师必须结合主题活动的特点，根据活动需要，合理利用各种课程资源，并将这些资源整合到活动中去，以使主题活动能够顺利开展。通过对幼儿园主题活动中家长资源利用的现状调查研究，有利于引导幼儿教师树立科学的课程资源观；有利于在实践中发现幼儿园在主题活动中利用家长资源存在的问题；有利于调动幼儿家长参与幼儿园的教育实践活动的积极性；也有利于为当地幼儿园在主题活动中开发与利用家长资源提出合理建议。

　（三）概念界定

　1. 主题活动

　主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动[1] ，幼儿园的主题活动又被称为综合活动，主题活动在一定的时间范围内，以确定的中心内容来开展互相关联的各项活动。因为各个幼儿园在具体教育实践过程及地理位置的不同，所以主题活动的时间跨度，可以根据各个幼儿园的需要安排为一个星期、几个月或一学期等。

　2. 家长资源

　家长资源主要是指，幼儿的家长在教师的指导下，根据自己的能力范围为活动提供物质、人力、文化资源。简单来说，物质资源就是指一些力所能及的物质帮助，可以是家中的一些生活用品，也可以是为主题活动提供的活动场地等。人力资源指幼儿的家庭成员的职业、兴趣、爱好或者是以包括家庭内成员的职业、兴趣、特长以及与家庭成员相关的社会关系网络。文化资源主要有两种，一种是显性的文化资源，另一种是隐性的文化资源。家中类似绘本、故事书这样的材料，被称为显性的文化资源；家中

　（四）文献综述

　1. 关于幼儿园主题活动的研究

　（1 1 ）主题活动的来源

　上世纪初，美国教育家杜威曾提出教育要以儿童为主体，这一思想成为了幼儿园主题活动的理论基础。在此影响下，克波屈指出幼儿园主题活动的课程模式。本世纪随着皮亚杰、瑞吉欧等教育

　 [1]

　冯晓霞.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社,2000:206.

　 3 思想的流行，主题活动逐渐进入中国幼儿园，并呈现出蓬勃发展[1] 。

　上世纪初，随着“五指活动”、“行为课程”的提出，当时的幼儿园在实践过程中开始将“五指活动”与“行为课程”列为幼儿园的主要课程模式。20 世纪 80 年代，随着时代的变化，改革开放新思潮的影响，研究者江露（2011）认为我国幼儿园教育在当时的思想、教育背景的影响下，教师的主导作用、教师的“教”更被重视，而往往忽视了“幼儿”的主体地位，及幼儿间的个体差异；在当时的教育背景下，由于这些弊端的存在，幼儿的身心健康、国家的人才培养都受到了很大影响[2] 。赵芳（2017）通过调查发现 80 年代以后，幼儿园主题教育活动在教育改革的影响下逐渐顺利开展[3] 。

　（2 2 ）主题活动的设计与实施

　吴红霞（2016）认为在主题活动开展前，目前幼儿园开展的大部分主题活动，基本上都是由教师来完成规划与实施[4] 。经过研究发现主题活动的完整开展要经历主题网络的设计、主题教育资源的开发与利用、主题内容的选择与组织、具体活动的开展与实施、主题成果的展示与评价等阶段。主题活动的设计与实施是不可分割的，且活动的设计也伴随着活动的整个过程。幼儿园主题活动具有灵活性和生成性的特点，这就要求教师在具体实践中，不能一味地以最初的计划来开展主题活动，而是要结合幼儿的反应，活动的具体实际情况，灵活地将活动进行合理调整[5] 。

　2. 关于家长资源利用的研究

　（1 1 ）幼儿园利用家长资源的意义 王赛（2014）等多数研究者认为家长资源的利用具有重要价值。对于价值的探讨多集中在以下几个方面：幼儿园合理利用家长资源，有利于充实幼儿园的教学活动；有利于丰富幼儿园的教学形式；有利于使主题更加深入；有利于促进幼儿身心和谐发展；有利于调动幼儿的学习兴趣；有利于家长深入了解幼儿园的工作；有利于幼儿园的课程改革[6] 。

　（2 2 ）幼儿园利用家长资源的内容 ①物质资源

　[1]

　赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报,2017(015),005:108～111. [2]

　江露.论陈鹤琴“活教育”思想对当前幼儿园课程改革的启示[J].2011(05):60～63. [3]

　赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报,2017(015),005:108～111. [4]

　吴红霞.谈幼儿园主题活动设计[J].中国校外教育,2016(15):138. [5]

　陈红.幼儿教师开展邊索型主题活动应具备的能力[J].学前教育研究,2003(02). [6]

　王赛.关于利用家长资源进行幼儿教育的现状调查[J].湖北职业技术院校学报,2014(000),006:100～101.

　 4 琚圆圆、贾淑红（2014）通过调查研究发现幼儿园经常利用到的家长物质资源主要是家长按照老师的要求为幼儿园提供物品以及家长主动为幼儿园提供物品[1] 。胡秀玲（2004）认为家长可以协同幼儿制作活动需要的玩具或者提供半成品材料，来促进教学活动的开展[2] 。研究者认为物质资源主要是幼儿家长根据幼儿园主题活动的相关需要，在教师的指导下提供一些力所能及的物质帮助，可以是家中的一些生活用品，也可以是为主题活动提供的活动场地等。

　②人力资源

　蔚龙妹（2018）认为每位家长在不同职业、文化背景下，教育自己的孩子都有着独特的方...