浅谈以评促教

　浅谈以评促教，评价教学的有效性

　新课改要求各门学科教学应当培养学生的创新能力,以适应社会发展对人才的新要求。如何对小学生进行更好的新课程教学是小学教师研究的重要课题。

　一、合理化科学化评定等级

　课程标准评价建议指出:“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改进课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在教学中我把学生的成绩评价方式由百分制变为等级制,标准为“A、B、C、D”四个等级。由于每个等级之间的差距很大,于是我就在平时的课堂中把评价体系细化为“A+、A、A-、B+、B、B-、C、D”,这样学生由 B-上升为 B+时,虽然还是在 B的等级中,但事实上我们看到了学生们一个小小的进步,而学生自己也体会到离优更近了。每次学习新的知识后,我都对学生整体情况进行观察、分析、研究,确定一个较为科学的方案,在这个等级标准下,同学们通过自己的努力都能获得较好的学习结果。

　二、多样化规范化评价的方式

　 在采用教师评价方式的基础上,提倡教师、学生自我、学生同伴、家长等多方面结合,使评价更具有全面性,其中以学生自评与互评为主,激发学生在学习上的竞争性。

　1.激励性语言评价。在课堂中,学生对老师的提问作出答案,或者学生在准确、及时完成作业后,我通常会给予一些语言表扬:“你回答的真棒!让其他同学一下子就听明白了。”“你真聪明,这种方法老师和其他同学都没想到,你却想到了。”“你做的真好,老师要把你的作业展示给全班同学看。”……这些激励性语言,使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。数学注重学生动手练习的较多,所以老师就更应该利用巡回指导时及时对学生的作业进行个别、合理地评价,让学生了解哪个地方做得好,哪个地方还需要改进。

　2.特定的荣誉奖励。平时小测验多, 还可以根据课堂上的表现打分,比如上课时积极发言,问题回答正确,有些创造性的提问或者给老师和同学们提出的优秀的建议等等。除此以外,我在每节课都设置了一个特定荣誉奖,就是奖给当堂课作业在全班展出的同学。

　3.学生互相评价。同学们进行互相评价,从评价中吸收优点、得到升华,这样还可激励不服输的同学。教师在教学中要适当渗透语言教学。

　4.学生自我评价。课堂上,我会抓住某个时机要求同学们对自己作出恰当的评价。对于小学生,因为他们的自我控制能力已经有了一定的发展,所以可以我给学生们采用自

　我评价的评分机制,填写自我成就卡等。

　5.单元内容小结评价。经过几次课的练习,学生们对所学知识差不多的时候,就可以给学生进行阶段性评价。如(下表)

　6.家长协助实际评价。为了让家长了解学生在校的学习情况,教师可以轮流安排部分家长随堂听课,在家长之间相互了解。

　7.档案袋评价。对学生平时学习实践的积累进行评价，以提高学生各方面的素质。

　三、总体评价,客观评定

　对于学生平时的每次测评,本着鼓励的原则认真给予评价和记载,这样既便于掌握每个学生的学习情况,又是对学生每一次努力加以肯定,让他看到自己的进步并有成就感,更有信心向更高的目标努力。对于学生期末成绩的评定,我综合平时对学生的每一次测评的成绩,结合平时的学习纪律、学习态度、进步情况,最后客观地给每位学生评定一个综合等级。

　在教学中,以多样的“评”为动力,是一个行之有效的方法。通过各种促教手段让学生们之间形成你追我赶的局面,营造课堂教学良好的学习氛围。