摘要：学生对书籍的热爱，会让作文成为水到渠成的事情。我给学生读故事，让学生接触到的是规范的书面语言，还可以调节学习气氛，提高学生学习兴趣。作文时，激活平素的生活积淀，充分发挥起语言描写、动作描写、神态描写和心理描写这“四员大将”的作用，小学生作文中的突出问题，都会得到较好的突破。我把全班学生的作文，以活页形式装订成册，由师生共同点评，提高学生作文时的读者意识。
关键词：作文； 提升； 能力
每当有人问起，你是如何提升学生写作能力的？我便会如此这般将自己的一些做法和盘托出，与同行相切磋。
一、把阅读与练笔结合起来
众所周知，读书与写作是吸收与倾吐的关系，厚积才能薄发。“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，不仅有助于提升人的综合素质，对促进小学生作文水平的提高也至为重要。
几年来，我班学生阅读了《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《狼王梦》等中外名著。在阅读的过程中我要求学生做好三件事：一是划出书中的好词佳句，在欣赏的过程中不断提高文学审美能力，而欣赏美是创造美的前提；二是随时写下自己读书过程的所思所感，可以以书为师，可以以书为友，也可以进行质疑或批判；三是每天都做到背诵积累，促进学生良好语感的形成，使自己的语言富有表现力。
于永正大师说：“最好的语文老师是课外书。”学生在读书的过程当中，被感人的故事情节、丰富的智慧思想、美妙的好词佳句所吸引，享受着美味的精神大餐，感受着强烈的艺术魅力。他们对书籍的热爱，会使写好作文可以成为水到渠成的事情。
课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。我常会让学生抓住文中的美段练习仿写。例如，学完人教版四年级下册一组游记课文后，我要求学生以校园为题，仿写一段话。李若冰同学写道：“进入学校大门，一条漂亮的甬道首先映入眼帘。甬道用彩色马路砖铺成的，两旁长着修剪得整整齐齐的冬青树。甬道宽宽的，五、六个人并排而走也不显得拥挤。甬道两侧分别是老师办公室、高年级教室和体育活动区。沿着甬道往前走，一片郁郁葱葱的小竹林迎面而来。甬道向北拐，尽头是一座漂亮的月亮门。月亮门上方是一块绿底红字的匾额：沐泽苑。用心看去，这匾额像火红的凤凰在碧野中舞蹈，像红色的蛟龙在碧海中遨游，像辛勤的园丁火热的心在怦怦跳动。匾额是我们的老校长亲手所书，希望我们天天沐浴在幸福和智慧的光泽里。”这段话语里面写到匾额时，博喻修辞方法的运用颇为出色。通过仿写，训练学生的修辞意识，增加语言的文采，这是我们仿写的一项重要内容。
为了使学生更好地实现知识的迁移，我把“造句”扩展为“造段”，要求学生用上课文中某个特别生动别致的句子或短语，写上一段话，把课文中的美妙语言消化吸收，化为自己的写作语言。例如，学习《十六年前的回忆》一课时，我要求学生用课文中的句子“我的心剧烈地跳动起来”造段时，洪依婷同学写道：“临上课时，老师突然提议让我唱一首歌。我的心剧烈地跳动起来。师命难违。我站起来，酝酿了一下情绪，然后，把感情投入歌声，有声有色地唱起来。”我要求用课文中的短语“立刻就会意了”造段时，冯大浩同学写道：“那天我放学回到家，看到姑姑来我家了。我兴高采烈地正想打招呼，但看到姑姑朝我轻轻摆着手，我立刻就会意了。我知道姑姑是怕我的喊声惊醒正在熟睡的小表弟。”
课本中的选文，详略得当。在文章的略写处，我常安排填白练习，促使学生加深对课文的理解，并在文字表达方面得到锻炼。例如，学习《老人与海鸥》一课时，我让学生写一写，如果你就是这群海鸥中饱受老人关爱的“独脚”“灰头”“老沙”或者“公主”，此时此刻，在老人的遗像前，你会向老人说什么呢？冯心如同学写道：“老人家，我是独脚，您为什么这样匆匆地离我们而去啊？我们永远也忘不了在过去的日子里，您省吃俭用，对我们倾心照料。您看到我只有一只脚，不但没有嫌弃，反而格外关照，就像对待自己的孩子一样。如果没有您，我恐怕早就没命了。老人家，如果来生有缘，我愿意做您的孩子，孝敬您，直到永远。老人家，愿您一路走好。”
二、我给学生读故事
我们学校的教学分低年级段和中、高年级段两个循环。我从接手三年级伊始，每天利用几分钟时间，给学生读一则小故事。近日读的是选自《中国古今寓言故事》的《亡羊补牢》《田忌赛马》《狐假虎威》《黑羊头儿》《飞蛾与灯焰》等。
我给学生读故事，而不是讲故事，因为，读故事让学生接触到的是规范的书面语言，而讲故事，让学生接触到的是口语化的语言。对于学生积累语言来说，前者效果无疑会更佳。
在读故事的过程中，遇到难以理解的一些词句，我会适当加以解释。读过之后，我会让学生复述故事，以增强口语表达能力；或者让学生谈一谈内心的感受，借以提高学生的理解能力。
今天我读的故事《飞蛾与灯焰》，讲述一只飞蛾飞得离灯焰近了，看到自己映在粉墙上的影子大如盘子。他不敢相信自己有那么大。当他远离灯焰时，映在粉墙上的影子减小了许多。在灯焰的唆使下，飞蛾飞向灯焰，结果被化为灰烬。
听完这个故事，学生明白了要明辨是非，不要轻易被甜言蜜语所迷惑的道理。在写作方法上，知道了写这类故事的写法：作者注意到生活中“飞蛾扑火”的现象，然后用心思考，编织出一个能够引人入胜的故事，来阐述一个道理。
读故事，除了在思想、语言方面给学生潜移默化的熏陶，还可以调节学习气氛，提高学生学习兴趣。
一天一个故事，到小学毕业，我大约给他们读800个故事呢。这无疑会成为学生生命中的一笔宝贵财富。
三、让作文写作贴近生活
小学生有着一定的生活积淀，这是勿庸置疑的。写作文时，只有激活平素的生活积淀，才不至于无话可说，才有可能写得具体、生动。我时常组织学生做一些这样的小练笔。
学习诗歌《听听，秋的声音》时，为了让学生做好仿写，“听听，秋的声音，/……”我首先引导学生打开记忆的闸门，回想自己曾听到过哪些秋的声音。学生们七嘴八舌，有的说听到过清晨露珠滴落的声音，有的说听到过花瓣飘落的声音，有的说听到过豆荚爆裂的声音，有的说听到过秋虫鸣唱的声音……经过集体讨论，这项作文很快就完成了：“听听，秋的声音，/豆荚爆裂声音清脆，/露珠坠地深情滋润，/花瓣飘落宁静优美，/秋虫唧唧柔情无尽。”
《金色的草地》一课中，描述了一天之中草地颜色的变化。为了拉近书本知识与生活的距离，我要求学生说一说，一年四季中杨树叶子的颜色有什么不同。对杨树这种司空见惯的事物，不少学生一时说不出什么来。我略加提示，学生们回忆说：杨树的叶子，一年四季颜色不同。春天，树叶新绿中带着嫩黄；夏天，树叶绿得浓浓的；秋天，树叶泛着金黄的光泽；冬天，树枝上孕育着浅黑色的叶蕾。
趣味小练笔富有情趣，往往能激发趣学生参与的积极性。
我曾让学生描写肥胖而不在作文中出现“胖”字，孟丹是这样写的：“李伯伯身体圆圆的，脖子差不多跟脑袋一般粗。他爱说爱笑。一笑起来，脖子上的肉就直跳舞，一双眼睛几乎眯成了一条缝。整个人显得特别可爱。”
四、“四员大将”撑起作文的一方蓝天
平时，困扰学生提高作文成绩的最大问题，是详略不当，非重点部分写得洋洋洒洒，重点部分却一笔带过。
在一次新概念快速作文观摩活动中，葛利锋老师做的课《用好作文的“四员大将”》，令我眼前一亮，感觉茅塞顿开，豁然开朗。
这“四员大将”乃是语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
在作文过程中，充分发挥起这“四员大将”的作用，作文写作中的突出问题，诸如作文写不长、重点不突出、内容不具体、形象不生动的问题，都会得到较好的突破。
葛老师在课堂上搞了一个“作文练兵场”，给出的材料如下：“昨天，我的日记本找不到了。问老师，老师说都发了，又问我左右的同学，也不知道，我真着急。最后，在同桌的凳子下找到了。”要求将这56个字的材料，写成一篇作文。
在短短的规定时间内，学生们的作文，无论字数还是内容，都达到了较高的水平。后来，我依样画葫芦进行了这样的教学，学生们让“四员大将”披挂上阵，效果出奇的好，李若冰同学的一篇作文《虚惊一场》在《教育周刊》发表，原文如下。
咦，我的作业本哪儿去了？我把书包翻了个底儿朝天，依然不见它的踪影。我着急起来，心情如同被关在笼子里的鸟儿一般。
我去告诉老师，老师说：“刚才发作业本时，我记得有你的啊。要不，你再问问周围的同学。”唉，好吧。我无精打采，如同一棵被霜打过的小草。
回到教室，我问同桌：“师梦然，你见我的作业本了吗？”“你的作业本？”瞅着她那茫然的眼神，我已经知道了答案。算了，再找找吧，我就不信了，难道作业本会自己长腿跑了不成？
洪彦玲见我折腾得不亦乐乎，问我怎么了，我说明缘由。洪彦玲说：“要不咱去问问老师，看你的作业本是不是落在老师办公室里了。”“谢谢你的好意了。”我强颜欢笑，“我才从老师那儿回来。”
“那不是你的作业本嘛。”这惊喜的声音如同一条绳索，把我从深渊拉上了高空，我顺着洪彦玲指的方向看去，眼前不禁一亮：我心爱的作业本，正静静地躺在我同桌凳子下面！
谢天谢地谢洪彦玲，我的作业本总算失而复得了。
好在是一场虚惊。淘气的作业本啊，从今天起，我要对你严加照管，成为你合格的小主人。
一件小事，写得波澜曲折，真实感人，摇曳多姿。
四、用心之处，鲜花盛开
困难对于有志者进取的阶梯。只要用心，办法总会比困难多。
为了使学生作文时做到有感而发，言之有物，我组织学生举办语文活动活动，如《我当小孝星》《我当环保小卫士》《蒜娃成长记》《拼图游戏大比拼》等，做过后要求学生用文字记录下来，学生写起作文来有感而发，言之有物，写出的作文富有生活气息，避免了千人一面、千口一腔现象。
学生写完作文完成作文后，要求出声读一读，读不通顺之处加以修改，在修改时运用修改符号。为了提高学生的读者意识，我把全班学生的作文，以活页形式装订成册，放在教室里，由师生共同点评。点评时，以赞美闪光点为主，并提出合理的改进意见。这样一来，小作者增强了读者意识，努力把作文内容写得清楚明白，引人入胜，点评者也得到了取人之长、补己之短的获益机会。
我批改作文时，除进行侧批和总批外，尽量跟小作者进行面对面交流，从命题是否画龙点睛，到内容是否详略得当，从构思是否新颖别致，到字词是否准确无误，展开共同探讨。这样，对学生改进可以起到具有针对性的举一反三的指导作用。
综上所述，经过不断学习探索，较好地激发了学生们的写作热情。我班学生每学期完成作文20余篇，近三年来，在《小学生作文选刊》《青年导报》《教育周刊》《时代》《清丰教育》等省、市、县级报刊发表作品约20篇。
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