《出
师
表》教
案
第 一 课 时 一：定向 1、新授课 2、教学目标：
知识与技能
积累词语，丰富文言词汇。
疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
过程与方法 通过朗读，感悟课文内容。
借助工具书和文下注释，疏通文句，难词难句在小组内讨论解决。
情感态度与价值观 初步感知诸葛亮对蜀汉的赤胆忠心，感受文章中流淌着的情感美。
3、教学重点：
熟读课文。
积累词语。
4、教学难点：文中词类活用现象 5、教学方法：自读、点拨、讨论 6、学生学法：朗读、梳理、积累 二：教学过程-----互动 导入
1、前面我们学习了《隆中对》这篇课文，诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的雄才大略和对天下形势发展前景所做的天才预见再一次让我们深深折服。他不愧是我们中国人民智慧的化身。今天，老师将跟大家一起来了解他的另一面，那就是他对蜀汉的耿耿忠心。（板书课题）。
2、解题。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。内容大多是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。
（一）学生与教材互动 自读感知，积累字词。
资料助读。
1、关于白帝托孤。《三国志.蜀志.诸葛亮传》：章武三年春。先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。” 2、关于刘禅。刘备子，小名阿斗。他暗弱昏庸，亲信宦官，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”，“乐不思蜀”这个成语就出自于他。诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮。”。
朗读课文，整体感知。
1、教师范读，力求读得抑扬顿挫，感情充沛，能给学生以强烈的感染。
（二）学生与学生互动 2、学生自由朗读，要求读准字音，读清句读。教师提示学生注意以下加点字的读音。
（1）生字。
崩殂（ ）
菲薄（ ）
裨补( ) 猥自枉屈( )
攘除 ( ) 夙夜( ) 咨诹善道（ ）
庶竭弩钝（ ）（ ）
(2)多音字。
以遗陛下（ ）
遗诏（ ）
性行（ ）
行阵（ ）
3)通假字。
裨补阙漏 （ ）
二十有一年矣 （ ）
（三）教师与学生互动 3、分段指名读课文，师生共同订正朗读中出现的问题。
4、学生自读课文，交流初读课文的感受。
译读课文，积累文言词语。
1、学生自读，结合注释，借助工具书，疏通文句。
2、就难词难句在小组内讨论交流，教师适时指导。
3、梳理并积累。
（1）四字短语 妄自菲薄：随便轻视自己。
引喻失义：说话不恰当。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
庶竭弩钝：希望竭尽自己平庸的才能。
咨诹善道：询问（治国）的道理。
（2）古今异义
卑鄙：身份低微，出身鄙野；今义为“言行恶劣” 感激：感动激发；今义为“深深感谢” 痛恨：痛心，遗憾；今义为“深切地憎恨” 开张：扩大；今义为“开业或商店每天第一次成交” （3）虚词“以” ①先帝不以臣卑鄙（因为）
②咨臣以当世之事（拿）
③是以先帝简拔以遗陛下（来）
④愚以为宫中之事（ 认为）
⑤故临崩寄臣以大事也（把）
⑥恐托付不效，以伤先帝之明（以致）
（4）词类活用 ①以光先帝遗德（发扬光大）
②恢弘志士之气（发扬光大）
③此皆良实（善良诚实的人）
④亲贤臣，远小人（亲近，疏远）
⑤深入不毛（长庄稼）
三、总结课堂。这节课，我们熟读了课文，自我疏通了文意，在老师的指导下分四大块积累了文言词语。下节课，我们将一起来疏通文章，把握文意，梳理结构，并初步感知诸葛亮的形象。
四、课外作业。
熟读课文。
三：反思
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