发展性评价与形成性评价的区别二篇

发展性是指一种动态的学习方式。主张学生在动态学习环境下，形成动态思维结构，达到情感能力的协调发展。这种发展是在开放思维条件下，全时空发展的学习方式， 以下是为大家整理的关于发展性评价与形成性评价的区别2篇 , 供大家参考选择。

发展性评价与形成性评价的区别2篇

【篇一】发展性评价与形成性评价的区别

发展性教师评价制度

　有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。

有效教学的评价标准

(一)教学实践

1.教师管理指标

准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。

日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。

纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。

学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。

2.教师教学指标

确定目标——教师将教学目标告诉学生。

强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。

联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。

调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。

讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。

把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。

演示——教师演示各种技能。

监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。

调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。

指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。

独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。

结束——教师针对教学内容进行课堂小结。

（二）教学成果

1.教师成果指标

授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。

学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。

评等——教师根据确定的标准进行评等。

2.学生成绩指标

学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。

学生发展性评价制度

为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则 ，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。

一、指导思想

1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。

2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。

3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。

4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。

二、评价原则

1．全面性原则

既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。

2．形成性评价与终结性评价相结合的原则

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。

3．定性评价和定量评价相结合原则：

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。

4．日常表现和标志性发展结合的原则

评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。

5．以促价促发展的原则

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强寑展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。

6. 诚信、公正、公开的原则

评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。

三、评价体系

（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。其中综合素质由公民道德与素养，学习怉度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩申学生高中阶段学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。

1、公民道德与素养

（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。

（3）关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。

（4）珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。

（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。

（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。

2．学习态度与能力

（1）有学习的愿望和兴趣。

（2）学习态度积极，认真完成学习任务。

（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。

（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题。

（5）具有初步的研究与创新能力。

3．实践与创新

（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显著。

（2）探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。

（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。

（4）认真对待实验课程，动手能力强。

4、运动与健康

（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。

（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。

（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。

5、审美与表现

（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。

（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。

（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。

四、评价办法

对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。学生的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、富有个性化，能够促进每一个学生全面发展。

除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。

学生在完成小学、初中阶段性学业时，学校要根据学生成长，对学生的综合素质发展情况做出终结性评价。

班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

【篇二】发展性评价与形成性评价的区别

浅谈教师发展性评价

作者：何雅琳

作者机构：福建省厦门市思明区何厝小学

来源：陕西教育（行政）

ISSN：1002-2058

年：2011

卷：000

期：012

页码：13-13

页数：1

中图分类：G451.6

正文语种：chi

关键词：发展性评价;教师;教育教学工作;课程改革;评价过程;自我价值;师资保障;创造性

摘要：课程改革下．“教师发展性评价”的目的．就是要促进教师的进步．不断提升教师的主动性和创造性。通过评价的内容的导向引领．评价过程的及时反馈．评价结果的正确对待。让教师伴随着课改深入的脚步．在教育教学工作中不断调整、不断改变、不断完善、不断发展，促进自我价值的实现与提升，也才能为课改实践提供强有力的师资保障。