摘 要：传统中职学校的学生体育评价方法存在一定的偏差，不利于学校体育健康和可持续发展。本文提出，应调整评价内容，改进评价方法，既调动学生体育锻炼积极性，又使每个学生通过努力能够达到自己的目标。
关键词：改革 中职学生 体育学习 评价方法
一、背景
中等职业学校体育教学正由过去只对知识和技能的传授为主，向以体现学生的能力为本体，以素质教育、身心健康和终身体育为核心的转变。同时中等职业学校学生体育学习评价方法应进行合理的改革，才能起到应有的导向作用。对学生进行科学、公正、客观的综合评价，可以促进教学质量的提高，是实施科学教学管理的需要。因此，探讨科学的职业学校学生体育学习质量评价体系是职校体育教育健康和可持续发展的有力保证。
对中职学生而言，体育在整个学分中占有不小的比例，对学生终生体育也有促进作用。测验内容、评价标准往往会成为学生学习的重点内容和衡量标准，从而左右学生努力的方向、学习的重点和学习力量的分配。现在，中职学生体育能力和兴趣爱好正向两极化发展，一部分能力强身体素质好的学生非常喜欢体育课，而另一部分由于身体条件等原因对体育课采取消极逃避的态度。科学合理的评价体系有利于平衡这种两极分化，有利于激发每个学生的体育学习兴趣，让每一个学生通过自己的努力达到满意的结果，从而更能激发每个学生的体育潜能，达到终身体育的目标。
二、调整评价内容
以往，我们对学生体育学习的评价，往往重成绩考核、轻学习过程，重活动技能、轻兴趣发展，重最后结果、轻平时学习，重生理评价、轻心理和运动能力评价，把考核的重点放在身体素质、体育技能和理论的考核。为了使学生更为系统地学习和掌握健康知识，提高健康意识，形成健康行为和良好的生活方式，在体育与健康课程标准中，除了设置六个运动技能系列以外，还有个健康教育专题系列。因此，学生的健康行为也成为体育与健康学习评价的内容之一。学生的健康行为评价内容主要有：是否有不良生活习惯（如是否吸烟和酗酒等）、是否学会制定并遵守合理的作息制度、是否注意个人的卫生、是否为维护公共卫生而努力等。我们要从旧的、单一的评价模式中解放出来，调整评价的内容，注重对学生体育学习非智力因素的评价，注重学生参与社会体育的评价，注重对学生参与体育的兴趣的调动，注重学生的全面发展，对中职学生体育进行区别化、多样化、综合性评价，对评价标准开展弹性化研究，完善中职学生体育学习的评价方法。
三、改进评价方法
1.改变过去只注重最终考核结果的方法
一要考核学生体育课的参与情况和体育学习的过程，调查了解学生对体育运动的兴趣，开设合理的、学生喜欢的、与学校现有条件相适应的学习项目。
二要在课堂学习评价中，将教师评价、学生自我评价和小组同学互评结合起来，让学生拥有更多的自主评价和相互评价的机会，从而使学生更加清晰地认识到自己和同伴在体育学习中的态度、表现和结果，从而增强体育学习的自觉性和兴趣度。
三要对学生参加社会体育活动开展记录和评价，增强学生在日常生活中开展体育的意识和自觉性，培养学生的社会适应能力。
2.对中职学生体育学习进行综合评价（综合成绩为100分）
这种综合评价有以下六个方面。
第一方面（占40分）：运动知识、技能、体能综合得分。选定能较全面反映学生体能的、且具有一定代表性的项目，如50米（或100米）、1000米（或800米）、跳远、实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、坐位体前屈等。
第二方面（分四项评价，共占25分）：
一是出勤率守纪。①自觉遵守课堂纪律。无迟到、早退现象。②能较自觉的遵守课堂纪律，偶有违纪行为或迟到、早退现象，但在教师的暗示或同学的提示帮助下能自觉改正。③经常出现一些违纪行为或迟到、早退现象，在教师的批评教育下能充分认识错误，并有改正行为或改正的趋势。
二是参与态度及创新。①经常主动地参与体育锻炼活动，能描述有规律的体育锻炼对健康的益处并有规律地进行体育锻炼。②用所学知识和技能参与体育活动，能知道科学锻炼的基本原理。能根据自身情况制订简单的个人锻炼计划。能按计划进行体育锻炼。③积极主动地思考，能为达到目标而反复练习，应用简单的方法测试自己的体能，如台阶试验、坐位体前屈测试、仰卧起坐测试等评价体育锻炼效果。评价体能测试的结果。描述经过一段时间体育锻炼后自身健康状况的变化。
三是情意表现与品质。①通过合理设置目标使自己在体育活动中不断获得成功。 ②分析体育活动中成功与失败的原因。③在体育活动中充分展示自己的运动能力。④在不断进步的过程中培养自尊和自信。通过体育活动发展自主学习能力。⑤通过体育活动发展探究学习能力。⑥努力将体育活动中发展的学习能力迁移到日常学习和生活中，了解体育活动对形成坚强意志品质的重要作用。⑦在体育活动中表现出坚强的意志品质。⑧努力将体育活动中培养的坚强意志品质迁移到日常学习和生活中，了解体育活动对预防和消除心理障碍的作用，自觉通过体育活动预防或消除心理障碍。
四是团结协作与进步。①能正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系。能与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到的困难和问题。②尊重他人对体育活动的兴趣和需要。在体育活动中不故意伤害他人。在体育比赛中遵守规则和服从裁判。③成为体育比赛中的文明观众，在学校和社区体育与健康活动中履行自己的权利和义务。④尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。了解国家有关体育与健康的主要法规。了解个人健康与群体健康和社会发展之间的关系。⑤在体育与健康活动中表现出负责任的社会行为，如爱护公共体育设施与器材，保护运动场内外的环境卫生等。
上述四项评价是通过自评、同学间与小组的互评、老师的评价得到相应的分值。
第三方面（占10分）：自我评价。
第四方面（占10分）：小组或他人互评。
第五方面（占5分）：参与社团或社区体育活动评价。
第六方面（占10分）：体育特长评价，包括在各级运动比赛获奖情况，以及掌握一到两种能进行终身体育的自我锻炼方法或能参与团队运动比赛的技能。
综合评价表，见表1、表2。
表1
项目 初始成绩 得分 学期成绩 得分 进步情况 得分 总分
50米
1000米
跳远或跳高
实心球
仰卧起坐
引体向上
坐位体前屈
学生自己对学习结果评价
老师对学生考核结果的评定
表2 成绩总表
姓名 运动知识、技能、体能综合得分，占40% 情意表现，出勤率、过程评价、团结协作能力占25% 自我评价占10% 他人互评占10% 社团社区评价占5% 体育特长占10% 总分 备注
×××
学生说
老师说
改革中职学生体育学习评价办法，旨在建立一套较为完善的、公正的、民主的、促进学生身心健康发展的、可操作性的评价体系，从而充分调动学生的学习主动性、积极性，使他们建立起终身体育的观念。
参考文献：
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（作者单位：南通中等专业学校）
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